2023年《清贫》教学反思

2023年《清贫》教学反思《清贫》教学反思篇1

本篇课文对于学生来说是个难题，特殊是文章写作方法上的指导，学习从正面、侧面去描写人物的性格特点，通过一个侧面人物来衬托一个正面人物形象。教学时结合生活中的事例为学生降低学习难度都难以让学生完全驾驭这种写法。在这一课的教学设计中，我让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培育学生的语文学习实力。整堂课上，学生的读书时间还是比较充分的。通读、默读、朗读，齐读、分角色读，而且，每一次读书，我都问：“你们为什么这样读？”让学生说说自己的感受。通过沟通和朗读来促进学生对课文理解的深化，体现课堂教学的动态生成。特殊是语言的感悟理解，促进学生对人物形象的相识逐步走向深化，从中受到感染。

这节课的不足之处：

第一，问题设计的还是有问题。例如“读了以后，你有怎样的体会？为什么有这种体会？”这是一个可以运用于任何课文教学的问题。但是，就每一篇课文来讲，还是应当设计出“特性化”的问题来引导学生学习探究，这样，针对性会强一些。在这里，我们还可以转变角色，以学习伙伴的口吻提出问题，和学生一起探究：如，本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？从学生的问题入手，用“探究”的方式来学习，学生会表现出预期的爱好来，这样，心情受到感染的指数也会高一些。

其次，过多地注意了侧面的描写，没有转到正面描写上来，因此就缺少了对文本中的语言文字再感悟的过程，学生的情感体验大多是老师用激情来渲染的。

《清贫》教学反思篇2

抗日时期出现了刘胡兰、董存瑞等为国献诞生命的多数烈士。走近方志敏很简单，也让同学们潜移默化中就已感受他的珍贵品质。

然后，我觉得同学们的分角色对话很胜利。特殊是同学们的点评很到位，很热情。在他们的点定评中，他们不仅很好把握了人物的性格，而且深刻领悟到对话描写以及动作、语言描写的魅力。

其次，这节课目标很清楚。就是教会同学们会对话描写。考虑到同学们是六年级的学生，更重感性相识，所以，我把原文的对话描写改成一般的叙述性语言，然后作比较阅读，这样，同学们一目了然感受到描写的妙处，后经过两次的训练，感觉同学们都会运用了描写。假如长此以往的进行这样的系列训练，我想同学们的写作会大大提高。

一份醒悟。

首先，当同学们浅层次的目标达到后，应当在处理一些环节上还可以深一些，可以适当的开展一些探讨，如：在提倡全面小康的时代，还须要清贫的生活看法吗?我想假如有了这样的探讨，同学们的情感上感受会更深一些。

其次，同学们的的确很好，也都主动紧跟课堂。但是，同学们的思维还可以开阔一些，让一些思索更深一些，照看一些优生吃不饱的现象。当然，有一些内向的学生，我应当给一些特别的关爱，给更多的激励，也让他们参加到课堂中来。

《清贫》教学反思篇3

《清贫》这课是方志敏同志于1935年狱中写就，堪称是革命的正气歌。文章用简洁朴实的语言，叙述了自己被捕后国民党士兵搜身的情景，表现了共产党人坚决的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。

但是对于六年级的孩子来说，他们很难真正理解革命年头革命志士的壮志情怀，因此在教学时我从方志敏生活的贫入手，接着讲方志敏贫的缘由是什么，让学生明白矜持不苟、舍己为公是每个共产党员具备的美德。这一高尚情操已然成为一份中华民族的“传家宝”。接着从“趣事”中让学生进一步感受一个真正革命者的高尚情怀，经手的款项有数百万元的共产党人身边却“连一个铜板都没有”。通过对文本的勾画、默读、分角色读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深化地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟，以此加深对课文内容的理解，从而更加深化地体会以方志敏为代表的共产党人的崇高精神。

本文对于人物的刻画很有特色，尤其是语言、动作的描写，体现了人物的特性心理，反映出人物的品质。因此在作业中：

1、让学生自己设置情景，进行对话、动作描写的写作训练。

2、在艰苦的斗争年头须要将清贫做为自己最大财宝的高尚革命气节，在改革开放的今日清贫还须要吗?让学生明白古今如此，将来这一规律也不会变更的。学生的学习由课堂延长到生活，使德育教化落实到实处。

“教学是一门缺憾的艺术”，当我课后冷静下来再回顾我教学的一些细微环节时，我发觉，这节课假如能在以下几方面有所加强会使这节课更加精彩：

首先，训练学生读的过程中，照看的层面不完整。朗读时假如让基础好的学生带动基础不好的学生，可能训练的效果会更好，朗读也简单落实到每个学生的身上。

其次，学生独立思索的时间支配有些短，环节进行的有些仓促。

还有，板书太简洁，没有特性化的彰显。

缺憾并不行怕，我会正确的相识、对待，敬请各位老师和领导给我提出珍贵看法，信任我会在一次次的沟通和缺憾中，一点点的进步与成长。

《清贫》教学反思篇4

上个星期我们五年级的语文老师就《清贫》这篇课文进行了教学比武。比武前我是满怀信念，可是在教学时却不尽人意，最终许多环节都省掉了。

在整个教学过程中，我有如下体会：

这堂课我设计了如下环节：

1、初读课文，初步感知方志敏的清贫。

2、再读课文，深化体会方志敏的“清”与“贫”。

3、学习作者的通过侧面描写衬托人物特点的写作方法。

4、向学生进行思想教化，教化学生应如何正确的看待清贫。我觉得我的设计还行，可是课堂上却并非如此。

第一、二环节学生完成的还好，可是第三环节就糟糕了，在教学这一段时，我主要抓住了国民党的两个士兵的内容来学，让学生先找出描写他们的动作、神态、语言的句子，然后谈体会，学生都可以体会到国民党士兵的贪欲，最终让学生练习读，学生读不出国民党士兵的.贪欲，在指导后还是不是很好，从这我深深地意识到我们的学生只会学一些皮毛，不会深化揣摩，这有待老师加强指导。

学习完国民党士兵的，再让学生找找描写方志敏的，学生只能找到一点，课堂上还有一个学生说，课本上就写这么一点，我趁机抓住了这话，问学生“知道为什么只写这么一点吗”，大多数学生说不知道，聪慧的学生说出来了，这是侧面描写。

紧接着我简洁介绍了正面描写与侧面描写的区分，然后出示了几个练习题。学生很茫然。由于这一环节花了许多时间，导致这节课没完成教学任务。

从这节课，我觉得我们一堂课并不要上一篇完整的课文，只要一个学问点达到了自己预订的目标就行了。

拓展阅读：关于清贫读后感

《清贫》是方志敏在狱中写的一篇名著，大家并不生疏。我上中学的时候就学过；参与工作后，多次给学生讲授过；今日再读方志敏留给我们的这篇激烈人心的《清贫》，感慨万千。方志敏在狱中写下的《清贫》一文，堪称是革命的正气歌。

文章述说了他被俘时的经过：两个敌方兵士在树林中发觉了他，并猜到了他正是那位共产党的大官，可是只从方志敏身上搜到工作所用的一只怀表和一支钢笔，一个铜板都没有。一个兵士则挥动手榴弹威吓地吼道：“赶快将钱拿出来！不然就是一炸弹！”“你骗谁！像你当大官的人会没有钱？”一个自称是“老出门的”敌兵立刻在他的衣角裤裆细致地捏了起来，认为确定有金镯、金戒指之类的东西。结果，这两个家伙直到实在搜不出什么了，只好商定将怀表和钢笔卖出钱来平分。

方志敏在文章中说，他从事革命斗争已经十余年了，在长期的奋斗中，他一向过着朴实的生活，从没有奢侈过。经手的款项总在数百万元，但为革命筹集的金钱，是一点一滴地用于革命事业。矜持不苟，舍己为公，是每个共产党员应当具备的美德。

在斗争年头，共产党能得到最广阔人民群众的拥护，重要缘由正在于有千千万万像方志敏这样的共产党的干部。

“成由勤俭，败由奢“，艰苦朴实是中华民族的传统美德。在今日有着更为现实的意义。一身正气，两袖清风。方志敏所代表着的那一代革命者的清贫本色，不是当前官场上的一些人的表率吗？

有人说，清贫，是一种精神，清贫并不是贫困，而是不去追求过分的物质享受；有人说，清贫不是贫困，而是富有，是精神的富有；还有的人说，清贫是一种人生信仰，更是一种崇高的思想境界。

因而，清贫的精神，不仅对于过去，对于那个斗争年头，对于现在乃至将来都是迫切须要的。

在革命胜利几十年后的今日，有的党的干部贪图享乐，他们利用手中的权力，他们不是为人民服务，而是追求物质上的享受。他们用公款大吃大喝，用公款旅游，用公款买豪华车，用公款建高级别墅，更有甚者，他们用公款、养情人、……他们已经堕落成了人民的罪人。每当人们听说某某省长、市长、区长、局长乃至某校长、科长，因受到了法律的制裁时，心里别提多痛快啦！割掉了党内的大大小小的“毒瘤”，这是多么大快人心的事啊！

我想，那些贪官们，你们怎么就管不住自己的那张嘴呢？方志敏烈士任