家庭教育在学校教育中的影响与功能研究

PAGEPAGEII家庭教育在学校教育中的影响与功能研究摘要我国受应试教育的制约，认为孩子在早期就应该学好基础知识，为此学校采取“灌输式”、“填鸭式”的方式对学生进行教育，让他们机械的死读书，读死书。而西方学校在教育上主张“融合式”的教育方法，从小重视培养学生的想象力和创新能力。中西方教育发展的不同路线对中西方青少年的成长也提出了不同的需求。中国近代的教育史表明中国的家庭教育在学校教育中的重要性越发凸显。本文从中国近代家庭教育的变迁史入手，引出中国家庭教育在学校教育中的影响，最后阐述了家庭教育与学校教育结合的重要意义。关键词：家庭教育；学校教育；中西方教育

目录摘要 I1中国近代家庭教育之变迁 12家庭教育在学校教育中的影响 22.1家长在学生身心方面的作用 22.1.1家长是学生的启蒙老师 22.1.2家长对学生的爱决定了学生的正常发展 22.2家长对学生生活方面的影响 23家庭、学校教育一体制 33.1有利于家庭教育走出误区 33.2有利于家庭教育的规范化 43.3有利于家校教育的同步与和谐 5参考文献 5PAGE6引言随着经济的发展，社会对人才的需求不断加大，人们逐渐认识到学习的重要性。家长也开始正视对自己孩子的教育，他们深刻地意识到家庭以及社会实际是靠教育慢慢累积总结出来的。单纯的学院教育不足以满足社会人士的需求，在孩子的成长过程中首要的因素是家庭，有良好的家庭教育基础才能给孩子更哈的学前教育，基础的好坏可以间接的影响孩子的未来。肩上担负着教师的责任，就要为孩子的教育负责，让孩子在学校中学习到更多的社会理论知识。使他们得到这样的教育我们就需要将学校教育与家庭教育有机整合。这样才能实现最大程度的有效教育模式让孩子在学校与家庭的配合互动共进。学校教育离不开家庭教育的辅助作用，正如教师的工作离不开家长的配合。一个学生得到好的教育。不但与学校、教师有关。也与家长对其的影响分不开的。1中国近代家庭教育之变迁中国古代的家庭教育一般体现在精英教育，比如颜之推的《颜氏家训》，是世界家庭教育理论的先驱，到晚清重臣曾国藩所著的家教宝典，《曾国藩家书》，其中内容主旨多体现中国传统，立德弘志，勤勉励学，当然，非精英的也一般没留下什么记载，平民百姓之家总不至于有什么家训立志为将相，或者出一本什么《从打铁谈人生》之类的书，以至在明清时期出现的诸多家训，没有出现什么突破创新的内容，形式逐渐固定下来。而中国的家庭教育在近代却产生了巨大的变化。近代的家庭教育自然也是以德为本的，尊儒的口号一直喊到了今天，然而其中最重要的改变，就是德的表现。女子无才便是德，这是近代以前人们的普遍看法，而古代女子没有学校教育的权利，都学些什么呢，纺线织布，做饭家务，祭祀礼节，过了玩耍的年纪或许就近是做劳役了，在男方家中纺织，做饭，端茶送水扫屋子。而中国近代的家庭教育则开始逐渐改变女子在家庭教育中的地位，一方面是新思潮的传播，男女平等的思想流入，一方面是工厂需要大量女性劳动力，妇女经济地位提高，社会地位提高，相对独立。三从四德对女性的束缚逐渐减弱，新的思想新的价值在此时诞生，可以说是传统家庭教育对女性束缚的崩解，是男女平等的体现，这一点的重要性不言自明，缠足，溺死女婴等现象的消失也是文明进步的象征，这一过程到本世纪才算基本完成，而近代家庭教育的转变，正是男女平等的开始，当时主要是社会上层的女子家庭教育改变，民间的观念解放依旧很缓慢，不过这是一个好的开始而另一方面，是家庭教育民主化的推进，依旧是传统中来的，上一段是夫为妻纲，这里是父为子纲，父亲在家庭中的地位至高无上，道德法律文化都给予了他这样的权力，也就形成了父亲教育观上的独断，以父亲的角度确立教育的内容方式，而忽视孩子的感受，这种情况下孩子更像是父亲的附属物，被赋予价值和理想，棍棒教育出孝子也在一定程度体现了这一点。2家庭教育在学校教育中的影响2.1家长在学生身心方面的作用2.1.1家长是学生的启蒙老师学生除每天六节课外，其余时间都是在家中父母在一起。充分的时间让学生与他们的父母接触的机会多了。一方面，家长的各方面素质有意或无意的影响着学生，长时间的耳濡日染。潜移默化对儿童道德观念，行为准则一级一些良好习惯的形成起着最要的作用。另一方面，学生的个性特征。道德品质，学习状态。兴趣爱好。生活习惯等，在家庭中表现得最为充分和自然。因此家长是最有条件了解学生各方面情况并进行知道和培养的人。2.1.2家长对学生的爱决定了学生的正常发展家长和学生之间有着血统的亲密情感。正因为这样。每个家长对自己的孩子都倾注着极大的关心和爱护，这是学生成长的坚实基础。能得到父母毫无保留的，不含杂质的爱，首要的条件就是家庭和睦幸福。如果家庭有问题，对学生的成长就会有恶性影响。我所任教的学校就有这样的情况：父母离异的，父母过早去世的。家庭经常发生战争的。生活在这些环境中的学生能得到爱吗？正因为得不到父母全部的。完好无损的爱，学生的学习、品德、性情等其他方面才会受到严重影响甚至辍学。2.2家长对学生生活方面的影响家长在家庭生活方面对学生的教育包括很多内容，可谓尤所不包，如：品德、健康、卫生、安全、礼貌、交往、家务、消费等。这些内容的有效利用，对学生的成长是有益的。家长的合作尤为重要。学校为学生拟订了《小学生守则》，其中有很多家长都可以利用。例如：团结同学，对人有礼貌，不乱花钱等。虽然已经做出了规定，但仍有很多学生不能严格遵守，在男生中尤为严重。在我的班里就有这样的学生，我亲眼见他拿一块砖头去砸别人的头。后来被我制止了，虽然没出什么危险，但是学生最初的动机是坏的。有的家长甚至对孩子说：“谁欺负你，你就打他”。这种情况在一般的家庭中是很普遍的。这就需要家长正确对待学生的教育方向。如果每个家长都像前面讲的那样的话，那么学校岂不成了教养所了。现在生活条件有所改善。学生的消费已经成了一个问题，因为不缺，家长是要钱就给。好比是自动提款机。熟不知，养成大手大脚的习惯以后。离开父母，学生该如何生存。据一位同事说，他的班里有名女学生。平时总爱吃零食。还趁别人不在时拿别人的东西吃，被老师抓到却屡教不改。据调查这个学生的妈妈是—个好吃懒做。只知道打麻将的农村妇女。可见，孩子好吃的习惯是妈妈“培养”出来的。从而可知，家长对学生的影响有多大。家庭教育对学生在学校教育中起着重要的作用，它包括社会行为规范，陶冶道德情操，指导生活目标，形成个人志趣等方面。可以说。如果一位家长明确了教育学生的方向，正确发挥他们的作用，积极与教师配合。便可教育出新世纪的健康人才。在现实生活中，家长对学生的成长起副作用也是常见的。在上面的叙述中大家有目共睹。家庭教育的作用是一个较复杂的问题。3家庭、学校教育一体制3.1有利于家庭教育走出误区学校的教育质量不再只是家庭的重点关注，社会上对于学校的教育质量的关注也在大大增加，但是现在学校内普遍存在一些问题，家长们盲目的追求教育的重要性，却不懂得如何因人施教。在社会调查中发现，很多学生的启蒙老师竟然是“师盲”。对于孩子的家庭教育，家长一定要重视，要根据标准来进行，不要随便就给孩子普及教育。重视教育就必须先有严师，孩子的教育重任就在家长身上体现。但是现在社会上的普遍情况就是，家长没有教学经验不能承担起教育孩子的重任，往往就是根据一些言论还对孩子实施教育，一些封建老旧的东西也一并教给了孩子，这样的行为是不可取的。没有标准的教育条件以及内涵，是不可能成功的教育好孩子，用前辈的生活经历对孩子施教，不能让孩子完整的和现代的社会情况进行良好的链接，《父母必读》一书中有说过：“家庭实施的教育是对孩子产生影响最大的教育学。任何家长在教育孩子上，都会不自觉的把老一辈的经历教育给孩子，当在孩子身上体现出了与教育不相符的情况后，就会过激的采取反应措施，对孩子实施惩罚，这样往往会给孩子带来身心上的伤害。盲目于听信他人的错误教育方式，使痛苦加注在孩子身上，在现代社会上普遍存在。然而家长对于这样的错误教育方式毫不自知，她们会下意识的隐藏自己的错误教育意识，减少来自社会的职责声音，最终是孩子来承担的家长的教育错误结果。”这就是现代社会上家长对于家庭教育的弊端，是孩子被动受到来自家庭带来的伤害。显然，“祖教父，父教我，我教子”的纯经验型、传统型的僵化的教育方式已不可能适应时代的要求。所有新生儿父母基本上都在孩子教育上产生不懂的形式，有的方式能成功的教育好孩子，但大多数上孩子的教育的是失败的，没有市场经济条件下教育孩子的经验，没有信息时代教育孩子的经验。长期以来，我国的家庭教育基本上一直处在缺乏科学理论指导的状态，所以，至今还基本处于家长自我意识的教育阶段。教育孩子的标准化还有待提高。现社会上独生子女越来越多，对于独生子女的教育问题尤为急迫，孩子的阶梯式教育还在不断的摸索中。可见，只有家校教育相结合才能使家庭教育摆脱困境，走出误区。在合作中，学校占据主导地位，引领家长在孩子的教育上着重要注意的事项，并且协助家长完成对孩子的学前教育，是家庭教育与学校教育形成一体制。3.2有利于家庭教育的规范化在孩子的成长阶段，家庭的教育与学校的教育是对孩子最具有影响力的因素，在孩子踏入社会的阶段，是有家庭教育与学校教育来进行主导，家庭主要履行抚养义务，而学校就是履行孩子的知识培养。孩子在成长的过程中，家长对其的教育在孩子选择的未来道路上有重大影响，孩子是从家庭中诞生，有家庭为最原始的教育基地，家长就是孩子的最早启蒙者，家长的个人教育基础，教育素养在无形中就会影响孩子，所在教育学中，家庭教育是重中之重，与孩子的身心健康有直接联系。教育学研究理论提出：对于孩子的教育问题上，不少家长认为，教育孩子是是家庭私事，不是公共监督的事情，没有把教育与民族高度意识相结合。在家长的严重，孩子不具备成人的思想意识，正处于成长阶段没有独立行动的行为能力，对孩子没有尊重意识，在孩子的观念中强行加入成人的世界观、价值观，很多的家长强加给孩子的价值观念并不适合孩子现在的成长环境，但家长强行的要求孩子绝对的服从自己的命令以及教育，使孩子过早的出现反叛意识，在后期的社会价值观念中走向深渊。有些家庭“有家无教”，一些家长重养轻教。重智轻德，不了解家庭教育潜移默化的教育特点，缺少当好孩子的第一任教师的意识。错误的教育方式致使孩子在成长中多了很多不必要的麻烦，许多家长给予孩子自我意识教育是教育学上的禁区。与学校合作进行家庭教育，是家长领悟教育孩子的方式有意识引领孩子产生自己的价值观、世界观，而不是把自己的观念强加给孩子。一般来说，家长尊重老师，特别是教自己孩子的老师，愿意向老师咨询教育孩子的方略，愿意按照老师的给予的建议来进行。标准的教育形式就需要学校给予指导引领。老师可以从家长的教育中发现存在不利于孩子成长的问题，然后给予指导意见，并说明后果，让家长重视存在的问题，树立正确的教育意识。使得家庭教育向学校教育看齐。无不对未成年人的人生观、价值观的形成和思想品质的塑造产生直接。3.3有利于家校教育的同步与和谐现国家的教育水平教齐于国外的教育还有一段差距，很大的一部分是跟我国的历史教育有很大的关系。在教育孩子的问题上，家长显的尤为急躁，在这一过程中急需得到来自学校社会上的帮助，希望老师能够给予指导意见。依据家庭教育的需求，学校应该义无反顾的给予帮助，帮助家庭展开教育，让家长与孩子在教育中共同成长。对于孩子的培养目标学校与家庭要保持一致理念，把孩子往“德、智、体、美、劳”全面发展。家庭环境与学校环境都必须保持良好的氛围，为孩子营造一个适合成长的家庭，培养孩子的社会意识与道德意识，为社会奉献出自己的一份力量。社会中还存在很多不利于家庭教育的因素，所以家长在孩子的教育问题上要进行筛选，选择正确的意识观念，而学校在其中就是引领家长如何选择的作用。引领家长走出教育的盲点误区是学校义不容辞的责任。参考文献[1]段成荣，吕利丹，王宗萍.城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育[J].北京大学教育评论，2014，03：13-29+188-189.[2]刘谦，冯跃，生龙曲珍.家庭教育与学校教育互动的文化机理初探——基于对北京市农民工随迁子女教育活动的田野观察[J].教育研究，2012，07：22-28.[3]雷万鹏.家庭教育需求的差异化与学校布局调整政策转型[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2012，06：147-152.[4]关冬生，关淑凡，石军.青少年社会教育与学校教育、家庭教育的比较研究——以广东为例[J].中国青年研究，2013，03：9-13+20.[5]杨雄，刘程.关于学校、家庭、社会“三位一体”教育合作的思考[J].社会科学，2013，01：92-101.[6]毛志远.试论小学学校教育与家庭教育的结合[J].楚雄师范学院学报，2002，01：86-90.[7]黄河清.家庭教育与学校教育的比较研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2002，02：28-34+58.[8]李中亮，刘宁.家庭教育、学校教育及社会教育的整合发展趋势——兼议人的发展的内涵[J].现代教育科学，2009，04：58-59+77.[9]张洪华