数学教案：空间里的平行关系教案及反思

教案系列数学教案：空间里的平行关系教案及反思数学教案－空间里的平行关系

教学建议

一、学问结构

在平行线学问的基础上，教科书以同学对长方体的直观熟悉为基础，通过观看长方体的某些棱与面、面与面的不相交，进而把它们想象成空间里的直线与平面、平面与平面的不相交，来建立空间里平行的概念．培育同学的空间观念．

二、重点、难点分析

能熟悉空间里直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行关系既是本节教学重点也是难点．本节学问是线线平行的相关学问的连续，对培育同学的空间观念，进一步争论  空间中的点、线、面、体的关系具有重要的意义．

1．我们知道在同一平面内的两条直线的位置关系有两种：相交或平行，由于垂直和平行这两种关系与人类的生产、生活亲热相关，所以这两种空间位置关系历来受到人们的关注，前面我们学过在平面内直线与直线垂直的状况，以及在空间里直线与平面，平面与平面的垂直关系．

2．例如：在图中长方体的棱AA与面ABCD垂直,面AABB与面ABCD相互垂直并且当时我们还从观看中得出下面两个结论:

(1)一条棱垂直于一个面内两条相交的棱,这条棱与这个面就相互垂直．

(2)一个面经过另一个面的一条垂直的棱,这两个面就相互垂直．

正如上述，在空间里有垂直状况一样，在空间里也有平行的状况，首先看棱AB与面ABCD的位置关系,把棱AB向两方延长,面ABCD向各个方向延长,它们总也不会相交,像这样的棱和面就是相互平行的,同样,棱AB与面DDCC是相互平行的,棱AA与面BBCC、与面DDCC也是相互平行的．

再看面ABCD与ABCD,这两个面无论怎样延展,它们总也不会相交,像这样的两个面是相互平行的,面AABB与DDCC也是相互平行的．

3．直线与平面、平面与平面平行的判定

（1）不在平面内的一条直线，只要与平面内的某一条直线平行，那么，这条直线与这个平面平行。（直线与平面平行的判定）

（2）假如一个平面内两条直线都与另一个平面平行，那么这两个平面相互平行。（空间里平面与平面平行的判定）

三、教法建议

1．空间里的平行关系，是高中学习《立体几何》的重要部分，本节学问在学校阶段让同学积累一些感性的熟悉．学习这节内容要留意联系实物（如火柴盒，教室）中的线与线、线与面、面与面的关系就简单得多了．

2．本节在已有的对长方体的直观熟悉的基础上，通过对长方体的棱与面、面与面的不相交的观看，介绍了空间里的直线与平面、平面与平面平行的关系．目的主要是培育空间思维，但只是一个初步的感性熟悉，只需基本了解，不需要系统地学习．

3．教学时应当留意的是这里所说的平面肯定是无限延长的．两面墙平行，是指两面墙所在的平面平行，不是指墙这一小部分平行．

教学设计示例

一、教学目标

1．能借助长方体的棱与面、面与面的平行关系，说出空间里直线与平面、平面与平面的平行关系．

2．此外，在教学“空间里的平行关系”中，要培育同学的空间想象力．

3．通过平行关系在生活中的应用，培育同学的应用意识．

二、引导性材料

复习提问：

1．平面里，两直线的位置关系有哪些？在空间里，两直线的位置关系又有哪些？

2．试说出两直线平行的意义．

前面，我们在学习“两直线相互垂直”时，曾经学习过空间里的垂直关系．（可让同学以教室为实例，说出一些线与面，面与面的垂直关系．）

前几节课，又学习了“平行线”的关于学问，在实际生活中常常也说什么与什么“平行”．（老师演示：一根木条或铅笔与桌面平行．）这种“平行”关系是什么样的平行关系呢？你也能举出一些这样的实例吗？这节课就争论  这些问题．

三、学问造成或产生和进展过程的教学设计

问题1—1：观看下图（也可要求同学携带一个长方体的包装纸盒）中的长方体，棱AB与面ABCD的位置关系是什么？假如将棱AB向两边无限伸展，同时也将面ABCD向各个方向延展，它们之间有无可能相交？

问题1－2：图中，你能以棱AB与面ABCD为一个具体例子，用类似于定义“平行线”的方法，给直线与平面平行下一个定义吗？

（由同学口答，老师关怀完善，得出定义．）

问题1－3：图中，除了棱AB外，还有与面ABCD平行的棱吗？有哪几条？

（由同学分别说出棱BC，CD，AD都与面ABCD平行．）

问题1－4：除了面ABCD外，棱AB还与哪个平面平行？

问题2—1：如下图的长方体中，面ABCD与面ABCD能否相交？怎样定义空间里的两平面平行？

问题2－2：观看你自己携带的长方体纸盒，能说出哪些平面平行吗？

(可由同学争论后，请一位同学带上纸盒，给同学边演示，边讲解．)

四、例题解析

例题：如下图，在长方体中，棱CD与哪些面平行？面ABCD与哪些棱平行？

答：棱CD与面ABBC、面ABCD平行；

面AADD棱BB、棱BC、棱CC、棱BC平行；

面ABBA与面DCCD平行．

（老师可依据教学的实际状况，对此例进行变式，如提出不同位置的线面．面面平行的问题．也可让同学自己来提出问题．由同学自己借助长方体纸盒解答这些问题，以增加同学对空间平行关系的感知，进展想象力量．）

五、练习

课本第90页练习第l、2题．

六、小结

本堂课以长方体（教室或纸盒）为实物模型，通