【某区域农村幼儿园体育游戏开展现状调查及优化建议分析（图表论文）17000字】

III某区域农村幼儿园体育游戏开展现状调查及完善对策研究TOC\o"1-3"\h\u21434一、绪论 18672（一）研究背景 113322（二）文献综述 2273051.国外研究概况 257992.国内研究概况 375613.核心概念界定 614591（三）研究设计 792761.研究目的 7327272.研究意义 7211243.研究内容 8127224.研究对象 8141985.研究方法 8364二、J区农村幼儿园民间体育游戏开展的现状分析 11566（一）幼儿教师对民间体育游戏的认知和态度分析 1121125（二）幼儿园中开展民间体育游戏的基本情况与分析 1223940（三）民间体育游戏资源的开发与运用 1411507（四）民间体育游戏的环境创设情况 15204三、幼儿园民间体育游戏开展中的问题分析 1817538（一）民间体育游戏开展中教师的认识不到位 1827283（二）教师开展民间体育游戏的频率较低 1822517（三）教师在开展民间体育游戏过程中的指导水平需要提高 196012（四）游戏的条件保障需要进一步改善 2037311.游戏时间不充分 20251422.游戏空间和游戏材料受限 2028360（五）幼儿教师对民间体育游戏资源的收集、筛选和改编不足 2123566四、针对问题提出的建议 237925（一）幼儿园管理人员和教师需要了解对民间体育游戏对儿童发展的价值 2311016（二）教师应适当筛选和改编符合幼儿发展水平的民间体育游戏，掌握指导游戏的有效指导策略 2327051（三）创设合理的民间体育游戏环境 248604（四）政府鼓励和支持民间体育游戏的开展，加大对农村幼儿园扶持力度 242282五、结语 269618参考文献 27一、绪论（一）研究背景民间体育游戏是促进农村幼儿发展的现实需要：在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》[R].2014.中提到，“新的发展形势下，推进中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性，将中华优秀传统文化教育融入到学生课程体系中去。”由此可见，国家政策鼓励支持优秀传统文化教育渗透到幼儿园活动课程中去。而作为传统文化教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》[R].2014.幼儿园教育可以说是现代教育的基石、起点，是大众接受系统性学习的第一步，所以更应该重视在幼儿园中对教育部所倡导的中华优秀传统文化进行弘扬和传播。人们在幼儿时期本身就有对外界不断探索的天性，再加上好奇心驱使之下，可以说游戏是最容易获得幼儿去主动关注的，幼儿总是在游戏中摸索和发现自己的能力。因此，在幼儿园开展不同形式的传统民间游戏也是促进幼儿自我发展的现实需要。但是，相对于市区的幼儿园来说，农村幼儿园受限于师资力量、资金扶持等，呈现出教育方式单一、小学化倾向明显的现象，且教学形式多以教师为主导，教学方法以死记硬背为主，教学内容偏重教材知识，基本上没有互动环节，使幼儿只能被动的接受而无法主动的参与其中。因此，将民间体育游戏融入到农村幼儿园活动课程中，对于幼儿身体和良好性格的形成具有促进作用。因此，在农村幼儿园开展民间体育游戏活动，在有效的缓解幼儿园小学化倾向、促进幼儿的自我发展等多个方面都具有积极的意义。综上所述，为研究之便，选取衡水市J区农村幼儿园开展民间体育游戏进行调查与分析，针对出现的问题提出适宜的建议。以此为衡水市J区民间体育游戏的开展提供理论的参考，也为其他地区幼儿园开展民间体育游戏活动提供借鉴。（二）文献综述1.国外研究概况（1）对学前儿童游戏的相关研究西方国家在游戏化教学的研究历史悠长，对教学、课程和游戏三者之间的联系仍然没有一个具体统一的定义。如，柏拉图认为游戏应该存在于教育之中,并对教育起促进作用；亚里士多德主张幼儿的教育分阶段进行，以判断游戏是否作为教育活动的主体；夸美纽斯进一步提出幼儿可以在游戏过程中发现天性,同时也可以帮助幼儿拥有强壮的身体；福禄培尔认为游戏是教育的基石,可以说游戏贯穿在幼儿园一日生活抄的各个方面，它可以让幼儿的自制力、创造能力等得到发展。教育者应该在幼儿进行游戏活动的同时，给幼儿更多的自主权和选择权，同时要观察并引导幼儿的游戏过程，利用游戏的教育功能发展幼儿的能力素质，培养良好的个性习惯；杜威则指出在幼儿园里游戏和学习要充分结合，这样才能对幼儿智力和道德起促进作用赵丽英.农村幼儿园游戏化的语言教学活动现状及策略研究[D].哈尔滨师范大学,2020.赵丽英.农村幼儿园游戏化的语言教学活动现状及策略研究[D].哈尔滨师范大学,2020.珍妮特·莫伊雷斯在其著作中详细地描述了游戏与幼儿语言发展之间的联系，重点阐述了游戏是幼儿学习和探索的重要途径，并主张让幼儿在通过游戏这一工作来获得学习。弗罗斯特等课程划分为两种模式：游戏模式和非游戏模式。非游戏课程模式是指教师在组织游戏活动时不加入游戏活动，直接向幼儿讲授知识的模式。在游戏教学活动模式中，通常会加入游戏活动来促进幼儿的身心发展。因此游戏在游戏化教学活动中占据重要位置。在开展活动时以幼儿为主体，教师在总览全局之上对幼儿所表现出来的行为采取针对性的措施和鼓励李婷.大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[D].江南大学硕士学位论文，2013李婷.大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[D].江南大学硕士学位论文，2013.从国外对幼儿园游戏化的研究中我们可以发现，教育学者们都认同将游戏作为教学活动的一种形式，提倡游戏和教学的整合，关注点在“教学”方面，游戏仅仅是一种辅助教学的手段。（2）关于幼儿园游戏与课程融合策略的研究凯米认为直接的感知、思维与探索和内心感受等是没有联系的，在尚未形成一个规则整体之前是不具备划为课程的条件的冯晓霞.幼儿园课程[M].北京:北京师范大学出版社,2000:176.。瑞吉欧提出用以“项目”或“工作”的模式使得幼儿游戏和日常教学活动相结合的。皮亚杰让幼儿自主开游戏探索活动，并且在开展游戏活动的过程中对幼儿的发展产生了促进作用，拓展幼儿已有经验，解决幼儿在游戏中遇到的问题，利用这种方式引导幼儿发展冯晓霞.幼儿园课程[M].北京:北京师范大学出版社,2000:176.2.国内研究概况（1）传统民间游戏概念的研究国内对于民间游戏的学者对其概念有着不同的表达，如，乌丙安认为乌丙安.中国民俗学[M].长春:长春出版社,2014.333.:民间游戏，是指产生于广大人民长期的生活中的嬉戏娱乐活动。朱淑君提出朱淑君.民间游戏[M].郑州:海燕出版社,1997.5-11.,民间游戏是产生和发展在广大人民日常生活中，玩法和形式可以随着临时需要而发生变化的，目的是使人在游戏中放松和娱乐。陈连山指出陈连山.游戏[M].北京:中央民族大学出版社,2000.1-4.，游戏是指那些在产生并发展在人民群众中，继承和发扬了优秀民族文化的娱乐活动。他指出在民间游戏的过程中有两个不可忽视的主体，即游戏中约定俗成的游戏规则和独具特色的游戏形式。钟敬文钟敬文.民俗学概论[M].上海:上海世纪出版股份有限公司,2010.290.也认为民间游戏是指产生并流传于人民大众长期的生活中，以人们喜闻乐见的玩耍的形式流传下来，有比较稳定的玩法，但又能根据实际情况比较灵活地进行调整，王娟乌丙安.中国民俗学[M].长春:长春出版社,2014.333.朱淑君.民间游戏[M].郑州:海燕出版社,1997.5-11.陈连山.游戏[M].北京:中央民族大学出版社,2000.1-4.钟敬文.民俗学概论[M].上海:上海世纪出版股份有限公司,2010.290.王娟.民俗学概论[M].北京:北京大学出版社,2010.161.虽然上述学者对于民间游戏的概念看法并不是全然一致的，但都指出民间游戏的共同点，即产生并存在于人民大众长期的生活中，有比较稳定的玩法和内容，目的是放松和娱乐身心。因此，民间游戏所具有的生活性、稳定性和娱乐性是不能否认的。（2）对传统民间游戏的价值的研究①普遍价值：民间游戏自身就有着非常重要的普遍意义上的价值，我国学者对于传统民间游戏的普遍价值研究有两种取向于淑娟.民间游戏的学校教育价值及其实现[D].山东师范大学,2016.，一是宏观层面对其进行研究和分析，例如王娟提出民间游戏具有继承优秀文化和对一些生活技能进行模仿和练习的价值;二是在微观层面对其进行研究和分析，例如有诸多教育学者对民间游戏蕴含的对幼儿发展教育价值进行了研究，有些学者研究和分析了民间游戏在幼儿德育方面的教育功能李敏.游戏与学习——以游戏提升学生的生活质量[J].中国德育,2010.。以上两种研究取向相比，前者的研究较为丰富但是后者于淑娟.民间游戏的学校教育价值及其实现[D].山东师范大学,2016.李敏.游戏与学习——以游戏提升学生的生活质量[J].中国德育,2010.郭泮溪郭伴溪.中国民间游戏与竞技[M].上海三联书店,1996.302.认为民间游戏主要有这几个方面的价值:启蒙引导幼儿发展、继承和发扬优秀的民族文化、丰富日常娱乐活动的价值。朱淑君朱淑君.民间游戏[M].郑州:海燕出版社,1997.10-14.将民间游戏的价值表述为“娱乐、健身、教化”三个方面，在为重要的是民间游戏的娱乐价值，让人们在民间游戏活动中感受到愉悦，放松身心。陈连山陈连山.游戏[M].北京:中央民族大学出版社,2000.26.则更多的从民间游戏促进和引导幼儿发展的角度进行了表述。他明确指出，在幼儿参与到民间游戏的过程中，可以促进幼儿多方面的发展，例如可以促幼儿社会化发展、在锻炼身体的同时得到良好的游戏体验，进一步促进幼儿形成良好分人格。王德刚王德刚.传统民间游戏的源流、价值和保护[J].齐鲁学刊,2005.从宏观的角度指出，传统民间游戏具有极高的文化、社会和经济价值。他指出，民间游戏是对优秀民间传统的继承和发扬;能够使人们对当前日常生活形成共同的认识和习惯，有助于形成一个有秩序的社会规则，郭伴溪.中国民间游戏与竞技[M].上海三联书店,1996.302.朱淑君.民间游戏[M].郑州:海燕出版社,1997.10-14.陈连山.游戏[M].北京:中央民族大学出版社,2000.26.王德刚.传统民间游戏的源流、价值和保护[J].齐鲁学刊,2005.综上所述，可以将传统民间游戏的普遍价值概括为：继承和发展了优秀传统文化、丰富人们的日常生活和对幼儿的发展有着良好的促进作用。②对儿童发展的价值：黄晶黄晶,刘云艳.民间游戏“捉迷藏”对儿童的教育价值[J].基础教育,2007.、邱学青邱学青.论民间儿童游戏的教育价值[J].教育导刊·幼儿教育,1997.黄晶,刘云艳.民间游戏“捉迷藏”对儿童的教育价值[J].基础教育,2007.邱学青.论民间儿童游戏的教育价值[J].教育导刊·幼儿教育,1997.刘婧刘婧.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究[D].西南大学,2011.认为民间游戏的价值分为对于个体的价值和对于社会发展的价值。关于个体价值主要表现在民间游戏具有促进幼儿身心健康发展的价值，开展合适的民间体育活动是符合幼儿身心发展的规律，是值得提倡的。巩玉娜巩玉娜.传统民间游戏与幼儿园课程构建[D].山东师范大学,2012.提出传统民间游戏的开展符合幼儿的天性，它能发展和培养刘婧.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究[D].西南大学,2011.巩玉娜.传统民间游戏与幼儿园课程构建[D].山东师范大学,2012.可见，传统民间游戏对于幼儿身心发展的价值主要是促进幼儿身心健康发展和对民族文化的了解。（3）关于传统民间游戏在农村幼儿园开展的研究徐利鸿徐利鸿.幼儿园游戏组织与指导策略研究[J].出国与就业(就业版),2011.认为，将传统民间游戏有机融合到农村幼儿园，对于农村幼儿园自身额发展具有重要作用，例如，建设幼儿园民间传统游戏特色课程、园本课程建设、通过开展民间传统游戏促进幼儿园教师专业水平的提高等等;在他的研究中会还提出了相应的开展游戏的具体指导策略，如，加强地区政府对农村幼儿园的财政和政策支持、为幼儿园教师开展培训活动提高教师指导幼儿游戏的水平等。李前春李前春.民间游戏融入农村幼儿园的可行性分析[J].科技展望,2016.在研究中指出，与城市幼儿园相比，我国学前幼儿园的发展仍然有很多条件上的不足，要想改变这种状态，除了提高对农村幼儿园发展的物质支持以外，农村幼儿园要根据当前所处的具体条件，具体分析，科学地筛选和改编民间游戏资源，为幼儿提供符合当前幼儿身心发展规律的民间体育游戏，这样才能更好地发挥民间游戏的教育价值。王冰等王冰.郑中建.农村幼儿园传统游戏课程的构建[J].教育导刊(下月),2016.提出，传统民间游戏体现了乡村优秀文化，构建具有园本特色的传统民间游戏课程有重要意义徐利鸿.幼儿园游戏组织与指导策略研究[J].出国与就业(就业版),2011.李前春.民间游戏融入农村幼儿园的可行性分析[J].科技展望,2016.王冰.郑中建.农村幼儿园传统游戏课程的构建[J].教育导刊(下月),2016.（4）关于民间体育游戏的研究民间体育游戏是民间传统游戏的重要组成部分，与民间传统游戏的价值有着诸多相似之处。朱淑君朱淑君.民间游戏[M].郑州：海燕出版社,1997提出民间体育游戏有三个特征：传承性，多样性和区域性。郝伟，刘少凯郝伟，刘少凯，王建.大学体育与健康[M].厦门大学出版社,2009等认为民间体育游戏可以分为奔跑类体育游戏、跳跃类体育游戏、球类体育游戏、对抗与负重类体育游戏、综合类体育游戏、趣味活动类应用性体育游戏与室内体育游戏”。刘雪芬刘雪芬.闽南民间体育游戏资源的开发与利用[J].学前教育研究，2018.6认为合理朱淑君.民间游戏[M].郑州：海燕出版社,1997郝伟，刘少凯，王建.大学体育与健康[M].厦门大学出版社,2009刘雪芬.闽南民间体育游戏资源的开发与利用[J].学前教育研究，2018.6综上所述，上述学者尽管对幼儿园民间体育游戏的开展有了一些针对性的研究，但是关于在农村幼儿园开展民间体育游戏的研究仍然是比较少的，因此值得对此进行进一步的研究。3.核心概念界定（1）农村幼儿园阮爱民阮爱民.WTO对农村教育的影响及回应策略[J].高等农业教育,2001.指出，农村是一个地域性概念；唐松林唐松林.中国农村教育发展研究[M].杭州浙江大学出版社,阮爱民.WTO对农村教育的影响及回应策略[J].高等农业教育,2001.唐松林.中国农村教育发展研究[M].杭州浙江大学出版社,2005:3-4.农村幼儿园的概念主要是乡(镇)和村等行政区划下的村幼儿园，包括所有的民办园和公办园。因此，研究者认为农村幼儿园是指地理位置位于乡(镇)或村地区，主要招生对象为3-6周岁的农村儿童，并对其进行教育的机构。（2）游戏关于“游戏”一词的定义繁多，没有形成一个共同认可的概念，柏拉图认为游戏是幼儿的模仿活动，幼儿模仿大人的日常生活活动，本质上是为生存做准备；亚里士多德将游戏视为没有具体目的的日常休息、放松身心的娱乐活动。《教育大辞典》（第2卷）对于游戏的解释：“儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。”顾明远主编.教育大辞典(第2卷)[M].上海:上海教育出版社,1990:218.综上，本文采用昂娟对于游戏的定义，游戏是指游戏的参与者在一定的规则下进行自由发挥的过程,且游戏者在游戏的过程中能同时获得愉悦的身心体验。昂娟.我国教育游戏文献分析[D].扬州大学,2013:13.（3）传统民间游戏传统民间游戏是民间游戏的下位概念，它是指那历史悠久，有约定俗成的玩法、内容。在不同的地区、民族、时代中继承和发展的游戏形式。如，捉迷藏、丢手绢等。乌丙安乌丙安.中国民俗学[M].长春:长春出版社,2014.333.指出中国传统民间游戏是流传于广大人民群众之间的娱乐活动，是人们在长期的共同生活中逐步形成的，乌丙安.中国民俗学[M].长春:长春出版社,2014.333.根据乌丙安对民间游戏的概念定义，可以将传统民间游戏界定为:产生于广大人民群众之中，并在不同地域、民族之间世代相传的嬉戏娱乐活动。（4）民间体育游戏丁海东中指出，体育游戏是以发展基本动作（走、跑、跳、投掷、攀登等）为主，以促进身体健康成长的游戏。丁海东.学前游戏论[M].济南：山东人民出版社,2001（11）:48民间体育游戏是传统民间游戏的下位概念，燕精晶认为：“民间体育游戏是在人们群众长期的日常生活中传承下来的，能够体现当地优秀的传统文化，通过体育运动的形式，促进个体身心健康发展的游戏形式。”燕精晶.幼儿园民间体育游戏教育资源的开发利用研究[D].济南：山东师范大学，2016本文采用燕精晶对民间体育游戏的定义。（三）研究设计1.研究目的从衡水市J区农村幼儿园选取16所农村幼儿园中的教师和学生作为研究对象，了解开展民间体育游戏的现状，并针对具体情况提出开展过程中所出现的问题，并提出相应的建议，为当地民间体育游戏的开展提供参考和借鉴。2.研究意义（1）理论价值通过查阅相关的文献，发现众多学者的研究中大多是传统民间游戏的教育价值、传统民间游戏资源的开发与运用以及传统民间游戏与幼儿园课程相结合等内容。而对于民间体育游戏在农村幼儿园的开展的具体情况的现状研究比较少于淑娟.民间游戏的学校教育价值及其实现[D].山东师范大学,2016.胡芳强.幼儿园传统民间游戏开展的现状与策略研究[D].山东师范大学,2017.。通过调查J区农村幼儿园民间体育游戏开展的基本情况，了解在开展过程中所出现的问题，并为农村幼儿园民间体育游戏于淑娟.民间游戏的学校教育价值及其实现[D].山东师范大学,2016.胡芳强.幼儿园传统民间游戏开展的现状与策略研究[D].山东师范大学,2017.（2）实践意义结合农村幼儿园的教学现状，构建适合农村幼儿园的传统民间游戏具有重要的实践意义。提出合理组织有效的民间体育游戏的策略。对农村幼儿园教师而言，科学地开展民间体育游戏可以帮助他们提高对游戏的认识水平，提高教师的专业素养;对幼儿而言，可以为幼儿提供更多在游戏中学习和发展的机会，并促进民族文化的传承。3.研究内容首先，通过实地调查的方式呈现出农村幼儿园民间体育游戏开展的现状，包括幼儿教师对民间体育游戏的认知和态度、民间体育部游戏开展的基本情况、民间体育游戏资源的开发与应用和民间体育游戏开展的环境创设等方面；其次，在了解现状的条件下，剖析开展过程中出现的问题；最后，提出改善农村幼儿园民间体育游戏开展的建议。4.研究对象本研究采取随机抽样的方法在衡水市J区十个乡镇中抽取16所农村幼儿园的教师和幼儿作为研究对象。分别从所选择的十个乡镇中各选择一所公办幼儿园。5.研究方法（1）文献法主要通过相关文献的资料搜索、整理、查阅，为某种研究提供支持的一种研究方法。本研究中通过核心概念进行检索，查找相关资料，对其进行梳理，归纳分析，为此次研究鉴定理论基础。（2）问卷调查法通过向农村幼儿园的教师发放调查问卷，用问卷的统计结果数据分析农村民间体育游戏开展过程中所出现的问题，并提出解决措施。本研究的问卷设计参考了张俊平在已有的研究中的问卷。问卷内容首先对幼儿教师的基本情况进行了解;其次是对幼儿园民间体育游戏基本情况部分，主要包括幼儿教师对民间体育游戏的认知和态度、民间体育游戏开展的具体情况、游戏资源的开发与运用和民间体育游戏开展的环境创设条件四个维度展开调查，了解农村幼儿园民间体育游戏开展中的问题，并提出合理的建议。第一个维度是，幼儿教师对传统民间游戏的认同，所对应的题目分别是1、2、3、4题；第二个维度是传统民间游戏开展的具体情况，所对应的题目分别是6、7、8、9、11、12、14题；第三个维度是民间游戏资源的开发与运用，所对应的题目分别是16、18、19、21、22题；第四个维度是民间游戏开展的外部支持，所对应的题目是24、25、26、27、28、29。表1-SEQ表\*ARABIC1调查对象的基本情况项目水平人数（人）百分比（%）教龄一年以下1-5年6-10年10年以上297175.7125.712048.57学历高中或中专大专本科本科及以上1201132.8651.7431.438.57园所性质公立私立231265.7134.29教师年龄18—25岁26—30岁31—35岁35岁以上0762202017.1462.86执教班级大班中班小班1911554.2931.4314.29（3）案例分析法本研究所指的案例分析法是研究者将农村幼儿园民间游戏开展的状况以及幼儿在教师引导下参与幼儿园开展的传统民间游戏活动中的过程以案例形式呈现并进行分析的研究方法。研究所选的案例具有一定的典型性，与研究对象包含的整体也存在共性，因此案例在一定程度上能够反映整体的一般规律及部分特征。研究内容重点关注教师所开展的具体教育事件，结合访谈法得到的资料，对教育行为进行分析，借以将对民间体育游戏开展时的基本情况做出真实的描述。（4）访谈法指调查者根据事先设计的访谈提纲,与访谈对象以直接交谈的方式来收集资料的方法。本研究中采用正式访谈的形式，对幼儿园教师进行访谈，了解教师对民间体育游戏的看法，在征得被访教师的同意后，运用手机录音，以便后期整理。本次访谈借鉴张俊平的研究中的访谈提纲。本研究从问卷调查对象中选取四名教师和两位园长。二、J区农村幼儿园民间体育游戏开展的现状分析（一）幼儿教师对民间体育游戏的认知和态度分析幼儿教师在民间体育游戏组织中起着主导支持的作用，本研究将从，是否有必要，开展游戏的重要性和民间体育游戏对幼儿发展和价值体现四个方面，分析幼儿教师的态度和认识。表SEQ表\*ARABIC2-1是否有必要开展是否开展无所谓没必要开展可以开展，但不是必须的很有必要总计N0082735%0022.8677.14100.00表2-2开展传统民间体育游戏的重要性非常重要重要不重要总计N1817035%51.4348.570100.00表2-3传统民间体育游戏对幼儿发展的价值游戏材料取源于自然，让幼儿亲近自然促进幼儿个性和社会性的发展锻炼幼儿身体，丰富幼儿情感总计N188935%31.4322.8625.71100.00根据表2-1、2-2、2-3统计结果显示，关于教师开展民间体育游戏的必要性，22.86%的教师选择可以开展但不是必须的，77.14%教师认为很有必要开展；关于幼儿园开展民间体育游戏的重要性，所有的幼儿园教师都认为在幼儿园开展民间体育游戏是重要的；关于在幼儿园开展民间体育游戏对于幼儿的价值，31.43%的教师认为民间体育游戏材料取源于大自然，可以让幼儿亲近自然，22.86%的教师认为民间体育游戏有助于促进幼儿个性和社会性的发展。在访谈中，L老师提到：“民间体育游戏可以锻炼幼儿的身体，但是，现阶段我们开展民间体育游戏的条件有限，所以我们不是很重视民间体育游戏活动的开展，只是让幼儿自己去玩游戏。”因而，不难发现，大部分的幼儿教师都觉得有必要开展，全部的教师都认为民间体育游戏对幼儿的发展有积极意义，但是还是有极少数教师对于民间体育游戏的认识不到位。有些老师认为开展民间体育游戏可以开展但不是必须要开展的活动的。可见，有少数幼儿教师对开展民间体育游戏的认识水平不到位。表2-4幼儿对民间体育游戏的喜欢程度不喜欢喜欢非常喜欢总计N0231235%065.7134.29100.00关于幼儿是否喜爱民间体育游戏，根据表2-4统计结果显示，所有的幼儿都喜欢玩民间体育游戏。可见，开展民间体育游戏是符合幼儿本身的兴趣和成长需要的。因此，教师对民间体育游戏的认识对于游戏开展的水平具有重要影响，进而影响幼儿的发展。（二）幼儿园中开展民间体育游戏的基本情况与分析在幼儿园中开展民间体育游戏的具体情况，研究者将会从幼儿园开展民间体育游戏的种类、类型、频率、时间段和开展游戏的过程中教师的指导等方面展开分析。表2-5幼儿园开展民间体育游戏的种类几乎没有5种以下5-10种10种以上总计N1239235%2.8665.7125.715.71100.00不同类型的传统民间游戏对于幼儿发展的价值也是不同的。根据表2-5统计结果显示，关于开展民间体育游戏的种类开展的民间体育游戏的种类为5种以下的教师占一半以上，仅有5.71%的教师班级开展民间体育游戏为10种以上；根据调查显示，教师开展民间体育游戏一般都是不用或者少用游戏材料的，M老师说：“幼儿园孩子很多，如果每个人都有像毽子、沙包等等材料是不现实的，我们都是以开展老鹰捉小鸡或者踩影子等等不用或者少用游戏材料的民间体育游戏”，可见，幼儿园开展民间体育游戏的器具是比较缺乏的，在访谈中，教师L说：“由于游戏器械缺乏，种类单一，又十分破旧，所以一般是不用器具的，让幼儿自己玩，主要是跑跳动作方面的。”由此可以看出，农村幼儿园开展的民间体育游戏的种类还有待进一步丰富，用于开展民间体育游戏的器械短缺，不能很好地满足幼儿园民间体育游戏开展的需要。表2-6民间体育游戏开展的频率半年1-3次每月1-3次每周1-3次每天都有总计N61711135%17.448.5731.432.86100.00表2-7民间体育游戏开展的时间段晨间活动过渡时间段午睡后贯穿在幼儿一日生活教育活动中总计N41121835%11.331.435.7151.43100.00幼儿园开展民间体育游戏的频率、时间段影响着民间体育游戏的开展的水平。根据表2-6、表2-7统计结果显示，关于教师开展民间体育游戏的频率的问题，经常开展传统民间游戏的班级有34.29%，不经常开展的班级高达65.97%，可见，幼儿园有经常开展民间体育游戏的教师较少。关于民间体育游戏开展的时间段，大约一半的教师会把民间体育游戏活动贯穿幼儿的一日生活所开展的活动中，其次是把游戏安排在过度时段教师比较多，安排在晨间活动的老师最少。访谈中，W老师谈到：“主要学习活动之间过度的娱乐活动，比如，老鹰捉小鸡但开展的主要目的是为了调动幼儿的学习积极性的一个娱乐活动，时间也不长，等到下一个活动开始，就停止该游戏。由此可见，有些教师是为了下一个活动的导入吸引幼儿注意力而进行游戏活动，不能让幼儿在游戏中得到更好地发展。表2-8传统民间体育游戏开展的教师指导不予以指导，放手让幼儿自己玩在一旁观察，适时指导幼儿游戏与幼儿一起游戏总计N1151935%2.8642.8654.29100.00在新课改的背景下，教师具有幼儿活动的组织者、指导者、课程的开发者和教育教学的研究者的角色，幼儿教师的专业水平，在一定程度上决定了幼儿民间体育活动的开展的质量。幼儿园民间体育活动的开展的水平受到教师的专业知识和技能的影响非常大。根据表2-8可见，教师对游戏的指导也是影响着传统民间游戏开展质量的因素。《幼儿教师专业标准（试行）》教育部《幼儿教师专业标准(试行)》[R].2016.也明确指出，教师是幼儿游戏活动的支持者和引导者。问卷结果显示，仅仅2.86%教育部《幼儿教师专业标准(试行)》[R].2016.可见，幼儿园民间体育游戏活动的过程中，大部分教师具有指导游戏的意识。但是指导游戏的水平比较低。（三）民间体育游戏资源的开发与运用合理的民间体育游戏资源的开发与运用是促进民间体育游戏活动开展的重要因素。研究者将从教师收集民间体育游戏材料的途径、游戏的改编频率以及创新的主要原因等方面进行分析。表2-9教师收集民间体育游戏资料的途径网络收集书刊教材教师研讨学习他人家长、民间艺人的收集总计N2617222388%74.2948.5762.8665.71251.42表2-10教师对民间体育游戏的改编频率从不改编偶尔改编经常改编总是改编总计N1277035%2.8677.14200100.00表2-11教师改编民间体育游戏的主要原因迎合幼儿的喜好和发展需要幼儿园没有相应的支持条件节约人力、物力、财力拓展和丰富幼儿园课程的需要总计N16311535%45.718.572.8642.86100.00根据表2-9、表2-10、表2-11统计结果显示，对于教师搜集民间体育游戏的途径，占比较高的是通过网络收集游戏资源，比例最低的是通过书刊教材；对于教师对传统民间游戏的改编频率，只有2.86%的教师是从不改编的，偶尔改编民间体育游戏的教师占绝大多数；关于教师创新传统民间游戏的主要原因：迎合幼儿的喜好和发展需要和拓展和丰富幼儿园课程占比相当，8.57%的教师认为幼儿园没有相应的支持条件，2.86%的教师是为了节约人力、物力和财力。在访谈过程中，S教师说：“对于民间体育游戏的开展，我们缺乏直接可以借鉴的例子，对一些民间游戏，我们也不了解。”L教师说：“我们经常开展的也就那几种，比如老鹰捉小鸡，跳绳，踢毽子这种常见的，种类比较少。对于改编，我们没有成功的例子可以借鉴，也不是很了解。”整体来看，教师搜集民间体育游戏的途径和直接进行借鉴的例子比较少，有待进一步拓展；教师也需要依据幼儿的身心发展特点和延续民族文化来对民间体育游戏的筛选和改编，结合时代特点，拓展民间体育游戏的组织方式和游戏规则。由此可见，教师对传统民间游戏的了解有待进一步加深；并且需要合理分配游戏开展的时间段；与此同时，幼儿园也需要为民间体育游戏的开展提供充足的游戏场地和游戏材料，支持传统民间游戏的开展。（四）民间体育游戏的环境创设情况任何民间体育活动的开展需要的外部条件的支持，研究者将会从开展民间体育游戏班级可活动面积、环境创设、场地设置、材料设置以及学习研讨情况来展开分析。表2-12开展民间体育游戏的班级活动面积足以开展各类民间体育游戏空间较小，不足以开展多种游戏活动总计N171835%48.5751.43100.00表2-13是否有专门的民间体育游戏环境创设没有有总计N251035%71.4328.57100.00表2-14开展民间体育游戏的场地设置情况班级活动室游戏区或游戏角户外活动场地专门设置的场地总计N8520235%22.8614.2957.145.71100.00不同的民间体育游戏对游戏环境的要求是不一样的。根据表2-12、表2-13、表2-14统计结果显示，关于开展民间体育游戏的班级活动面积，51.43%的教师认为空间狭小，不能满足开展民间体育游戏的需要，是超过一半的比例，是非常高的；在关于是否专门的民间体育游戏环境创设，有28.57%的教师选择了有专门的民间体育游戏创设环境，一半的比例都没有达到；而对于开展传统民间游戏的场地设置情况调查，幼儿园的民间体育游戏主要是在户外活动场地开展，占比57.14%，较少有幼儿园为民间体育游戏的开展设置专门的活动场地，其仅占5.71%，这一结果与幼儿园经常开展的民间体育游戏类型是相一致的，由于幼儿园以开展身体活动类的民间体育游戏为主，所以主要选择户外活动场地来开展。由此可见，幼儿园开展民间体育游戏的空间不足，同时，游戏活动的环境创设方面也较为缺乏。表2-15开展民间体育游戏所使用的材料情况废旧物品材料自然材料成品材料其他总计N192813464%54.298037.1411.43182.85表2-16教师参与民间体育游戏学习研讨情况从来没有有时参加经常参加总计N4201135%11.4357.1431.43100.00根据表2-15、表2-16统计结果显示，对“开展民间体育游戏所使用的材料情况”一题，有37.14%的教师用成品材料，54.29%的教师选择用废旧物品材料和80%的教师会使用自然材料；在“教师参与民间体育游戏的学习情况”一题中，只有31.43%的幼儿教师表示经常参与过民间体育游戏的研讨学习活动，不经常参加研讨活动的占大多数。访谈中，W老师说到：“民间体育游戏对幼儿的发展有着很重要的作用，但是由于场地、材料等各方面原因，有时不能够很好地开展。”通过调查分析统计可以得出，民间体育游戏材料是比较缺乏的不能够满足教师开展游戏的需要，大部分教师不经常参加关于民间体育游戏的教研活动。

三、幼儿园民间体育游戏开展中的问题分析（一）民间体育游戏开展中教师的认识不到位根据问卷统计显示，77.14%的幼儿教师在开展民间体育游戏的必要性方面都觉得很有必要开展，但是有22.86%的教师认为开不开展民间体育游戏活动都无所谓。所有的幼儿教师认同民间体育游戏会对幼儿的发展产生积极影响。可见，幼儿教师对于开展民间体育游戏的重要性认识不一致。有些教师没有认识到民间体育游戏的价值。（二）教师开展民间体育游戏的频率较低根据问卷统计显示，不经常开展民间体育游戏活动的班级高达65.97%。可见幼儿园教师开展民间体育游戏的频率较低，不能满足幼儿的发展需求。农村幼儿园管理者对于民间体育游戏对于幼儿发展的意义和价值认识不到位，在一定程度上存在“小学化”倾向，过度关注智力的培养，相对忽视幼儿其他方面的发展，因此，不利于孩子的全面发展，同时，开展民间体育游戏活动也缺乏家长支持，家长的教育观念也比较落后，在一定程度上具有功利主义色彩。幼儿园为了趋向家长的观点，比较重视学习小学的内容，而忽视了民间体育游戏活动的开展，导致了民间体育游戏开展的频率较低。农村幼儿园多数为私立性质，有的幼儿园过于条件比较差，很多环境和设施不符合园幼儿园标准，为教师提供的专业培训的机会也比较少，甚至有些幼儿管的领导，不了解幼儿本身的发展阶段特点，更不了解民间体育游戏对于幼儿发展的教育价值。因而有的幼儿园管理者没有对民间体育游戏进行经过科学的筛选和改编，只考虑游戏的数量、种类，不关注民间体育游戏是否符合幼儿当前阶段的特点，具体的实施组织方案也不明确。在幼儿园课程中，随意纳入幼儿的活动中去。不注重民间体育游戏与幼儿的一日生活环节相结合，教师可直接利用和借鉴的传统民间游戏的资源太少，因而对于民间体育游戏的开展不够重视。教育行政部门对农村幼儿园开展民间体育游戏的支持力度有限。也在一定程度上造成了民间体育游戏开展的频率较低的现状。对于条件比较落后的幼儿园而言，政府给予的扶持还是远远不够的，不能很好地满足其民间体育游戏的开展需求，许多农村幼儿园急需添加一些有关于民间体育游戏开展的设施和材料等，也需要组织教师参加一些关于游戏开展的培训，提高老师的游戏组织的水平。（三）教师在开展民间体育游戏过程中的指导水平需要提高在问卷调查中有关教师在游戏中的指导，发现90%以上的教师都会采取不同的方式对幼儿的游戏进行指导和干预。在幼儿园开展民间体育游戏活动的过程中，绝大多数教师具有指导游戏的意识，但是指导游戏的水平比较低。在研究者观察案例中发现也印证了这一点。在观察到的案例中S老师组织幼儿进行击鼓传花的游戏，孩子们围坐一圈进行游戏，听到鼓声响花落在哪个小朋友那里，那个小朋友就要背一首唐诗，小明是个内向害羞的孩子，落到他那里迟迟不敢站起来背唐诗，结果S教师批评了小明，强制小明背完才让他坐到位置上，引来了其他幼儿的笑声，然后游戏继续，小明在下面的游戏中更加不自信。可见，教师在游戏中的指导方式不合理，不利于幼儿小明的身心发展。M老师说:“我们一般会在幼儿放学的时候开展游戏活动，班里孩子多，更要关注孩子的安全问题，所以一般不会参与到孩子的游戏中，只是孩子有困难的时候过去进行教育”在幼儿园开展传统民间游戏的过程中，教师应该处于主导地位，让幼儿在游戏中得到发展。教师应当在幼儿游戏的过程中采用合适的方法指导幼儿游戏。经过研究者的访谈和观察案例可以了解到，在游戏过程中，教师对幼儿的指导不合理，或者不进行干预指导，或者指导不到位，使幼儿的游戏体验下降。根据统计结果显示，J县农村幼儿园中48.57%的教师的教龄都在十年以上，可以看出多为老教师，50%以上的教师的学历在本科以下，可以看出农村幼儿园教师的学历是偏低的。由于农村幼儿教师受其学历等条件的限制，导致了教师的知识结构陈旧。导致了他们对民间体育游戏了解程度较低，对于游戏资源的筛选和改编能力较弱，在游戏过程中的指导水平不够。且大部分教师关注的较多的是幼儿的智力发展教育，教师在开展游戏的过程中大多会让幼儿自由开展游戏，游戏开展的质量不能保证。农村幼儿园的教师入职门槛较低，在幼儿教师群体中，也包含了许多不具备足够的专业知识和专业能力的教师。且大多农村幼儿教师并没有教师的编制，待遇偏低，教师工作积极性偏低，因此，对民间体育游戏的教学研讨关注度较低，对民间体育游戏的选择和改编适宜幼儿发展法展的研讨较少，也是开展民间体育游戏水平偏低的重要因素。幼儿教师没有一定的专业知识和技能，对于开展游戏活动的积极性偏低。使得民间体育游戏对幼儿发展的教育价值得不到良好的表现。（四）游戏的条件保障需要进一步改善表3-1教师开展民间体育游戏遇到的困难场地、材料受限教师对很多传统民间游戏不熟悉民间体育游戏资源短缺没有充足的时间总计N16231910103%45.7165.7154.2928.57294.28提供合理的游戏时间和游戏环境和材料，是开展民间体育游戏的最基本的保障。根据研究者的观察案例与问卷调查可见，在传统民间游戏开展的环境与条件问题主要表现在以下两个方面：1.游戏时间不充分给予幼儿充足的游戏时间是提高民间体育游戏活动开展水平的关键因素。在问卷调查中有28.57%的教师认为民间体育游戏开展的时间不充足，幼儿不能更好地参与到游戏中，游戏就结束了。许多幼儿园教师在“对民间体育游戏开展的看法”这一主观题中也提到能够有足够的时间开展游戏。在与教师的访谈中这一问题也提到了这一点，例如，W教师都提到“开展民间体育游戏的时间太少了，很多时候孩子们没有玩尽兴就必须要结束了。”由此可见，民间体育游戏开展的时间不充足。根据表3-1统计显示有28.57%的教师认为开展民间体育游戏的时间不充分，这一比例还是比较高的。2.游戏空间和游戏材料受限游戏空间和游戏材料是幼儿园民间体育游戏开展的重要组成部分，不同的游戏有不同的空间和材料要求。民间体育游戏对场地的要求不高，大多数需要室外进行，其开展形式比较多样。根据调查显示，有45.71%的幼儿园教师都觉得民间体育游戏的开展空间不足，影响到了游戏开展的质量。在对教师访谈中，L教师明确指出：在开展游戏的过程中幼儿需要跑跳啊等等各种动作，有更安全更开阔的场地，幼儿不易发生意外，但是现阶段幼儿园没有足够的场地。M教师说，由于游戏材料缺乏导致一些民间体育游戏无法顺利开展。比如如果在大班开展传沙包游戏，但是没有足够的沙包供孩子们玩。根据表3-1统计显示有45.71%的教师认为开展民间体育游戏的场地和时间不足。由此可见，民间体育游戏活动的开展空间和材料受限。（五）幼儿教师对民间体育游戏资源的收集、筛选和改编不足民间体育游戏对于幼儿的身心发展具有促进作用，其开展需要教师对民间体育游戏资源进行收集、筛选和改编，才能使游戏更加贴合幼儿的发展实际情况，才能让幼儿在游戏中得到更好地发展。在关于通过问卷调查所得到的结果，我们可以了解到所有的教师具有通过一些渠道搜集并改编游戏资源的意识，但是，改编的频率和水平较低，有77.14%的教师只是偶尔改编民间体育游戏。没有教师总是改编，且教师的改编水平较低。另外教师，开展游戏的类型较为单一，65.71%的教师只能开展五种以下的民间体育游戏。有2.86%几乎没有开展民间体育游戏。因此，在游戏的过程中很多情况下都不能引发幼儿的好奇心和积极性。教师在开展民间体育游戏活动时，大多数只是生搬硬套，并不能按照幼儿的年龄特点和发展的已有经验进行选择，也不能对游戏的玩法进行改编和创新，在开展民间体育游戏活动不能根据幼儿发展的现阶段设置相应的发展目标，缺乏系统性，导致不能和日常生活中组织的其他领域的活动目标相结合，这样，也使民间体育游戏活动的开展不能更好地满足幼儿发展的需要。不能使民间体育游戏的教育价值更好地体现出来。根据表3-1统计显示，54.29%的教师认为民间体育游戏游戏资源短缺。65.71%的教师对民间体育游戏并不熟悉，这一比例是非常高的。确实，当前能直接应用于幼儿园一日教育活动中的民间体育游戏资源很少。问卷调查中，民间体育游戏资源匮乏被教师们认为是民间体育游戏开展中的阻碍，教师对民间体育游戏了解不足也是一个重要影响因素。在访谈中T园长提到：“如果要开展有趣的民间体育活动，有直接可借鉴的民间体育游戏资源是必要的，教师们可以直接拿来开展，这样对于教师而言，开展游戏活动的难度就缩小了。”进一步的访谈显示，教师认为的“缺乏民间体育游戏资源”的意思是说教师缺乏能够直接借鉴并应用于日常活动开展的民间体育游戏活动资源。根据调查发现，有极为少数的教师把民间体育游戏的开展融入到幼儿园的一日生活之中，教师会进行筛选和改编部分民间体育的玩法。但对于大多数教师而言，缺乏可以直接应用于日常活动组织的民间体育游戏的资源。四、针对问题提出的建议通过对衡水市J区农村幼儿园民间体育游戏开展中所出现的问题进行分析，为了使衡水市J区农村幼儿园民间体育游戏活动得以更好的开展，提出以下几个方面的建议。（一）幼儿园管理人员和教师需要了解对民间体育游戏对儿童发展的价值首先，需要提高幼儿园管理人员对于民间体育游戏教育价值的认识水平，尤其是对于传统民间游戏的了解，可以加强对于民间体育游戏教育价值的研讨和培训，更新幼儿园管理人员的教学理念。其次，提高教师的专业水平。以通过以下方面：第一、全面落实素质教育，促进学生的全面发展。第二、在县级单位内组织针对教师的培训，通过培训更新教师的教学理念以及教学技能，通过学习让更多的教师提高开展民间体育游戏活动的水平。再次，要提高家长对传统民间游戏的认识水平。通过家长会等形式让家长了解民间体育游戏的教育价值，通过开展传统民间游戏活动也可以让孩子的各个方面得到发展。总而言之，在提高各方的认识并转变思维，才能使J区开展民间体育游戏的水平得到更好的提升。（二）教师应适当筛选和改编符合幼儿发展水平的民间体育游戏，掌握指导游戏的有效指导策略对于教师要如何筛选和改编民间体育游戏这个问题而言，第一，教师必须要以幼儿为主体，满足幼儿本身的兴趣和需要，并且符合幼儿身心发展情况，科学筛选民间体育游戏，合理安排民间体育游戏活动，同时也要适当地听取家长的建议，家园合作，开展有利于幼儿全面发展的民间体育游戏。第二，游戏的改编应该考虑以下因素：1.符合幼儿发展特点，利于幼儿的身心发展；2.继承和发展优秀传统文化；3.结合时代特点，与日常生活相结合，适当创新民间体育游戏的规则，激发幼儿的积极性。第三，丰富开展民间体育游戏的设施器材。教师在开展民间体育游戏活动之前应做好准备工作，科学地选择和改编民间体育游戏，游戏的内容要与幼儿当前发展阶段特点一致，游戏的具体规则要贴近幼儿的已有经验，明了易懂，符合幼儿知识水平；在开展游戏的过程中教师要仔细观察幼儿的游戏情况，及时反思，积累经验。要提高幼儿教师的专业水平，首先在指导幼儿民间体育游戏时要充分了解幼儿的发展现状。在开展游戏时，教师可以采取参与或者半参与的方式对幼儿的游戏活动进行干预，遇到困难时，教师要了解其前后的原因，采取合理的方式合理的对幼儿进行指导，使幼儿身心健康发展。农村幼儿园可以组织教师之间的流动交流相互点评活动，总结开展民间体育游戏的经验，并且可以设置一定的竞赛活动，调动教师的积极性。其次，幼儿园教师游戏组织策略以及指导策略严重影响着游戏开展的水平。良好的游戏组织策略能够发展幼儿的已有经验，促进幼儿的身心发展。一是教师可以通过多种方式了解到一些关于民间体育游戏的组织与指导策略；二是在开展传统民间游戏的具体过程中灵活运用，并且要结合幼儿的身心发展规律来进行适宜的指导和干预，并能够依据不同的民间体育游戏活动的开展情况具体分析开展过程中的问题，通过适宜的指导使幼儿在游戏中的到更好的发展。（三）创设合理的民间体育游戏环境创设合适的民间体育游戏的环境可以在游戏中渗透给幼儿优秀的传统文化和传统精神，使幼儿在锻炼身体的同时也有利于幼儿形成良好的坚毅勇敢的优秀品格，丰富幼儿的情感。因而，幼儿园必须尽力创设适宜的游戏环境。关于精神环境，可以增加一些与游戏相关的装饰物。例如，我们可以在班级的主题墙增添一些有关某项民间体育活动的装饰，帮助教师在开展游戏的过程中营造游戏氛围，增加游戏对幼儿的吸引力；关于物质环境，要提供充足的开展民间体育活动所需的游戏设施、空间、材料等，另外要合理地安排开展民间体育游戏的时间段。只有站在幼儿的角度为幼儿提供合适的物质环境与精神环境，才能在开展民间体育游戏时，让幼儿有更好的游戏体验，才能更好地促进幼儿的身心发展。（四）政府鼓励和支持民间体育游戏的开展，加大对农村幼儿园扶持力度一方面，政府应把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。建立公办民办并行的农村办园制度，增加农村幼儿的入园率，促进农村幼儿园的发展，规范办园标准，监督与检查办园行为，禁止“小学化”倾向。因此，为了进一步弘扬传统民间文化，推动民间体育游戏在农村幼儿园的开展，各政府部门应该明确职责，尤其是教育行政部门更要做好协