高二选修《大铁椎传》教案教学设计教案及反思

教案系列高二选修《大铁椎传》教案教学设计教案及反思高二选修《大铁椎传》教案教学设计

《大铁椎传》教案

教学目标：

1、培育和提高自学古文的力量，学会质疑;

2、进一步熟识写人的常用方法，了解本文的写作特色??通过次要人物衬托主要人物;

3、扩展阅读，引导同学关注名著，进一步培育争论  性学习的习惯。

教学手段：

多媒体

教学过程：

课前预习：借助字、词典和说明，预习课文，疏通字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。

一、导入：联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。

二、介绍相关背景资料文件资料：

a.魏禧的生平及其作品的主导思想

b.原著的小序

c.原著的后记

[借助查找资料文件资料培育争论  性学习习惯，有助于进一步理解本文的写作意图]

三、听课文录音并思索：

a)故事梗概b)明确主要人物c)简要评价仆人公

四、分析作品人物形象：

1)回顾写人的常用方法：肖像、语言、动作、神态、心理活动

2)归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点：

正面描写：肖像、语言、动作豪爽肤浅

粗犷威武奇

侧面描写：通过宋将军来衬托武艺高强

3)研读精彩片断：星夜决斗

4)重点介绍侧面描写这一写作方法。

五、课外引申、扩展阅读：

a)《三国演义》片断：云长温酒论英雄(通过华雄反衬)

b)《乐府?陌上桑》：侧面烘托罗敷之美

进一步巩固“侧面描写”的写作方法，并举一反三

六、表达与沟通：

主题：《说英雄论英雄》

要求：围绕“我最喜爱的侠客或英雄”，以各种方式呈现自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由

[此项话题可在课下连续下去，引导学习关注《水浒》等名著，争论  和探讨“侠义”的文化内涵，如：见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、疼惜名誉、视死如归]

七、作业：《大铁椎后传》依据课文合抱负像

教后记

《大铁椎传》是一篇很有意向思的文言人物传记，字面难度不太深，人物形象的把握也并不难，但若要上得新颖别致却非易事。

在此课的设计上，我试图从近年文坛、影坛上流行的“武侠”热导入，引发同学爱好，让学习课文与关注社会热点有机地融合，而课的最终一个环节??“说英雄.道英雄”又回到了热点问题，在这样一个往复的过程中，“英雄”的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了肯定的深挖;而关于此话题的争论课下将连续下去，让同学在自主学习和争论  的过程中明白“英雄”的真正内涵，这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。

这节课在进一步培育同学争论  性学习习惯这一方面主要体现在：a课前预习并搜集关于课文背景资料文件资料;b立足文本学会立体分析文学形象;c在扩展阅读中深化名著，在存疑和互动沟通中学会比较。尽管这些目标在有限的一节课内好像有些杂，但串起来却是一条主线??一篇文章可以从多个角度去切入、学习并逐步深化争论  ，这是我的初衷!从反馈的状况看，这一尝试已得到了粗浅的实现。

这节公开课已终止，客观的来说，我的同学还是比较协作的，课堂气氛也比较活跃，但就我个人来说却存在诸多不足??由于我事先未曾试讲，那些细心预备的幻灯片在实际操作中消逝了故障，延误了正常的步骤;在课的前半部分，在介绍及背景相关资料文件资料时，因是古文怕同学不懂，故讲解过多延误了较多时间，以至于最终的.“说英雄.道英雄”的沟通与表达未能很好地绽开;课前预习不到位，部分同学对课文较生疏，假如再给我一次重来的机会，我想选择在第二课时上或许效果会更好!

这节课我的设想许多，有一部分我还是比较满意的，但有些环节在实际操作中却不太抱负，“教，然后知困”，我想，在今后的教学尝试中我会更加成熟起来!

同学感受

星期四下午，我们怀着紧急而又兴奋的心情上了一节语文公开课。

那天的公开课总体来说是胜利的。一开头，同学们有点可怕，老师提的问题都是由自己来解答的，我们看出她当时非常着急，后来制作的幻灯片也出了故障，老师在台上一时手忙脚乱。

同学们知道这样全体缄默下去是不行的，我们心里都很急，于是在正式转入《大铁椎》这篇课文的时候，同学们在下面都很乐观，举手发言的人好多哦!大家都显出争先恐后的样子，老师的眉头也明显伸展开了，上课也上得很有劲道。只是整节课在时间的把握上不是最好，最终的“谈英雄，论英雄”这个环节也未能很好的绽开。

虽然幻灯片一连好几次消逝失败，可我觉得我班的上课表现还是不错的，同学们踊跃发言，课堂纪律也不错!有好多平常在上课时不太说话的同学，在开课时他们却发挥得很不错，如：郑飞、徐一、金叶等。

这是我们班上得最别开生面的一堂课，不是因为有教育来听课，而是同学们的潜意识在促使我们把这堂课上好。

过去我们从未经受过语文公开课，现在有阅历了，以后再有这样的课就会从容面对了;即使在平日里的每堂语文课，我们也都会上得如此有活力，真正做到学有所获。

见文知侠客《大铁椎传》教学设计

一、导语

《大铁椎传》正文前的小序：

庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎?”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。(板书：异人)问：“异”什么意思?(奇异、怪异)

二、感知形象

1、⑴文中哪些语句写了大铁椎的“异”处?

同学争论后小结环节：

⑵层层设疑，(左板书)着力渲染大铁椎形象。读到这里，我们都有哪些疑问?

生1：来自何方?

生2：因何而来?

生3：因何而去?

生4：因何结仇?

生5：武功何强?

生6：着装何奇?

生7：钱从何来?

⑶老师小结：

能于无疑处生疑，这文章就不算白读了。

文章层层设疑，着力渲染的这个“异人”是个怪人

大铁椎有五可怪处。一怪，来历不行考;二怪，武器片刻不离身;三怪，着装朴实却腰多白金;四怪，杀人夺财，缘由不明;五怪，因何而来，因何而去?

也是奇人

一奇：力大威猛却又身手轻灵，武功高强，神乎其神!二奇：自动自发杀贼，孤身一人力敌百人，威猛无匹;三奇，我觉得很惊异的是，取胜之后，是不是就不用离开了?假如离开，那离开就是了，为什么还要大呼一声：吾去矣?

2、你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处?

⑴师生合作朗读课文第3-5段。

四生分角色(大铁椎、宋将军、高信之、旁白)读第三、四段。师范读第五段。

⑵思索：

从大铁椎的着装装扮、言行举止中，你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处?

生1：奇妙(来历、身世)

生2：奇异(武功，力敌百许人)

生3：“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。吾去矣!”寻求助力。(师：同道中人。)

生4：良善(师：担忧连累宋将军)

生5：嫉恶如仇(“数击杀响马贼，夺其物”。

师：杀人夺财，亦盗亦侠。只不过夺的是不义之财，不为自身享受，不为一己恩怨，只为伸张正义，只为惩恶扬善!

生6：敢作敢为，不惧生死(“方期我决斗某所”，师：知道“贼能且众”，还是勇往直前，悍然不惧，不计生死。)

⑷引李白的一首《侠客行》。

侠客行李白

赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。银鞍照白马，飒沓如流星。十步杀一人，千里不留行。

事了拂衣去，深藏身与名。闲过信陵饮，脱剑膝前横。将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。

三杯吐然诺，五岳倒为轻。眼花耳热后，意气素霓生。救赵挥金槌，先震动。

千秋二壮士，煊赫大梁城。纵死侠骨香，不愧世上英。谁能书阁下，白首太玄经。

老师小结：

从古至今，从春秋刺客专诸，战国侠士荆轲，汉时任侠季诺，唐时虬髯客、昆仑奴，侠客形象已深化人心。言必信，行必果，重然诺，轻死生;武功高强，锄强扶弱;坦坦荡荡，堂堂正正，光明磊落，敢作敢为;出入于生死线上，显威于掌风剑影之中;一旦功成，飘然身退。

3、为什么会写这么一位侠客?

1)补充生平：

魏禧，生于明末，卒于清初。崇祯十七年明朝灭亡，魏禧一家号哭不已，后曾策划组织义兵勤王。清初，朝廷召他作官，作为明朝遗民，魏禧称病不就。他自称写传记，“以为信史之藉手”，是为了见证民间无名之辈中也有奇才。

2)

(原文末段)魏禧论曰：“子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中。大铁椎其人欤?天生异人，必有所用之。予读陈同甫《中兴遗传》，豪俊、侠烈、魁奇之士，泯泯然不见功名于世者，又何多也!岂天之生才不必为人用欤?抑用之自有时欤?。”

假如说在正文中淋漓摹画大铁椎的威猛形象，还只是曲折隐晦地抒写自己的志趣，那么评论部分则是明显地坦露了自己的心迹。花了相当的精力研读《左传》，写了十卷《左传经世》探讨治道与兵谋兵法，又曾广泛结交复明志士，但终无回天之力，难酬复国之志。所以，他以鄙视之情写大铁椎，也是写他心目中能干大事的真正英雄，写他心目中剧烈的复明愿望。

神化大铁椎，美化大铁椎，以极大的欣赏热忱淋漓尽致地刻划大铁椎胆识过人、豪放坦诚、威猛肤浅的形象，就是要在大铁椎这个终生蹉跎、难酬报国之志的人物身上寄寓自己真挚肤浅的人生感慨。

4、一个侠客，不行能凭空消逝。大铁椎的武功，是他一个人才有的武功吗?大铁椎的血性，是他一个人才会有的血性吗?大铁椎的江湖，是他一个人的江湖吗?

插入明末清初的诗文理论：

古人作文一篇，定有一篇之主脑。主脑非他，即立言之本意也。

李渔《闲情偶寄》

诗文俱有主宾，无主之宾，谓之乌合。

王夫之《姜