小学语文《珍珠鸟》

珍珠鸟教学目标：1．学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。2．体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。3．激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感教学重点:掌握课文内容，理解“我”和珍珠鸟的感情变化。教学难点：领悟“信赖，往往创造出美好境界”的含义。教学过程：一、创设情境，导入新课（配以多媒体画面）（幻灯片2）清脆的鸟鸣，是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，曾几何时，我们已看不见人鸟相悦的场景。（幻灯片3）当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时，怎能不羡慕？现在就让我们一起随着作者冯骥才走进那人鸟相依的美好境界吧!（板书课题：7珍珠鸟）二、检查课前预习，整体感知1.课前大家预习了生字词和课文，我们来看看大数据分析，出错率比较高的是xx词，谁有好的方法？（感谢小老师的指导）2.《珍珠鸟》是篇状物散文，课文主要讲了什么内容？（幻灯片4）（珍珠鸟怕人，我非常的爱珍珠鸟，为它创造了自由的生活环境，不惊扰它们，就这样我们一点点的熟悉，亲近到信赖，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情）（你概括的很详细！）三．认识珍珠鸟，精读课文，品味语言1、真好！朋友送我两幅珍珠鸟图，我们一起来欣赏吧。（幻灯片5）出示图画：珍珠鸟雏儿及大鸟图）谁来描述一下珍珠鸟的样子？（你描述的真形象！）2、那作者是怎样描写珍珠鸟的呢？请同学们自由品读课文。（1分半）谁能说说自己的感悟呢？指名学生同屏讲解：（伦凤阳，郭子铭、王稼琪、熊梓曦）（1）我喜欢第4自然段，是因为作者在这段文字中写到：“却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”运用外形和动作描写，形象生动地写出珍珠鸟的美丽和可爱。（2）我喜欢第6自然段，是因为作者在这段文字中写到：“忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。”抓住了动作描写，这句中的“探”字用得生动。突出了珍珠鸟的机灵可爱。（3）我喜欢第7自然段，是因为作者在这段文字中写到：“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”运用了比喻的修辞手法对外形进行了描写，生动形象地写出了小珍珠鸟外形的漂亮、可爱。“白点儿”“球儿”作者儿化的语言听起来很亲切，突出了珍珠鸟的小巧可爱。谁能通过读表现出来？（4）我喜欢第8自然段，是因为作者在这段文字中写到：“起先……跟着又跳到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”这些动词以及拟人的修辞手法，写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。(你品悟的真深刻！)（5）我喜欢第11自然段，是因为作者在这段文字中写到：“它先是离我较远，……发出‘嚓嚓’响声。”运用了动作描写，形象生动地写出了小珍珠鸟和“我”关系融洽。（6）我喜欢文章的第14自然段，是因为作者在这段文字中写到：“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”这句中运用动作和神态描写,形象生动地写出了小鸟对人的信赖，人鸟信赖达到了毫不设防的境界，是多么让人羡慕。小结：作者抓住了珍珠鸟的外形、动作、神态，既写出珍珠鸟（长的小、可爱），还突出了它的（胆子小）。我们在写作文时也要向作者一样抓住特点来写具体，还要流露出自己喜爱的感情。四、深入探究，感情品读。作者通过对珍珠鸟的描写，字里行间都饱含着对珍珠鸟的喜爱之情。1、从哪里可以看出作者对鸟的喜爱呢？下面我们进行小组合作学习（幻灯片6）：a.快速浏览全文，品读作者爱珍珠鸟的语句，说说“我”为珍珠鸟做了哪些事情？b.在“我”的爱护下，珍珠鸟有什么变化呢?请抓住有关语句来谈一谈。（计时3分钟）“我”的爱护鸟的变化2、随机挑选一小组的表格，从哪里可以看出作者对珍珠鸟的喜爱之情呢？有哪个小组的学生愿意来汇报？学生汇报、品悟语句。（1）真好!朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。（“真好!”作者很爱小动物，“我”对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。真好，要读的感情充沛一些，表达出非常的满意。谁来试一试？）（2）那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰，我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。（加工鸟巢，营造舒适、自由的生活环境。在这样的环境中生活，珍珠鸟才觉得怎么样？（安全）（4）“我很少扒开叶蔓瞧它们”（“我”怕惊扰了珍珠鸟。）（5）“三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有雏儿了。我呢？”——引读“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。呦，雏儿！正是这小家伙！”（添食加水，对珍珠鸟悉心照料。连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动，不打扰，作者对珍珠鸟充满了细腻而又深切的爱。）而当“一个更小的脑袋从叶间探出来”时，我满心欢喜，发出了“哟，雏儿！正是这小家伙！”的惊叹！“呦，雏儿！正是这小家伙！”该怎么读呢？（读出惊喜，对小珍珠鸟特别的喜爱。）（学生接龙读）作者称珍珠鸟的雏儿为“小家伙”，从中你能感受到什么呢？（作者称小珍珠鸟为小家伙，这是对很喜欢的孩子的称呼，他把小珍珠鸟当成了家里的小孩子、小朋友。真好！）（6）“我不管它”，“我不去伤害它、我只是微微一笑，依旧写东西”，“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”“我用手抚一抚它细腻的绒毛”。“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”（1、重新为它们加工鸟巢2、按时添食加水、按捺自己的好奇心决不打扰它们的生活、不去管、不去干涉它3、不去伤害它4、不动声色地享受）3、作者对珍珠鸟的呵护之意、喜爱之情通过他的举止充分地流露出来。正是因为“我”对珍珠鸟如此的爱护，给它充分地自由的空间，使珍珠鸟有了怎样的变化呢？（1、珍珠鸟怕人，躲进吊兰的绿蔓才觉得安全、自然；渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，我们就这样一点点熟悉了。2、渐渐胆子大了，3、慢慢开始与我亲近，4、最后完全信赖与我）4、文中主要写了哪只珍珠鸟和我渐渐亲近、产生信赖的？珍珠鸟的雏儿是怎样和我渐渐亲近的？划出表示时间的词，想想在这样的时间段中发生了哪些美好的事情。表示时间的词有“起先、渐渐、有一天”在这样的时间段当中发生了哪些美好的事情呢？我们按照时间的词来看看。从“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去”你有什么发现？（小鸟的活动范围变得广阔了）为什么会有这样的变化呢？（作者不管它，不伤害它）？你看它“一会儿落在柜顶上；一会儿”——（引读）“神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。学生想象补充“一会儿落在……”此时，小鸟给你留下了什么样的印象呢？（调皮、可爱、淘气、听话、自由）“只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去”可以看出它还很（乖巧）。想象平时鸟妈妈是怎样教育小鸟的？（要小心人，他会伤害我们的。师评：这都是它的经验之谈）谁能通过读，表现出小鸟的自由和乖巧？指名读书。（自由自在的样子真令人羡慕。无忧无虑，真可爱！它是多么悠闲自得。）正因为作者不去管它，这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。作者给它了自由的空间，（板书：胆大）“渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。”它与我的距离是怎样一步步变近的？（师生合作读）我想和同学们合作读11和12自然段，我读描写作者的语句，你们读描写小鸟的语句，要把小鸟一步步与我亲近的感觉读出来。（配乐朗读）探索小鸟心理，指导朗读：为什么“它先是离我较远”？（小鸟是在试探我伤害不伤害它），我要现场采访珍珠鸟的雏儿了，“小家伙，开始你对人还存有戒备之心，后来怎么跑到作家的稿纸上跳起舞来了？”(“我试探过那作家啦，他不会伤害我的。”“我本性活泼，他那么喜欢我，就连我碰到他杯子上喝茶，他只是微微一笑，依旧写东西，不惊扰我。”(察言观色)“他如此喜欢我，我就更想与他亲近了，跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来跳去，希望我欢快的舞姿能解决他的疲劳。”（懂得回报）（感情真丰富）)谁能读出小家伙由试探到与我亲近的感觉？男女生赛读。（女生读出了小鸟与人亲近的感觉）（男生读出了小鸟的欢快）它“跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”作者有什么反应？“我不动声色地写，默默享受着这个小家伙亲近的情意。”为什么作者要不动声色地写？（因为在作者喜欢小鸟与他亲近，很看重这份人与小鸟的情意，他尽量不惊动小鸟希望小家伙带给他的亲近（板书：亲近）多一点，再多一点。“我不动声色地写”，这时——引读“它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。”“我用手抚一抚它细腻的绒毛”——“它也不怕，反而友好地啄两下我的手指，”，他们俩就像是一对很友好的——朋友，仿佛在——进行心灵的交流。“白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，——”学生读“它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。”谁能通过读表现出自己的感悟？（一生重读时间，谈从早到晚都在一起，时间长。一生抓住再三呼唤，突出珍珠鸟的不情愿离开）师：一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特。你俩的见解都有道理。这时候的小珍珠鸟要在父母的再三呼唤声中才肯回家了，和“起先”“只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去”相比，为什么会有这样的变化？想象一下小鸟回家会怎样给鸟妈妈解释呢？（现在的人素质都提高了，你看作家对我多好啊，悉心照料，不惊动、不约束，给我自由，我喜欢和他在一起玩，我觉得他很亲近，在他身旁很有安全感啊！）师：（引读）就这样，作者用真爱打动了小鸟，使小鸟对人没有了防戒之心。以至于有一天，发生了很有趣的一幕“我伏案写作时——生：（读）“它居然落到我的肩上。……这小家伙儿儿竟趴在我的肩头睡着了……”师：它为什么能睡得如此香甜？（觉得安全，信赖作者，相信作者不会伤害它）看到这，“我”无法控制自己的感情，不由得发出了这样的感叹——（引读）（幻灯片7）“信赖，往往创造出美好的境界！”（板书：美好的信赖）文中这种美好的境界指的是什么？（人鸟相依的情境，人鸟相互信赖）那么作者是怎样获得信赖的呢？结合课文，谈一谈。（学生接力）（句式训练）“信赖，就给它——生：信赖，就给它在屋子里撒欢的自由。生：信赖就给它趴在人肩头睡觉的幸福。生：信赖就给它更多的关心，甚至是关怀。生：信赖就给它更多的关爱，让它感到人的温暖。五、探究研讨，课堂延伸1、大家说的真好！现在我们一起来看看同学们带来的美好的瞬间。（展示学生上传的照片）是什么创造了这些美好的瞬间呢？谁愿意来介绍自己的照片，我们来赛一赛：（幻灯片8）珍爱那份信赖：介绍清楚照片内容，语言流畅，表达出情感。谁说的最好呢？我们来投票。说说理由。（多一份宽容。多一份沟通，多一份理解，就多一份信赖）2、信赖它，就要给它保护、关爱、自由。习近平总书记早就提出人与自然要和谐共生，必须尊重自然，保护自然。现在就让我