九年级英语组作业设计人教版九年级英语第二单元作业设计

人教版九年级英语第二单元作业设计一直以来，我们围绕着如何做到通过优化英语作业设计，来实现“减负提质”。根据九年级人教版第二单元的教材内容，我们试着从教学的学习目标、实践运用和兴趣激发这三个大方面来把作业设计为“复习巩固类”作业、“拓展延伸类”作业以及“综合主题类”作业，以此激发学生做作业的热情，实现“双减”政策下学生作业优化。本单元的作业根据课时安排为4个课时的课后作业，同时在单元整体教学开始前，学生还需要完成预习作业。预习作业主要是让学生了解和感知在本单元中即将学习到的目标语言，同时通过调查了解学生对于本单元主题的了解程度。4个课时课后作业的安排，覆盖英语听、说、读、看、写等综合技能训练，不仅能够帮助学生巩固课上的知识，还能通过形式多样的作业，拓展学生不同方面的语言能力，也能照顾到不同能力层次学生的学习需求。单元整体作业始终围绕着谈论传统节日和宾语从句的学习，同时提醒学生关注中西方文化的差异，了解中西方的节日，增强民族自豪感。每个课时的作业设计形式多样，有需要学生提笔完成的书面作业，也有小组创编对话练习，有思维导图的制作，有关键句式的书写练习，也有完整的篇章写作。学生完成作业所依仗的资料不仅仅是自己的课本，还需要根据教师提供的渠道去寻找有关书籍和互联网的资料，以此完成相关拓展作业。最终达到用目标语言去解决问题，完成任务。有需要独立完成的作业，也有需要小组合作完成的作业。有课时作业，也有需要学生进行探究学习后，在一周内完成的作业。一、学科核心素养细化初中英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。其中，语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。英语新课程标准中明确了初中英语的教学目标：既要掌握基本词汇、语法等知识，还要重视学生“听、说、读、写”各项能力的全面提升，同时通过英语学科的教学活动锻炼学生的自主学习能力、人际交往能力、语言表达能力，全面提高学生的核心素养。所以围绕核心素养，英语教师要明确核心素养阶段性要求，提升自身能力，转变思想，做到教学和生活实际相联系。《课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。本单元介绍国内外不同节日，具有浓郁的文化气息，教学内容丰富。学生通过单元的学习，除学会相关的语言知识外，还能学习到涉及中西方节日的文化和风俗习惯。SectionA侧重介绍我国的传统节日，学生在学习时，应该重点掌握由that，if/whether引导的宾语从句来表达自己的态度和看法；并且能够使用由how和what引导的感叹句；学会与节日相关的词语(包括节日的名称、与节日相关的专属用词)以及各种描述性词语(形容词及其习惯表达法)等。SectionB主要围绕西方的两个节日——Halloween和Christmas来展开，介绍西方国家的节日文化，侧重节日的文化内涵，让学生更深层次地理解西方文化。教师要鼓励学生通过课外阅读、查阅相关书籍、杂志或网络信息了解西方节日文化，一方面可以拓展学生的视野，另一方面也可以节省课堂的时间，同时也便于学生理解听力和阅读中的内容，减轻因背景文化积累不足所带来的学习压力。语言方面，学生要学习与这两个节日相关的专属文化词汇，进一步强化本单元的重点句型结构。技能方面，通过“听说入手→突出阅读→创写语篇”的过程培养学生的综合语言技能；在策略上侧重训练学生对阅读的深层理解，即除了了解语言的表层含义外，还应该培养学生的推断能力，能读懂字里行间的深层含义。文化意识和情感价值观方面，通过阅读语篇探讨圣诞节的含义，讲述吝啬鬼Scrooge发生转变的故事教育学生要懂得：关爱、同情及怜悯之心是人类社会的宝贵财富，应当继承和弘扬，要以爱心回报社会。二、单元大概念架构

（一）课时主题意义：聚焦目标，从中外节日美好内涵出发，用英语讲述中国故事，传播传统文化，并找到生活中的小确幸、小美好、珍惜人生每一天！

第一课时

课时主题意义：初探目标，了解中国节日意义

课型：以听说课型

整合内容：SectionA1a，1b，1c，2a.2b.2c,2d第二、三课时课时主题意义：锁定目标，对比理解中外节日异同和美好内涵

课型：以阅读课型为主

整合内容：SectionA3a.3b.3c，SectionB2b.2c.2d.2e

生成形式：思维导图第四课时课型：以写作课型为主整合内容：SectionB3a3b生成形式：一封信（二）主题情景（单元主线）：学校将举行中外节日大赏，我们班级为单位召开主题班会，主要从、firstidea，OriginsandStories，Prospects三个方面谈论对节日的感受，体会生活的美好，最终以制定出中外节目指南为终极目标。（三）单元目标：1.掌握本单元词汇，听懂、掌握谈论中外不同国家文化的语言材料。2.能听懂语言材料，掌握听的技巧；能读懂介绍中外不同文化的文章。了解中西方的重要节日及风俗习惯，增长见识。3.通过开展角色表演等活动，培养学生阅读兴趣。4.通过本单元的阅读，培养学生的文化意识，陶冶思想情操。激发学生对家乡、对祖国的热爱。（四）形成性评价：SectionA:1c2c听力模仿及时评价SectionB:2c，2e阅读能力及时评价SectionB：3a-3b写作能力及时评价充分使用视频音频图片等资源，使课堂内容生动呈现。选材意义：使用Halloween起源视频初步引起兴趣，增加课程趣味，与课外拓展活动形成承上启下关系。（五）单元整体设计，充分发挥和落实单元学习价值首先，教师应把一个单元看成一个相对自主的学习整体。其次，明确学习目标。接着，对单元内容和活动进行规划，整合设计，关注各知识点之间的联系，培养学生各方面的思维能力，最终提升学科核心素养。以现行的人教版英语教材为例，该教材在编排上采用“人文主题”与“英语要素”双线结构组织单元，重视培养学生的阅读能力和阅读兴趣。同时，每个单元的编排都有一个读写训练点，如若教师不能把握单元学习重点，就做不到把训练重点分散到每一课中立足单元教学视角，科学规划作业设计路径单元整体教学设计是实现学生深度学习、促进学生核心素养发展的比较前沿的教育教学理念。当前学科课程标准和教材编写专家对学科的大概念、核心知识都有非常深刻的认识，因此，教材一般都有系统的单元设置和单元主题，作业设计首先要明确单元主题和单元教学目标。在教学实践中，教师要依据学科的单元教学目标，确立课时作业目标和实践探究、拓展思考等作业目标，并据此设计各类作业的问题情境和具体任务。

三、整体教学流程透视第二单元第一课时SectionA1a-2d首先设置大背景，来自英国的Harry要来北京，他北京的笔友WuMing向他介绍中国节日。通过展示不同的节日图片，让学生猜测不同的节日及节日活动，从而引出泼水节。其次，结合Harry、WuMing的聊天大背景对课本听力1b-2b进行设计整合，听听力，完成课本及设计的中考选择听力。紧接着，进行说一说环节，讨论创新。展示不同节日图片，联系大背景，引导学生练习2c对话。在接下来的2d部分，引导学生听听力，回答问题，从what，when，where，how，why这几个方面引导学生对听力部分进行理解。再引导学生角色扮演，练习并拓展对话，进而实现脱稿聊天。第二单元第二、三课时SectionA3a-3b阅读前，播放中秋节视频，引发学生兴趣，提问同学问题，引导学生回顾输出中秋节相关信息。想一想。问问题“HowdopeoplecelebratetheMid-AutumnFestival?”，并展示图片，引导学生学习中秋节相关英语表达，例如赏月、吃月饼。紧接着，进行“阅读中”环节，首先让学生进行段意匹配，把握文章大意。其次，学生通过回答问题，把握中秋节寓意及其来源。紧接着，通过对句子排序，带领学生梳理故事脉络。接下来，向学生展示故事发展的图片，引导学生根据图片复述故事。紧接着，引导学生回答标点符号等相关问题，引发学生对文章的深度思考。再者，以思维导图输出的方式，鼓励学生通过思维导图梳理相关内容，对文章有个整体的把握。最后，以身处异国的国人视频，激发学生的民族自信与自豪感。SectionB2b-2e阅读前，播放圣诞节视频，引出圣诞节。展示圣诞节图片，引导学生回顾与圣诞节相关俄英文表达。然后，进行“阅读中”环节，通过回答问题，找到主旨句，引导学生思考文章主旨，并引出与AChristmasCarol的相关细节。紧接着，引导学生思考理解AChristmasCarol的主要人物特点，并通过回答问题梳理小说内容。其次，设置选句填空、回答问题、角色代入等环节引导学生进行深入思考。阅读后，引导学生想象、比较并试着画出、描述出主人公改变之后的形象。第四课时SectionB3a-3b首先，播放视频，引导学生回答问题“Whatisthenameofthefestival?”，“Howdoyoufeel?”，“Whenisit?”，引出“theSpringFestival”。紧接着，展示作文要求“节日让我们快乐，节日也给我们以独特的感受。假如你是李雷，代表学校参加某英文网站以‘MyFavoriteFestival’为题开展的征文活动，请你根据下面的提示和要求，从中西方节日中任选其一，用英文写一篇短文投稿。1.说出一个你喜欢的节日，并说明理由。2.描述自身的一次经历或你通常是怎样度过这个节日的。3.谈谈你对这个节日的感受或建议”，提问学生分享自己对该标题的理解及写作思路。其次，带领学生总结写作思路“审、抓、扩、连、查、抄”。第一，先带着学生审体裁、审人称、审时态。第二，再抓要点，即最喜欢的节日、一次经历/怎样度过（时间顺序）及感受/建议，并引发学生从“when、why、feelings、thingstoeat、thingstodo”方面分析讨论春节。从开始、发展、结局三个方面对文章进行梳理。第三，看图片，带领学生从活动、时间等方面带学生扩充所写内容。第四，引导学生从时间顺序、连接词的使用方面连接所写句子。最后，展示注意事项，引导学生进行检查和抄写。四、作业具体内容设计课时课型课时作业设计设计意图课时1听说课复习巩固（必做）：听并模仿课文1b,2a的对话，总结出询问和谈论节日的句型，以书面形式上交。2.综合实践（必做），教师给出指向性和开放性的问题，让学生利用书籍、网络查询有关中秋节的历史、故事、含义、食物、活动等进行信息搜索，并在下节课进行口头介绍。1.让学生对上节课内容进行总结和回顾，关注本模块的重点内容，对所学知识进行内化和整合。2.关注学生听说、读、写、看能力的培养，加强学生的自我评价能力的培养。3.让学生对下节课的内容进行预习，让学生通过书籍和互联网进行查找预习，了解了中秋节的历史和传统习俗，达到跨学科融合，增强学生的跨文化意识和自学能力。课时2阅读课1.复习巩固：请根据课本第11页的课文内容，用思维导图展示中秋节。2.提升能力：选做一：根据思维导图用英语复数中秋节的历史故事和传统文化。3.实践应用：选做二：请用英语跟同学分享你最喜欢的传统节日，至少80字，并将句子写在作业本上。说明：选做作业任选其一。通过阅读文本并绘制思维导图，梳理中秋节的传统故事和内涵。通过复述文本，促进学生对文本的内化与整合，培养学生的概括与建构能力。通过向他人分享自己最喜欢的传统节日，让学生体会到分享的快乐，培养学生合作与探究能力，也对文化意识进行感悟与鉴别。课时3阅读课1.能力提升：阅读整本书，验证自己的续写是否与文本内容和写作风格一致，如果不一致，vivid,logical,reasonable,acceptable?2.实践应用：选做一：请你写一封信给你的朋友推荐《圣诞颂歌》，写明推荐理由。选座二：假设你是主人公Scrooge,请你以他的语气写致青年人的一封信。培养学生有意识地进行整本书阅读的习惯，运用形式多样的输出从不同的角度与作品进行对话，让名著阅读有连续性和持续性。学生通过感知与领悟，对整篇文章进行内化与整合，增强学生思维的逻辑性、批判性和创新性。课内课外结合，引导培养学生深度阅读和深度思考，促进学科素养落地在课后作业上。课时4写作课基础巩固：完善课上所写的MyFavoriteFestival作文。实践应用及综合创新：在小组内按个人形式分享自己最喜欢的节日，小组成员互相帮助完成自己的小作文，最后以视频的形式展示出来，每个同学都要参与视频录制，在小组视频中发言，并表达自己对节日感悟，和大家一起分享节日的快乐，制作时间为一周，一周后全部进行展播。学生调动学习策略，进行归纳和演绎，并用创新意识提出解决方案，提升自己的合作意识。录制视频培养了学生的实践动手能力和创新能力。五、作业质量效果评估课时能力指向认知水平难易程度作业时长课时1培养学生语言知识，语言技能，交际策略等能力锻炼专注力和记忆力复习巩固（必做）：较易综合实践（必做）：难度中等20分钟课时2培养学