去打开大自然绿色的课本教案设计

PAGEPAGE1基本信息课题名称苏教版五年级上册第二章第一节《去打开大自然绿色的课本》作者及工作单位指导思想及设计理念1、保证语文学科工具性的基础地位，凸显语文学科的人文性。作为我们母语的汉语言，它是我们表达需要、进行交流的工具，但它更是一种文化。本节教学秉承这一思想，紧抓学生阅读能力、语言运用能力，联想、想象等思维能力，同时要通过阅读品味来感受中华民族语言文字的魅力，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。2、以促进学生的全面发展为根本目标。诗歌的学习不仅仅是语言文字的积累和写作、语言表达能力的提升，同时要以本诗歌为载体来触动学生的心灵，刺激他们对美的渴求；激发他们揭秘大自然的热情，树立人与自然和谐相处的思想等，也就是对学生情感态度价值观的教育。2、以新课程教学理念为指导。将学生放在学习的主体地位，加强学生自主、作探究学习能力的培养，让学生自读自悟，通过查工具书理解课文，通过交流协作弥补自己思考不足之处，相互学习不断完善。教师帮助学生适时予以引导，实现学习效果的最优化。教材分析1、本课旨在激发学生热爱大自然，以满腔热情投入大自然的怀抱；学习科学的观察和探索自然奥秘的方法。通过阅读来培养语感，感受汉语言文字的魅力；通过口语表达和写作培养观察能力、训练语言表达能力。本组教材围绕“大自然的奥妙”这一主题选编了四篇课文，《去打开大自然绿色的课本》、《变色龙》、《装满昆虫的衣袋》、《金蝉脱壳》，本节内容安排对以后三课的学习有着过度和循序渐进的重要意义。2、本课内容希望能够引起学生探索大自然的兴趣；培养学生观察能力与写作能力；丰富学生自然知识；激发学生共同努力保护大自然、关爱大自然，积极营造我们可爱、美丽、和谐的世界。学情分析本班学生总体基础一般，理解能力、想象力语言表达能力等都比较欠缺。由于地处山区，学生与大自然接触较多，有很多与自然山水、昆虫动物接触的机会，因此对与本节内容的学习有很大的帮助。对大自然有一定的认知基础，已经储备了丰富的大自然知识，具有一定的观察能力和探索能力。本班五年级学生，其心理发展特征及认知水平尚未完善，他们对于大自然的观察了解大多是被动的接受，缺乏主动探索大自然的欲求以及方法指导。教学目标知识与技能（1）大声朗读诗歌，理解诗歌内容，体会大自然神奇与美丽。（2）正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。2、过程与方法（1）通过多读、有感情的朗读，达到熟读课文的目的。（2）通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。（3）通过理解诗歌内容体会对大自然热爱的情感。3、情感、态度和价值观通过本课教学，引导学生理解诗歌内容，感受大自然的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的热情。教学重点和难点教学重点：品读诗句，理解“为什么把大自然比作‘绿色的课本’”；有感情地诵读课文；领会大自然的神奇美好，产生去探索大自然的热情。教学难点：引导学生想象绿色大自然的奇趣，进一步刺激学生的审美欲求，激发学生对大自然的兴趣和探索大自然的热情。教法选择用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我决定把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式；利用声音、图像、语言文字等多感官刺激学生进入课堂情境，品味作者字里行间所描绘的画面。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、引入新课二、新课学习1、理解课题品读感悟逐小节理解三、课堂小节四、布置作业我们的大自然就像一本内容丰富的大百科全书，里面江河纵横、群山绵延，花团锦簇、万紫千红……我们生在大山里，被花红柳绿所环抱，为虫鸣鸟叫所相拥。我们习以为常，因而我们未能发现。现在我们就一起去打开大自然这本绿色的课本，细细品读一番。板书课题“去打开大自然绿色的课本”（同时展示大自然美景图）。1、学生齐读课题，讨论交流为什么把大自然比作绿色的课本？（引导：课本的特点，大自然的特点，它们有什么相似性，为什么是绿色）。2、配音朗读诗歌，整体感知。（1）听到了什么，看到了什么。（2）试着用语言来描绘自己头脑中所呈现的情景。3、品味诗歌第一小节（出示课件）（1）学生有感情地读这一小节。（2）老师引导理解连续两个“去吧”是祖国在深情的召唤（3）祖国召唤我们去做什么？（4）理解后再次有感情地读4、理解第二小节（1）朗读第二小节。（2）读了这部分你眼前出现怎样的情景（3）补充理解为什么把大自然比作绿色的课本？（4）板书：发现翠竹松柏，描绘果园沃野。（5）指导朗读，在这美丽的大自然中心情会怎样？（愉快）我们应用怎样的语调来读？5、理解第三节（1）朗读第三小节（2）图文对照说说你喜欢这“绿色的课本吗”？为什么？（3）板书：联欢鸣禽野花相聚（4）理解“联欢”“相聚”，运用了什么修辞方法，这一节中你读出了什么？6、理解第四、五小节（1）下面我们就一起去“听一听它们心中的声音”！指名朗读第四小节。（2）注意体会“满怀少年的豪情”“显示少年的胸襟”，应用怎样的语调来读？（板书青山绿水）（3）读了这一小节大家觉得我们少年朋友应该有怎样的豪情，怎样的胸襟？（讨论后展示）（4）开动脑筋，发挥想象续写本节。（5）小组合作自学第五小节小结：是啊，在大自然中，只有接触、认识自然，不畏艰险地参与、探索自然才能有所得，才会感受到早晨天空云锦的明媚，黄昏清风带来的愉快。7、齐读最后一小节。（1）发现它与第一小节完全相同，思考这样有什么作用？（2）朗读时语气一样吗？试着练读。8、课堂小节：本节课同学们学的都非常认真，读的也很棒。老师希望你们回去后，把自己最喜欢的部分再多读几遍。上、放学路上注意留心，你会发现其实我们与大自然是那么的亲近，只要我们勇于攀登，奋力搏击风浪，我们前程也会像大自然一样美好；只要我们能够携手探究大自然、关爱大自然，大自然就会馈赠我们更多的欢乐与温馨……9、作业布置一、描写大自然的词句二、使用工具书理解词语饱览：攀登：浩瀚：胸襟：耕耘：三、观察大自然记录一个短小的观察片段想象老师描绘情景，初步体会课题中为什么把大自然比作绿色的课本。齐读课题。课本：充满丰富的知识，奥妙（奥秘）大自然：包罗万象、丰富，神奇、等等。绿色：大自然本色、生机、希望等。通过文字声音刺激学生想象诗歌所描绘的情景。讨论两个“去吧”所表达的感情，应如何去读好？“打开大自然绿色的课本”指名读学生描绘这两句话不仅写出了大自然有绿色的翠竹松柏，还告诉我们大自然收获时有着绚丽的色彩……欢快的语调，读出喜悦的心情鸣叫的鸟儿、活泼艳丽花儿对少年儿童朋友是多么热情友好，生活在这样的大自然中是多么高兴，怎能不喜欢呢？比喻的修辞手法，流露出人与自然的和谐、融洽。知道学生读出豪迈的感情勇于攀登，搏击风浪等（不怕困难、障碍等）蓝天沙漠森林……①“去吧”“去吧”②片片云锦、明媚的早晨；阵阵微风，愉快的黄昏。怎样的情景，如何来读好。反复强调，点题，点明中心。学生读末句，声扬、延音积累词句进一步理解感受趁热打铁，让学生去观察、写作引起学生去读大自然绿色课本的兴趣

。体会课题中为什么把大自然比作绿色的课本

。进一步理解课题

，形成对大自然的总体认识。通过文字声音刺激学生想象诗歌所描绘的情景，训练学生语言组织和表达能力。让学生明白这是祖国在召唤，读出祖国的殷切希望点题，指接触、认识大自然。通过文字想象及语言表达感受大自然这本书中的内容多么丰富呀。朗读训练感受人和自然是那么的亲近、和谐。激发学生共同努力积极营造我们可爱、美丽、和谐的世界。体会感情朗读技巧态度、价值观教育理解本节句式特点，训练写作能力和语言运用能力通过同学合作自学，培养自学能力，提高写作能力。学习这种写法，体会它的妙处注意读出“召唤”的语气。通过小节回顾本节内容，进一激发学生探索自然的兴趣，升华热爱自然、保护自然的情感。学生自己动手学习，进一步感受诗歌美。通过观察、小练笔即使巩固发展。板书设计4去打开大自然绿色的课本

发现

翠竹松柏描绘果园沃野热爱、探索大自然联欢鸣禽野花相聚青山绿水学生学习活动评价设计

通过课堂表现反馈，及时纠正、引导。通过作业练习对学生学习活动进行评价。通过本节教学目标的完成实现情况评价。学习后对学生的各种行为外在表现观察及内在变化分析来进行评价。教学反思这是一首诗歌，而且是距离我们学生很近的关于大自然的诗歌。诗歌的学习关键在于朗诵与理解。在朗诵的基