小学数学高效课堂的五个追求

龙岩市普教室俞石泉电子信箱：yu8293@163.com2018年05月22日小学数学高效课堂的“五个追求”核心素养质量监测新高中考当前，教育的现状---核心素养2016年2月22日，受教育部基础教育二司委托，中国教育学会下发《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》（以下简称“征求意见稿”）征求各级各类教育工作者以及学生、家长等社会各界的意见。征求意见稿指出，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；学会学习、身心健康、实践创新。9大素养25个基本点一、社会责任1.诚信友善、2.合作担当、3.法治信仰、4.生态意识二、国家认同5.国家意识、6.政治认同、7.文化自信三、国际理解8.全球视野、9.尊重差异四、人文底蕴10.人文积淀、11.人文情怀五、科学精神12.崇尚真知、13.理性思维、14.勇于探究六、审美情趣15.感悟鉴赏、16.创意表达七、学会学习17.乐学善学、18.勤于反思、19.数字学习八、身心健康20.真爱生命、21.健全人格、22.适性发展九、实践创新23.热爱劳动、24.批判质疑、25.问题解决义务教育质量监测（省）1．监测学科：

语文、数学、科学、体育、艺术、德育。2.监测对象：

四年级和八年级学生。3.监测周期：

每个监测周期为三年，每年监测两个学科领域。第一年度监测数学和体育第二年度监测语文和艺术第三年度监测科学和德育4.监测时间：每年测试时间8月中旬。5.监测内容(1)语文。重点测查语文基础、文本阅读、书面表达，识别与推论、整合与解释、评价与鉴赏，学习兴趣、学习信心和学习习惯等。(2)数学。重点测查数与代数、图形与几何、统计与概率，知识的了解、理解和运用，学习兴趣、学习信心和学习习惯等。(3)科学。重点测查生命科学、物质科学、地球与宇宙，知识的了解、理解和运用，科学问题的探究、解释、解决，学习兴趣、学习信心和学习习惯等。(4)体育。重点测查身高、体重，视力、肺活量，力量、速度、耐力，兴趣与态度，健康、睡眠和锻炼习惯等状况。(5)艺术。重点测查对艺术作品表现形式、民族艺术作品特点、中外艺术作品表达主题和情感的了解、理解，对民族艺术的兴趣、喜爱，以及艺术活动的参与等。(6)德育。重点测查学生对社会主义核心价值观以及中华优秀传统文化的理解，日常生活中道德行为规范的掌握，基本国情、地理和历史常识、安全和法律常识等的了解，与他人、与社会、与自然关系的认识。其他监测——师生问卷为全面掌握义务教育总体情况，为相关政策制定和改进管理提供依据，在监测六个学科领域表现水平的同时，调查影响学业水平的相关因素，包括所监测学科领域的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学以及学校管理等。目

录一、“本色”的课堂二、“灵活”的课堂三、“简约”的课堂四、“智慧”的课堂五、“互动”的课堂一、“本色”的教学1.以“学生为本”的教学2.以“学科为本”的教学

新课程实施以来，有不少老师误读了课改理念，课堂出现了不少“形式化”、“教条化”“花架子”的东西。现在我们倡导的“本色”课堂，是体现新课程背景下的课堂需要删繁就简、去伪存真，以剥离课堂中随意披挂的“华丽外衣”，落实学科的教学目标，传递课堂求真务实的理念。9◎总目标—

通过义务教育阶段的数学学习，学生能：1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。10数学◎分目标—知识技能数学思考解决问题情感态度◎基本理念强调--

要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

二、“灵活”的课堂

教材处理要“灵活”第一，难以操作。有的教材单元覆盖面太广，弹性太大，不好把握;

有的教材过于空泛，内容不具体，不好使用；有的班级人数较多，一些活动难以组织和展开；有的教材资源的挖掘难度较大。第二，容量和深浅度差别较大。有的教材单元数虽少，但容量却很大，较深，这给教师发挥潜力创造了条件;

有的教材很强的灵活性，但同时带来了操作性不强的问题;

有的教材容量较小，能安排的课时太少，与课程方案规定的课时数不符，使教师无所适从。第三，活动的设计与实施之间存在距离。有些内容本身没有活动的因素，活动不起来；有些内容为活动而活动，意义不大；有些活动设计脱离生活背景，激不起兴趣；有些内容环境、安全等因素影响，难以组织或难以收到效果。11◎“灵活”教材要做到--读懂--教材内涵

遵循--标准要求依据--学生实际利用--课程资源

12读懂--教材内涵

教材是引导儿童思考和进行教学活动的范例，是教学活动中师生互动的中介和桥梁。教材就是教师的“教本”，学生的“学本”，是教学活动的依据，具有绝对的权威性。教材是开放的学习资源。教师不要机械地理解教材根据本地区实际灵活掌握教师要对教材大胆再创造13遵循--标准要求研读课程标准结合学生实际制定教学要求设计教学环节14依据--学生实际了解学生实际内容深度加工做个性化处理15利用--课程资源网络资源家庭资源社会资源16三、“简约”的课堂17◎课改以来，超越了传统的新课程理念，如：目标多元、尊重差异、重视过程、关注体验、讲求合作等，得到了品德课老师们的积极响应，给课堂带来了勃勃生机。

◎但是，繁华背后，我们看到不少课特别是公开课追求内容上的大全、形式上的新异，却因教学时间有限，饱满、臃肿中显现出肤浅、低效、无效，加之教学调控不力，缺乏深度，缺乏灵动。◎有些因为教具、学具、媒体等教学辅助工具的大量、不恰当的使用，消耗了有限教学时间。◎有些是对教学内容的把握不准，偏离重点，做了不少无用功。◎课堂走向简约，要求教师学会做减法—这种减法，并不是简单地对教学素材、教学环节进行机械割舍，而是要提炼、合理地去除那些多余的环节、无效的程序，留给学生更多的实践、体验各感悟的机会。

在做减法的过程中，有些是坚决不能减掉的，相反，还需要进一步加以确认和强化。18◎“简约”课堂--要给学生更多实践和发展的时空，取得更好的教学效果。◎“简约”课堂--要求教师对课堂教学的情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等要素精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而达到品德课堂教学的优质高效。◎“简约”的课堂--是美丽的精彩的课堂，做到：简约而不简单啊！19创建“简约”课堂“五要求”---◎教学素材求“精练”

——经济、高效◎教学环节求“新颖”

——清晰、明快◎教学效果求“有效”

——真实、可信◎教师上课求“真情”

——轻松、流畅◎学生学习求“愉快”

——主动、和谐20

教学机智，是指教师在不断变化的教学情境中能随机应变、灵活面对的一种技能。抓住偶发事件的时机，迅速做出反应，进行积极地处理与合理的调节。巧妙的予以解决，生成精采的教学片段，达到教与学的最佳效果。通过有效的教学机智，让学生获得更多的探索，的更多的的实践的体验，从而发现数学的神奇，领略数学的真谛，独立获取知识的能力。四、“智慧”的课堂数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。获得数学思想和方法；培养学生的应用意识；发展学生的创造力；培养学生思维的深刻性、灵活性、批判性、全面性。《数学课程标准》的一个重要理念就是：为学生提供“做”数学的机会，让学生参与知识的形成过程，强调学生探索新知经历和获取新知的体验。多一点思考的时间。多一些活动的空间。多一份尝试成功的喜悦。五、“互动”的课堂教学设计10%:教学过程50%1．教学环节完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量恰当，时间布局合理。２．组织形式多样，教学方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。３．面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。４．熟练、合理地应用信息技术设备；恰当应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价。５．恰当应用数字资源呈现教学