【高中语文】《为了忘却的记念》课件+高二语文同步备课系列（统编版+选择性必修中册）

《为了忘却的记念》选择性必修中册课堂导入Teachinganalysis壹我们印象中的鲁迅先生是“横眉冷对千夫指”，目光凌厉，高冷逼人；其实鲁迅先生是“俯首甘为孺子牛”，和蔼温暖，心有阳光。一篇《为了忘却的纪念》让我们可以感受到鲁迅先生真挚的情怀。

课堂导入学习目标1.了解作者生平及写作背景，明确文章行文思路。2.深入探究文本，分析不同人物的形象特点，品味情感内涵。3.研读文本，思考本文写作意义，提升自身思想高度。学习任务Teachinganalysis贰学习任务学习任务一：预习检测，筑牢知识基础学习任务一：知人论世，筑牢知识基础作者简介鲁迅(1881年9月25日～1936年10月19日)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”学习任务学习任务一：知人论世，筑牢知识基础主要作品小说集：《呐喊》《彷徨》，论文集：《坟》，散文诗集《野草》，散文集：《朝花夕拾》，杂文集：《华盖集》《华盖集续编》等专集。其中，1921年发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。学习任务学习任务一：预习检测，筑牢知识基础学习任务一：知人论世，筑牢知识基础写作背景1930年3月，“左联”在上海成立，它是一个由文学研究会、创造社等组成的文学组织，鲁迅在“左联”成立大会上发表了重要讲话并当选为常委。“左联”倡导无产阶级革命文学，并把马克思主义理论作为工作方针，主张“对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、持久，而且要注重实力”。白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频均参加了这一进步组织。学习任务学习任务一：预习检测，筑牢知识基础学习任务一：知人论世，筑牢知识基础写作背景

而此时正值第二次国内革命战争时期。国民党反动派为了配合反革命的军事“围剿”，他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面采取查禁书刊，封书店，逮捕、暗杀左翼作家等法西斯文化专制主义手段“围剿”左翼文学。学习任务杂文的基本知识基本简介现代散文中的一类,是直接而迅速地反映社会事变或动向的文艺性论文,具有短小、活泼、犀利、隽永、富有战斗性的特点、。它的内容广泛,形式多样。有关社会生活、文化动态以及政治事变的杂感、杂谈、杂论、随笔,都可归入这一类。主要特点文艺性：主要表现在形象地说理，即通过寓理于形象，寓一般于个别的手法，采用鲁迅所说的“砭锢弊常取类型”；使用幽默讽刺的笔调，是“感应的神经，攻守的手足”，对有害事物以无情揭露和嘲讽；语言讲文采，用语精炼、生动。社会性：杂文的论题都是社会问题，对社会中的“有害事物，立刻给予反响和抗争”。议论性：杂文是“文艺性论文”，属议论文范畴，具有论点、论据、论证这些基本要素，只是论述的方法有别于一般论文。典型作品《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《华盖集续编的续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》学习任务一：知人论世，筑牢知识基础学习任务学习任务一：预习检测，筑牢知识基础学习任务一：知人论世，筑牢知识基础相关链接“左联五烈士”同于1930年加入中国左翼作家联盟，除殷夫外，其余四人均为共产党员，李伟森还担任共青团中央宣传部长。“左联”五烈士被害:1931年2月7日，柔石、胡也频、殷夫、李伟森、冯铿等五位左翼革命作家被国民党反动派同时杀害于上海龙华。“左联五烈士”学习任务比喻有才能的人得不到重视。也比喻好东西落入不识货人之手。情况变了，思想感情也随着起了变化。带着妻子，领着儿女（挈、将：带领；雏：喻指儿女）。惟：是；危：险恶。指人的嗜欲之心是危险的。是指挣扎着勉强活下去。比喻勉强维持生存。用于将死之人。明珠投暗：情随事迁：挈妇将雏：人心惟危：延口残喘：学习任务二：通读文本，明确字词结构基本字词学习任务学习任务二：通读文本，明确字词结构基本结构本文共分为五部分：第一部分：说明写作目的，回忆与白莽的三次见面。第二部分：回忆与柔石的交往，顺带写冯铿。第三部分：简述左联成立后对白莽的新的了解及白莽、柔石的被捕。第四部分：五烈士被捕遇害的经过，作者的境遇和悲愤的心情。第五部分：抒发悲愤之情，揭露社会黑暗，表达革命必胜的坚定信念。学习任务学习任务三：深入文本，品析人物形象（一）白莽是一个怎样的人？请结合文本简要分析。纯朴、率真、乐观。第一次会面后,给鲁迅写信说“好像受了一种威压似的”,经过鲁迅回信解释,他便不存芥蒂,接受赠书,并送译诗给鲁迅,说明他敏感、率真;第三次见面的衣着及见面就告诉鲁迅自己“是一个革命者”,说明他的纯朴、乐观。爱憎鲜明。他故意将“国民诗人”译为“民众诗人”,因为他憎恨国民党反动派,因而连“国民”两字也觉得讨厌,不愿意用来称呼自己喜爱的诗人。学习任务学习任务三：深入文本，品析人物形象（二）为什么写白莽遇难时作者引用了彼得斐的诗?引白莽自己翻译的诗来纪念白莽,这是最好的一种纪念。白莽热爱彼得斐的诗,翻译彼得斐的诗,而且用自己的革命实践,用自已的生命和鲜血表明他忠于这崇高的信念。鲁迅先生用这种方式赞扬白莽为自由而战、为自由献身的精神。学习任务学习任务三：深入文本，品析人物形象（三）

请你结合文本内容，分析一下柔石的“迂”体现在哪里?柔石的“迂”,主要体现在以下几方面:

一是“硬气”。自己认准的路,明知吃亏也要走到底。革命文学的道路上,柔石的“硬气”表现为知难而进的奋斗精神:没有钱借钱也要做印本;一旦决定改变作品的内容和形式,他就不惜放弃熟悉的一套,不怕从头学起,不知困难为何物。学习任务学习任务三：深入文本，品析人物形象（三）

请你结合文本内容，分析一下柔石的“迂”体现在哪里?

二是善良、单纯。对社会的黑暗、人心的险恶,还缺乏清醒而深刻的认识。他很单纯,“相信人们是好的”,对鲁迅“人心惟危”的一些说法,他“惊疑地圆睁了近视的眼睛,抗议道,‘会这样的么?”。

三是跟女性一同走路,过分拘谨。与女性一同走路,就是敢了,还要拉开距离。思想性格有拘泥保守的一面。（一）“并非为了别的,只因为两年以来,悲愤总时时来袭击我的心,至今没有停止,我很想借此算是竦身一摇,将悲哀摆脱,给自己轻松一下,照直说,就是我倒要将他们忘却了。”表达作者怎样的情感？学习任务四：走进人物，品味情感内涵学习任务“悲愤”,悲哀和愤怒。鲁迅悲哀的是自己失掉了很好的朋友,中国失掉了很好的青年;愤怒的是国民党反动派对革命青年的血腥屠杀。“忘却”,是暂时摆脱悲哀,化悲痛为力量。（二）得知柔石等被害的消息，作者仅用“原来如此……”表达怎样的情感?学习任务四：走进人物，品味情感内涵学习任务“原来如此”短短四个字,表达出作者对国民党反动派卑劣凶残地杀害革命青年的无比愤慨。句中的惊叹号表现出作者强烈的愤怒与震惊,省略号则包含了难以尽述的愤恨以及对死者的无尽的痛惜与怀念。（一）课文标题《为了忘却的记念》中“忘却”与“记念”是两个意义相反的词，作者为什么把它们放在一个标题里？学习任务五：研读内容，品悟写作意义学习任务作者把“忘却”与“记念”这两个意义相反的词联系在一起，放在一个标题里，看似矛盾，实际上作者在这一标题里寄寓着深刻的意义。首先我们看课文中的相关语句。文章开头就写道：“我早已想写一点文字，……将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。”（一）课文标题《为了忘却的记念》中“忘却”与“记念”是两个意义相反的词，作者为什么把它们放在一个标题里？学习任务五：研读内容，品悟写作意义学习任务结尾又写道：“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”从这两部分文字中，我们不难看出，作者所谓的“忘却”，实际上就是“摆脱”“搁置”的意思，也就是将“战友”的牺牲而带来的悲痛暂时搁置一边，使思绪从始终支配着自己的悲痛中脱离出来，化悲痛为力量，以更有效的战斗纪念死者。（二）如何理解第14段“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。”这句话?学习任务五：研读内容，品悟写作意义学习任务“旧道德”指旧有的，在人民群众中长期形成的道德；“新道德”指无产阶级新思想指导下的道德；“损己利人”指为了别人的利益，宁可牺牲自己的利益。这一段议论性的文字是作者对柔石思想品德的评价和赞扬。（三）怎样理解作者引用典故的用意呢？请同学们结合文本进行分析。

学习任务五：研读语句，品悟写作意义学习任务作者在叙述柔石的“硬气”和“迂”的特点时运用了明代方孝孺的典故。作者用这一典故是为了更鲜明地突出柔石性格中的“硬气”与“迂”。作者将其与柔石相比，突出了柔石的“硬气”与“迂”，同时也用朱棣惨无人道、滥杀无辜的暴行，来暗示反动派杀害革命青年的罪行，是对反动派暴行的深刻揭露与控诉。（三）怎样理解作者引用典故的用意呢？请同学们结合文本进行分析。

学习任务五：研读语句，品悟写作意义学习任务作者在写柔石被捕、自己逃走时运用了《说岳全传》中高僧“坐化”的故事。作者用这个典故暗示反动派的滥杀无辜与秦桧用“莫须有”的罪名杀害岳飞没什么两样，更为深刻的是，作者对道悦是持批判态度的，他并不像道悦那样束手待毙，而是“逃走”，保存实力，继续战斗。本文通过对白莽、柔石等五位烈士的片段性的回忆，对五位烈士的为人以及被反动派杀害的事实的记述，高度赞扬了烈士们执着、坚忍、善良的优秀品格，表达了对国民党反动派杀害无辜的愤恨和要化悲痛为力量、继续战斗下去的坚定信念。课堂小结拓展延伸Teachinganalysis叁拓展延伸拓展问题：各抒己见（一）有人认为，五位烈士的死是一种无意义的牺牲；有的人却认为，他们的死是对国家最深情的告白，意义重大。你认为他们的死有价值吗？请谈一谈你的看法。拓展延伸拓展问题：联系实际（二）五位烈士虽然死了，但是他们的精神值得我们每一个人学习。作为新时代的青少年，肩负着国家繁荣富强的光荣使命，学习了本篇课文，你有没有什么新的感悟和思考，请和同学们一起分享一下。拓展延伸拓展问题：联系实际示例：五位烈士的坚定信仰和无私奉献精神让我深感敬佩。他们为了国家的繁荣富强，不惜付出