2010年高考指导课件届复习高三议

厦门一中钟斌戴着镣铐的舞蹈是最美的：

2010高考规范议论文训练全攻略厦门一中钟斌

厦门一中钟斌2009年高考作文命题分析与2010年备考指引

2009年全国高考作文呈现出“三国鼎立”的繁荣：

全国共18道作文题，命题作文共八道，分别是北京的《隐形的翅膀》、重庆的《我与故事》、湖南的《踮起脚尖》、江苏的《品味时尚》、四川的《熟悉》、山东的《见证》、湖北的《站在____门口》、福建的《这也是一种_____》

。其中湖北和福建的为半命题作文；话题作文有两篇，分别是天津（“我说九零后”）、广东（“常识”）；材料作文八篇，分别是全国卷一（“小动物学游泳”）、浙江（《绿叶对根的情意》歌词）、辽宁（“名人代言”）、海南（主题为“诚实善良”）、全国卷二（“英国科学家道尔顿的妈妈色盲”）、上海（郑板桥的材料）、安徽（“弯道超越”）、江西（“兽首拍卖事件”）。厦门一中钟斌2009年的高考作文重点一、注重引导学生关注和认识社会生活

如江西卷直接把考生目光吸引到“兽首拍卖事件”上。事件中心人物蔡铭超拍得铜像拒不付款，值得考生深沉思索。思考点有三：一是为何要拍，二是为何拍而不买，三是这一社会现象的实质是什么。如辽宁卷作文，要学生对“名人代言”现象发表看法。其它如江苏卷、山东卷、安徽卷等作文都不同程度地要求考生关注社会，分析认识社会生活。厦门一中钟斌二、注重学生的自我认识与精神建构。

最为典型的作文题有两道，一是天津卷（“我说九零后”），需要考生对所属的一代人有深刻而全面的认识。说“深刻”，就不能停留在表象，而应反映出一代的共同性特点（不同于其他年代的人）；说“全面”，意思是既要看到优长，还要认识到不足。不仅要关注九零后的今天，还要关注九零后的未来。另一题是宁夏与海南卷“诚实善良”，略显陈旧，却是一个积极而又永恒的主题。青年一代的道德建设是我们国家的重要任务，作为“文以载道”的语文理应承担起这一使命。厦门一中钟斌

精神建构还包括生活智慧的积聚。如全国卷二，让学生在道尔顿的成功案例中明白，真理的发现，离不开“好奇”“思索”和“比较分析”，所要注意的是“重视生活中的细节”“凡事要细心认真”。又如北京卷的“我有一双隐形的翅膀”，“隐形”二字，把学生的思维触觉引向精神层面上的许多可贵的东西，如人类要借助的想象，又如人类不可或缺的信念、精神、文化、理想、爱等。如上海卷借助板桥体成功的实例，告诉学生艺术生成，不仅要模仿，还要重创造。不能失却个性与风格。书法艺术创作如此，其它亦然。如广东卷的“常识”，意在让学生通过过写作明白：“常识虽易知而难行”“有时常识须推陈而出新”。如安徽卷的作文所示的“弯道超越”本是一种生存智慧。

厦门一中钟斌

三、关注学校教育本身。

全国卷一的作文，以童话故事的形式帮助学生认识怎样接受教育和接受什么样的教育的问题。如下的三个方面都是故事的道理所在：（1）要善于抓住受教育者的特长进行相应培养；（2）每个人都有各自潜能，所能做是巩固、强化与释放。（3）人才的需求是多方面的。厦门一中钟斌

孙绍振评论

就诱导批判性思维方面而言，我们的命题局限性是明显的。

换一个角度看，西方命题也存在不足，那就是对抒情和审美的扼杀。例如，北京卷“我有一双隐形的翅膀”，在一个英国人眼中，竟然引起了这样的自卑感：

这是我在中国经历的第一个高考，作文要求之宽泛与苛刻让人咋舌。我不知道英国高中生是否被要求做此类的事情。但有一点可以肯定，20多年前我参加考试时肯定不是这样。这些题目只给几点提示，让考生自由发挥，展示自己的知识面和语言运用能力。北京的考题是“我有一双隐形的翅膀”，是去年四川地震中类似“颂歌”的一首流行歌曲中的一句。我深深感到，英国许多名牌大学也证明了这一点：同不足以分清良莠的英国高中测试体系相比，中国的高考更具挑战性，也更能测试出学生的水平高低。我想，现在是英国效仿中国设立全国作文竞赛让人才脱颖而出的时候了。但我还要说一句，求知是件愉快的事，我将永远不会参加此类考试。厦门一中钟斌

以2009年1月的“雅思”作文为例：

1.有些人相信，对于个人来说，技术条件扩大了穷人与富人的差距，而另外一些人则认为：效果恰恰相反。请讨论这些观点，并提出你的看法。

2.大学和中学学生和教师一起从课本上学到的远不如从其他方面（如互联网、电视）学到的更多。你在什么程度上同意这样的看法？

3.富国经常给予穷国以财政援助，但并没有解决贫穷问题，因而富国应该采取其他方式，代替财政援助。你在什么程度上同意这样的说法？

4.如今，技术进步导致了大量环境问题，一些人主张人们应该简朴地生活，而另一些人则认为，技术进步恰恰能够解决环境问题。讨论这两方面的观点，并提出你自己的见解厦门一中钟斌

其实英国的题目，还不是欧洲高考或者中学会考中最典型的，法国的题型更以抽象分析为特点。如，2009年的题目：

理科哲学作文题：

1.期盼得到不可能的事情是否荒谬？

2.世上是否存在任何科学都无法解释的问题？

3.评点法国哲学家亚历西斯·德·托克维尔《论美国的民主》中有关鼓励民众参与民主的一段文字：“因此，给民众以管理琐事的机会，比让他们参与管理国家大事更能激发民众对公共事务的关心。”

厦门一中钟斌经济社会科哲学作文题：

1.从交换中我们能得到什么？

2.技术进步是否改变人类？

3.评点英国哲学家约翰·洛克在《人类理智论》中有关人的道德不是与生俱来的一段文字：“我承认，在违法分子的社区内部，他们自己会遵守正义和平等的规则；但是循规蹈矩并不是他们的天性，只是因为他们的社区内需要实行必要的规矩。”

厦门一中钟斌文科哲学作文题：

1.语言是否会背离思维（或：语言是否可以忠实地反应思维）？

2.历史的客观性是否意味着历史学家的公正性？

3.评点叔本华在《作为意志和表象的世界》一书中的一段有关匮乏和欲望满足的论述：“欲望，也就是匮乏，是所有快感的前提条件……所以，所谓心满意足不过是相对于痛苦而言的某种需求的满足。”

厦门一中钟斌

孙绍振评论

显然，东西方在作文命题上的差异显示出了两种文化传统和教育理念之间的深刻差异。客观地说，双方都有优长和不足。如果说，西方的不足在超越实用理性的审美价值方面的话，我们的不足则在实用理性方面。暂时撇开人家的弱点不谈，把审视的目光定格在自己的薄弱环节上，则不难看到，抒情和感性叙事命题长期占据霸权统治地位，理性命题长期被忽视，脱离“真知灼见”，盲目，甚至麻木地拘执于“真情实感”，是不是会导致素质上多情而弱智？这是一个不可回避的问题。抒情散文，既是语文课本的主导文类，也是绝大多数教师的理想范本，这正是当前高考作文抒情泛滥而思想肤浅、智性缺失的根源。厦门一中钟斌美国西北大学作文题1、谁是你们这代的代言人？他或她传达了什么信息？你同意吗？为什么？2、有种理论认为：伟大的领袖人物都是由他们所处的具体的时代创造产生的。照你的看法，伟大人物的产生，是由于所处的环境，还是由于个人的特质？试举出一位人物来支持你的观点。3、在愚蠢的错误和聪明的失误之间总是存在着重大的不同。请说一说你的一个聪明的失误，并且解释一下它怎么给你或他人带来益处。4、罗马教皇八世Boniface要求艺术家Giotto放手去画一个完美的圆来证实自己的艺术技巧。什么看似简单的行为能表现你的才能和技巧？怎么去表现？厦门一中钟斌芝加哥大学的作文题

1、想像你是某两个著名人物的后代，谁是你的父母呢？他们将什么样的素质传给了你？2、假如一个平常的日子被加上了4小时35分钟，你将会做什么不同的事？3、开车进芝加哥市区，从肯尼迪高速公路上能看到一个表现著名的芝加哥特征的建筑壁饰。如果你可以在这座建筑物的墙上画任何东西，你将画什么，为什么？厦门一中钟斌普林斯顿大学作文题1、你认为什么思想、发明、发现或创造到目前为止对你的人生产生了最大的影响？请简要说明。2、什么是你曾经不得不作出的最困难的决定？你是怎么作的？3、直至你目前的生活，你的什么具体的成功给了你最大的满足？厦门一中钟斌

2010年高考作文备考要做好如下三方面工作：

一是强化社会生活分析意识，加强思维训练，开展社会生活热点讨论。

教师要有意识收集并精选一定的具有代表性的社会生活材料，组织学生开展讨论。要在讨论的过程中，教会学生分析的角度与方法。还要提示学生分析问题要善于借助哲学原理和相关文化背景进行分析。社会生活热点讨论，主要是为了强化学生的社会生活分析意识，学会一些分析技巧与方法，并积聚一些社会生活素材。厦门一中钟斌

二是加强学生自我认识与思想品德认识。

这里的自我认识主要指学生的自我分析、自我调节、自我控制，自我评价、自我激励等。无论是自我认识还是思想品德认识都不能板着面孔说教，而要“寓教于事”，既通过相关材料提高学生的认识。这种认识课不同于政治课，而是通过“读”与“写”的语文活动来实现。在认识的过程中，要注意认识的三大规律：一是量变质变规律，可结合“演变分析”认识；二是对立统一规律；三是否定之否定规律。后两者可结合“辩证分析”认识。厦门一中钟斌

三是实实在在地进行“命题、话题、材料”作文实效训练，写好两类实用文即记叙类和议论类文章。

如何解决实效问题，成功的做法是不图“量”，只图“质”。不在练习题目的数量，而在是否练到“类”，即三大文体的具体类型。不在练习作文的题目数，而是写一文必须像一文，要全班实行达标过级训练，不达标不过级者，要反复写同一种类型，同一道作文，直到成功为止。如果师生均有这种“实效”和“质量”意识，并认真付诸于行动，在高考场上写出高质量的作文，又有什么不可能的呢？厦门一中钟斌

规范议论文是指与议论性散文、杂文、随笔、评论等文体相对而言的一种议论文体，是指以论点、论据、论证构成清晰的论证结构的议论文。主要特点：

一是论说三要素完备，突出；二是语言合乎议论语体，准确、概括、逻辑性强。三是论证结构严密，合乎规范模式。厦门一中钟斌【第一讲】规范议论文，高考新天地一、感性认识:什么是规范的议论文1、2009年规范议论文之优卷知之·行之·思之广东考生

【点评】高考评卷在内容方面以“切题”为第一考察点，本文围绕“常识”这一主题词作文，对“常识”的内涵有较深刻的理解。作者从“易有三训”开始，导引出“常识”的三种境界。然后从如何应用“常识”的三种境界，分别论述对于“常识”，要知之，要行之，要思之，层层深入。该考生的理解深刻程度是要高人一筹的。

厦门一中钟斌2005年北京高考优秀作文

说“安”古来有云：修身、齐家、治国、平天下。可见，古时之人就把修身放在了第一位。我也认为：安家、安国、安邦，必先安心。

志者，必先安心。治者，必先安心。智者，必先安心。知者，必先安心。安心、安家、安邦，之后安天下。厦门一中钟斌2、规范议论文样文谈骨气吴晗

我们中国人是有骨气的。

战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。

厦门一中钟斌

道德堕落与知识分子王小波

道德堕落与知识分子看到《东方》杂志一期上王力雄先生的大作《渴望堕落》，觉得很有趣。我同意王先生的一些论点，但是在本质上，我站在王先生的对立面上，持反对王先生的态度。我喜欢王先生直言不讳的文风，只可惜那种严肃的笔调是我学不来的。一、知识分子的罪名之一：亵读神圣二、知识分子罪名之二：厚颜无耻三、知识分子的其它罪名四、知识分子的真实罪孽厦门一中钟斌二、理性把握：规范议论文的基本要求一、论说三要素完备、突出论点、论据和论证。二、议论文的语言：准确、鲜明、概括、逻辑强三、议论文的层次感1、摆事实、讲道理2、引论、本论、结论3、提出问题、分析问题、解决问题4、层递式、并列式、对比式、总分总式厦门一中钟斌学生议论文存在问题

失误之一：不明要求，缺乏文体感

议论文是以议论为主要表达方式的一种文体。

“《读者》体”

2005年高考广西一考生写的以“位置和价值”为话题的作文，文章开头、结尾都是议论，但中间用了近一半的篇幅去具体记叙一个女孩被骗的故事，虽然这个故事与话题有点相关，但通读全文，就让读者为难：文章究竟是议论文还是记叙文，实在难以确定。一个学生在写一篇要求以“中学生打工利弊谈”为题的议论文时，选用了书信体形式，向母亲谈自己打工的感悟，尽管这种形式便于情感的交流，但书信体本身就属于应用性文体，也不合议论文体要求。厦门一中钟斌

失误之二：观点模糊，条理不清楚

论点是文章的灵魂，是选择材料的依据，是论证的出发点和落脚点，在全文中起统帅作用。有的学生在提供材料写议论文的作文中，由于阅读理解、分析概括能力较差，不知道如何从原材料中提炼观点，特别是当原材料可以从多个立意角度提炼出观点时，更是同时议论几个角度的观点，这样东拉西扯，结果弄得一个观点也没有说清楚，这种让人感觉思路混乱、条理不清楚的文章，显然是失败之作。

湖南一考生的《心灵的美》这篇作文，作者时而谈心灵美，时而谈跑和走的关系，尽管“基本符合文体要求”“语言基本通顺”，但由于“思路比较混乱，中心不够明确，观点不够集中”，因此最后只得了30分。

厦门一中钟斌

失误之三：论据单一，内容空洞化

议论文的论据可以是事实，可以是道理，可以引用名言警语，可以列举数字，可以是社会、自然科学理论，也可以是权威人士的言论，只有拿出足够的论据来，才能让读者口服心服，但不少学生只知道运用事实论据，有的通篇只是罗列几个“老掉牙”的事例，有的堆砌几个缺乏典型性的生活现象，让人读来毫无新鲜感，也就缺乏说服力。厦门一中钟斌失误作文例子

2004年江苏省的高考作文题“山的沉稳，水的灵动”，他写道：“屈原向我们走来……他的爱国之情，像山一样沉稳……他的文思，像水一样灵动……”厦门一中钟斌失误作文例子

2005年江苏省的高考作文题是“凤头、猪肚、豹尾与人生的关系”，他写道：“屈原向我们走来……‘帝高阳之苗裔兮’，他的出生正是这样一种凤头……当他举身赴汨罗江时，他画出了人生的‘豹尾’……”厦门一中钟斌失误作文例子

2006年的高考作文题目是“人与路”，这就更好办了，他写道：“屈原向我们走来，他走的是一条什么样的路呢？……”厦门一中钟斌失误作文例子

2007年江苏省的高考作文题目是“怀想天空”，他写道：“屈原向我们走来……他仰望着楚国的天空……”下面仍然是老一套……厦门一中钟斌以2007福建题“季节”为例

一、牵强附会，生搬硬套

如某考生套用上海卷“我想握住你的手”一题，虽在文章中用四个别标题：“我想握住春姑娘的手”，“我想握住夏哥哥的手”，“我想握住秋叔叔的手”，“我想握住冬爷爷的手”；内容实质写个人的意志问题。似此，引文完全脱离“季节”本义和引申之义等应有之义，使“季节”处于“孤悬”状态。厦门一中钟斌

一些考生套用“在没有你的日子里”，“我忧我思”等省市质检题目，只要行文的开头结尾处出现形容某一季节的“关键词”，但这“关键词”游离文章整体，而文章内容却是“感恩”、“道德”、“忠诚”、“执著”等等，内容与“季节”缺乏有机的联系和衔接，因而被判为“套题”或“中心不突出”等等。又如一考生开头先介绍对四季的认识，突然话题一转，“其实，经历四季就犹如我们为了理想和成功奋斗的过程”，这个过程需要我们正确的工作、学习态度，接着完全脱离“季节”，大谈特谈“态度”话题，得出“拥有正确的态度，才是成功的关键”，使主题游离于“季节”之外。厦门一中钟斌二、语言幼稚、内容肤浅如：春夏秋冬这四个季节里，我最喜欢的夏天，最讨厌的也是夏天”，文章重要介绍喜欢理由，一是夏天可以游泳，二是夏天可以吃西瓜，三是夏天打球有意思，讨厌夏天理由谈了两点：一是蚊子多，二是游泳有时会淹死了。结论是“夏天，我真不知道是喜欢多点，还是厌倦多点”。相当部分考生用极为幼稚，毫无自己观察与分析语言，分别写了春夏秋冬四季的景色便草草完篇，既有特色的景物描写，也无自己的体验认识，行文中充斥着“祖国的花儿真鲜艳”，“春天在哪里”，“春天来了，花儿开了，燕子也来了”，“春天，温暖的阳光照耀我们这些祖国的花朵”，“夏天可吃冰棒”等幼稚化的语言，其作文等级可想而知。厦门一中钟斌

三、陈词滥调，抄袭拼凑最让命题者始料不及，大跌眼镜的是现代文阅读对作文的干扰。现代文阅读选取了朱成玉的《落叶是疲倦的蝴蝶》一文，此文以秋景入题，涉及母爱和思乡的两大母题，应该说对“季节”一题有启发作用，但约3%左右考生竟照抄或稍作修改，搬文段进自己文中，不幸沦为“抄袭”，被重扣分数自是情理之中。但命题者、审题者的疏忽，也是应引起反思批判的。虽有考生没有照搬原文，进行了改造，但行文风格，立意等此文影响“痕迹”明显。另外，一些考生受“言必称李杜，文必引苏辛”等“时尚八股”的影响，受“秋雨体”散文影响颇深，事例单调，材料大同小异，易引起评卷老师的“审美疲劳”，读毕味同嚼蜡。厦门一中钟斌被用滥的事例有：感动中国人物事例、司马迁、李白、李清照、文天祥、凡高、苏东坡、杜甫、庄子等。

一些考生把《读者》、《小小说选刊》等报刊杂志上的文章稍作修改，如换主人公姓名、另换一时间地点后就心怀侥幸，照搬不误。此类行为虽非主流，但令人担忧，此风不可长。厦门一中钟斌四、内容空洞，说理乏力

不少文章内容空洞，说理乏力，甚至材料无法支撑论点，言不由衷。一些考生或通篇说理，事例俱无；或在同一层面上绕来绕去，没有层次；或举例后不加分析；这与考生平时训练缺乏针对性和考生思辨、分析能力不高息息相关。如一篇写“人在寒冷的季节中成长”的作文：

伟大的教育家海伦·凯勃，是一位有先天缺陷的教育家，经过四季交替，她学会了乐观、坚强，是时间，是四季伴随她，从一个厌倦生活的人成为一个令人艳羡的天骄。她的成长辉煌告诉我们：坚强执著，不畏寒冷的季节，就能使人走向成功！这样抽象空洞的事例，这样蜻蜓点水的分析，能令人信服吗？一看就有底气不足的嫌疑。厦门一中钟斌【第二讲】规范议论文，语言有力度一、因叙带理，叙议结合如鲁迅《友邦“惊诧”论》：好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！厦门一中钟斌二、援事立理，事中见理山东省考生的满分作文《民族记忆永不褪色》：

忘不了杜甫脸色憔悴、形容枯槁地吟唱“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，那深陷的双眼里流出的是对人们的同情，对河山沦丧的哀痛。忘不了刑场中，谭嗣同激扬的狂啸，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，不愧为侠之大者。忘不了毛泽东站在山顶上“问苍茫大地，谁主沉浮”，从此，中国有了新生。这些被封存的民族记忆是我们无穷的瑰宝，无论何时何地，民族记忆永不褪色。厦门一中钟斌三、抒情壮理，形象透彻如2009年福建考生的满分作文《这也是一种力量》

不需要李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的大笑；不需要“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的充满血腥的狂笑；也不需要“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的红颜一笑……这些笑，或太狂放不羁，或太刚烈顽强，抑或充满妩媚。而我们需要的，不过浅浅的会心一笑。人们很容易记住温总理那慈祥的笑容，那是自信满满的他发自肺腑的微笑。面对金融危机，从容不迫；面对外国记者的犀利问题，他依旧笑对。他正如一代儒者，温文尔雅地处世待人。他的微笑，不也是一种力量么？这是笑对人生的一种力量！厦门一中钟斌四、类喻明理，文采斐然毛泽东《反对党八股》：党八股的第一条罪状是：空话连篇，言之无物。我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。……

党八股的第五条罪状是：甲乙丙丁，开中药铺。你们去看一看中药铺，那里的药柜子上有许多抽屉格子，每个格子上面贴着药名，当归、熟地、大黄、芒硝，应有尽有。这个方法，也被我们的同志学到了。写文章，做演说，著书，写报告，第一是大壹贰叁肆，第二是小一二三四，第三是甲乙丙丁，第四是子丑寅卯，还有大ABCD，小abcd，还有阿拉伯数字，多得很！幸亏古人和外国人替我们造好了这许多符号，使我们开起中药铺来毫不费力。厦门一中钟斌五、引言证理，丰富深刻

2007年甘肃考生的满分作文《学会感恩》：孔子云：“天予我身，地予我心，身感天恩，心报地德。”从古到今，孔夫子也在教导我们以报恩的心态活出一个坦荡。可是有些人在得鱼忘筌之后，只会背负千古骂名。商纣、夏桀都在功成之后，斩杀良臣，最后只得众叛亲离的下场。心中不怀感恩的人便不懂得爱与助的利害，他们归根结底是自私，他们无法立足于人世，只得尸骨无人收的孤独终了。厦门一中钟斌

二、规范议论文的文段训练

1、规范议论文段的组成一个标准的议论段应该依次包含如下五种功能不同的句子：观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。知识就是力量。（观点句）它首先是一种难以量化的、伟大的精神智慧，当然更可转化为具体的、可见的、巨大的物质力量。（阐释句）一介书生，手无缚鸡之力，却可以坐知天下之事。（材料句）凭什么？知识，以及知识带来的预见性。（分析句）史蒂芬.霍金，被卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症）禁锢在轮椅上20多年，全身能“活动”的，除了眼睛，只剩一根食指，但这并不影响他能够成为继爱因斯坦之后当代最伟大的理论物理学家、享有国际声誉的伟人、超人。（材料句）靠什么？知识——关于宇宙奥秘：天体物理、时空本质的最新知识，最富有想象力、创造力的智慧。（分析句）可见，知识能够改变世界，知识能够决定命运，知识能够给人自由。（结论句）

厦门一中钟斌（二）怎样分析事例？1、归纳分析法

例①勤出成果。马克思写《资本论》，辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的书籍，其中作过笔记的就有1500种以上。司马迁著《史记》，从二十岁起就开始周游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了58年时间，搜集了大量材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。我国现代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，取得了震惊世界的成就。上海一个女青年坚持自学，十年如一日，终于考上了高能物理研究生。可见，任何一项成就的取得都是与勤分不开的。古今中外概莫能外。厦门一中钟斌2、假设分析法⑴泰戈尔说：“任何鸟翼坠上黄金，都不能在高飞了。”（材料句）翅膀本是用来追求飞翔的快乐与自由的，倘若用来追求金钱，则失去了翅膀本来的作用。生命本是用以追求自然的奥秘、精神的浩瀚、灵魂的自由的，倘若仅仅用来追求金钱、追求物质享乐，则失去了生命本身的价值与意义，失去了作为人本该享受的精神的快乐与自由。因此，人啊，千万不要沦为金钱的奴隶。（结论句）厦门一中钟斌3、探究原因法

例如，五十年代初，钱学森冲破重重阻拦，终于回到了新中国的怀抱。美国海军次长金波尔在得知他要回国时，立即给美国移民当局写信，声称：“我宁肯把这家伙毙了，也不能让他回国。因为对我们来说至关重要的东西，他知道得太多了。任何时候，他一个人都足以抵得上五个现代加强机械师。”（材料句）为什么他（钱学森）一个人任何时候都足以抵得上五个师呢？还不是因为为他的头脑里掌握了太多高深、前沿的现代科学理论和高精尖的现代科学技术？还不是因为这些关于“原子能量”的“知识”足以增强一个国家的实力甚至改变整个世界、决定人类命运？（分析句）可见，知识就是力量。（结论句）厦门一中钟斌4、评析法

这种方法是通过揭示论据所蕴涵的作用、意义，或予以高度评价，或揭示其危害，从而证明论点提出的看法和主张的影响、价值、效果等。厦门一中钟斌5、正反对比法

《老子•道德经》有云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”（材料句）“合抱之木”，不可谓不“大”；“九层之台”，不可谓不“高”；“千里之行”，不可谓不“远”。然而，这“大”“高”“远”，都是从“毫末”“累土”“足下”开始的。（正面分析）不自“毫末”，何来“合抱”？不起“累土”，哪来“九层”？不始“足下”，何以“千里”？（反面阐释）（分析句）可见，一切贵在“始”。（结论句）

厦门一中钟斌【第三讲】规范议论文，结构有范式一、论证结构：要严密，逻辑性强，合乎规范模式典范议论文应该结构严密，逻辑性强，结构完整，合乎规范模式。考生写议论文最严重、最普遍的问题，是缺乏“论证结构”意识，往往是疏漏松垮、缺乏论证力度的。高考中的议论文中档卷，大都属于“观点＋例子材料＋联系现实”类型。议论文的基本结构通常由“引论、本论、结论”三部分组成。要求是开头必须提出论题或论点，主体部分选用材料分层次地论证论点，结尾归纳总结。本论是文章的主体，是对问题的分析。（一）全文结构采用“总---分---总”式。即“三段论”。

厦门一中钟斌（二）本论部分常见结构形式1.“并列式”结构。在论证思路中，为了论述的方便，将文章的中心论点分解成几个平行的、并列的分论点，或是把论据并列起来，论证的几个层次或段落之间的关系是平行的，这就是并列式。大体有两种情况：（1）分解论点，分论点平行，构成并列。（2）论据并列。要点：①．并列的内容各自独立，又紧紧围绕一个中心。②.并列的各个部分必须是平行的，要防止各个方面交叉或从属。③.考虑轻重程度及其相互关系。重在前，无轻重按顺序。④.形式要一目了然，即每段中心句应在开头。⑤.多角度地观察、分析、认识事物。⑥.小标题式结构也属于其中的一种，在高考中常有佳作。厦门一中钟斌2.“正反对照式”结构。结构形式上是一正一反，一阴一阳、一实一虚，在内容上是真与假、好与坏、美与丑、善与恶或用其它对立的两方作对比来发议论、抒感情、记人叙事的结构形式。古希腊哲学家赫拉克利特说：“互相排斥的东西结合在—起，不同的音调造成最美的和谐”。对比的优点正在于此。使用这种结构应注意：1．对比必须鲜明、强烈，通过是与非、功与过、荣与辱的对照，鲜明突出事物的特征。2．在字里行间要渗透作者的褒贬、爱憎之情。厦门一中钟斌3.“递进式”结构。

在论证思路中，由浅入深，层层深入，步步推进，这就是递进式结构。它的特点是各层的前后顺序有严格要求，不能随意变更。一般议论文采取先提出问题，再分析问题，然后解决问题的思路，即体现了层进式结构的特点。采用这样的结构方式，可以论点为中心点从前因后果或由表及里、由浅入深等多角度进行线性思考。层进式：设问导思，是纵向开拓，步步推进，深化议论，是一条向纵深拓展的路。基本模式：是什么（概念）--为什么（原因）--怎么样（方法）---会怎样（意义、作用、结果）厦门一中钟斌4。启感式结构。

这种写法由“引”、“议”、“联”、“结”四步构成。引：引材料、亮观点；议：发议论；联：联现实；结：做结论。结尾时，要用不同的语言重申自己的看法，作好分析议论后的小结，使文章结构完整，首尾照应。如果能再选用两三句支持证明你看法的名言，或评价事例的名言放入文中就更好了。厦门一中钟斌6.六段综合式第一段：开宗明义，提出论点。第二段：详例剖析，叙议结合。第三段：略例排比，形成气势。第四段：正反对比，凸现中心。第五段：辨证分析，立论周全。第六段：联系实际，升华主题。厦门一中钟斌7．议论文"六步作文法"一．由事件、材料入题（50——100字）二．提出论点（50字）三．分析事件材料（100—200字）初步论证：反——正四．展开论证（反面）1．摆出观点（50字）2．列举事例2-3个（150字）3．分析总结（50字）五．联系论证（正面）1．提出观点（50字）2．列举例证2-3个（200字）3．分析总结（50字）六．结论（正反）（50-100字）厦门一中钟斌【第四讲】规范议论文，论点要鲜明

议论文确定好中心论点固然重要，但设置好分论点，深入论证则更加重要。这是因为是对中心论点的展开与证明，是中心论点的具体化。因此，我们要学会从不同角度、不同侧面，不同层次去设置分论点的技巧。动笔前应该围绕中心论点精心提炼和拟写分论点，并将其放在每一层的段首。一．拟写分论点的要求：分而有理，分而有序，分而有度，分而有范。

厦门一中钟斌二．提炼分论点的方法1、横向分解法：就是从不同角度横向展开分解论点。（1）横向分解“是什么”。

A.从中心论点的内涵入手进行分解。即从中心论点的本质属性的角度对其进行分解。如，2006年湖南高考命题作文“谈意气”，某同学就是着眼于意气内涵的挖掘，对其进行分解的：充满意气的人是坚韧不屈的；充满意气的人是勇敢不惧的；充满意气的人是自信乐观的。虽然作者以“充满意气的人”为引子展开，但三个层次的实质都集中在“意气”的内涵上，即坚韧不屈、勇敢不惧、自信乐观。方法：追问对象法。即先用一个句子将中心论点表达出来，然后再看这个论点涉及到哪些人、事、物。然后列举出来，即成为分论点。厦门一中钟斌

B.从中心论点的外延入手进行分解。即从中心论点所涉及的范围角度对其进行分解。如2007年高考江西一考生写“语文，心中的一泓清泉”这个命题，就是着眼于“语文”的外延拓展，对其进行分解的：在那一泓清泉里，我看到了历史的沧桑；在那一泓清泉里，我观赏了优美的生活图景；在那一泓清泉里，我感受了大的神奇；在那一泓清泉里，我领悟了宽容的博大。考生着眼于“语文”的外延，从历史到现实，从自然到人文，从不同的侧面，向人们展示“语文”的丰富博大。

方法：追问内容法：追问内容，就是先将由话题（标题）确定的中心论点用一个句子表达出来，再看这个句子的宾语可涉及到哪些人（事，物），然后补出来或者具体列举出来，即成为分论点。厦门一中钟斌(2)横向分解“为什么”这是一种因果分解，主要分析提出中心论点的意义和原因。如，2007年高考吉林卷一考生写的《帮助——盛开的花朵》一文，在提出“帮助，是盛开的花朵，自有她的芬芳和硕果”之后，这样安排分论点：帮助是盛开的花朵，她点燃生命的希望；帮助是盛开的花朵，她开出了青春的芬芳；帮助是盛开的花朵，她结出了事业的辉煌。实际上，作者也正是从这三个方面阐述了“帮助”的意义。方法：追问原因法。就是把中心论点作为结论去追溯其产生的条件和原因。事物是复杂的，原因是多方面的。我们抓住了其中几个主要原因，也就形成了几个分论点。这是用得较多的一种方法。厦门一中钟斌（3）横向分解“怎么办”就是从解决问题办法的角度分解论点。方法一:追问办法法。即就中心论点问一个“怎么办”。也就是提出解决问题的具体措施和途径。这些具体措施和途径就是文章的分论点。《学会欣赏别人》为题写一篇议论文。

分论点一：学会欣赏别人，要求自己有胸怀坦荡、虚怀若谷的作风；

分论点二：学会欣赏别人，就是要努力发掘别人身上的闪光点，学习并借鉴，不求全责备，不嫉贤妒能；

分论点三：学会欣赏别人就是要互帮互学，取长补短，共同提高。厦门一中钟斌方法二：追问结果法：即以中心论点为前提，去推想在这个前提之下会产生怎样的意义、作用、价值或影响。例：《诗意地生活》

中心论点：人应当诗意地生活。

分论点一：诗意地生活，源自人们内心的和谐。

分论点二：诗意地生活，需要人们从阅读中汲取养料。分论点三：诗意地生活，人们需要让自然抚慰自己浮躁的心灵。厦门一中钟斌

2.纵向分解法。就是按照议论文由浅入深的顺序，或者分析、解决问题的顺序，逐步地完成对中心论点的论述。（1）时间为序，纵深推移如《在荣誉面前》一文这样分解论点：荣誉只表明过去；有了荣誉时不能骄傲；应把荣誉当成新的进步的起点。作者将“荣誉”放在时间的链条上，着眼过去、现在、未来三个视角安排分论点，从而将议论引向了纵深。（2）由表及里，逐层分析（3）步步推进，解决问题厦门一中钟斌3.修辞分解法：借助修辞对中心论点进行分解。（1）比喻式分解。如：教育是导航标；教育是启明星；教育是支船桨。（2）对比式分解。运用联想、对比手法分解中心论点。（对孔明）我们铭记他的成功，忘记他的失败。（3）比拟式分解。调动想像采用拟人拟物的修辞手法对中心论点进行分解。如2007年高考河南考生写的《在爱的牵动下飞翔》一文，在确立了中心论点之后，采用比拟式分解：（借风筝之口向“引线”告白）爱我就不要把我牵得太紧；（借“蛹”之口向世人宣誓）不要用剪刀，剪开我周身的束缚，痛苦让我自己来承担。厦门一中钟斌【第五讲】规范议论文，论据要讲究一、论据的使用方法（1）单个材料的使用：剪裁取舍、概括叙述

叙述材料要简明扼要。一般而言，议论文叙例应是针对构成论点的要素作概括的叙述，不使用描写，删去与论点关系不大的内容，不宜面面俱到，全盘照抄。更不能篡改材料。厦门一中钟斌(2)多个材料的使用：

忙是惊叹号、世界上的人都在忙着自己的事，蜜蜂以蜂蜜为回报，那么人呢？居里夫人的忙，以放射性元素的发现而得到了圆满的休止符；爱因斯坦的忙，以相对论的问世而画上了惊叹号；李白的忙，以那豪放的诗歌而有了很大的成功；张的忙，因为那地动仪的出世而让世人得以仰慕。每个人都应该有效率地忙，而不是整天碌碌无为地白忙。人生是有限的、短暂的，因此，每个人都应该在有限的生命里忙出他人生的精彩篇章。上海考生作文《忙，不亦乐乎》厦门一中钟斌（3）一材多用：多角度、多层面发掘写作文要有素材，怎样灵活运用已积累的素材，怎么将一则素材有效用到立意不同的作文中呢？高考优秀作文为我们做了示范。厦门一中钟斌问题：注意论据使用的方向性一则材料可以抽取多个观点，同时意味着可以证明多个观点。以“勾践灭吴”这则材料为例：

公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，并坚信这个目标可以实现，于是，他卧薪尝胆，励精图治，坚持不懈，矢志不渝，“十年生聚，十年教训”富国强兵，苦心人，天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。厦门一中钟斌依据材料可以提取以下观点：1、只有树立明确的目标，才能走向成功，创造辉煌。2、只有充满必胜的信念。3、只有坚持不懈，才能成就事业。4、仅有良好的愿望是不够的，还应该有实际的行动，二者结合，才能到达事业的颠峰。5、自古雄才多磨难。6、忧劳可以兴国。7、苦难常常是人生的一笔财富。厦门一中钟斌如果运用这个材料分别证明以上七个观点，作为论据使用时必须适当调整重心，主要体现在描述的侧重点上。如：论述1、只有树立明确的目标，才能走向成功，创造辉煌。公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国后，暗暗立下志向-----兴越灭吴，目标廓清了他心头的迷雾，点燃了他心中的明灯，照亮了他前进的航线，卧薪尝胆虽苦其新志，劳其筋骨，困乏其身，但他始终不懈怠，终于在公元前473年一举灭掉吴国，成为长江流域的霸主。厦门一中钟斌论述2、只有充满必胜的信念。公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国后，仅剩13000士兵，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，并坚信这个目标可以实现。信念是火，点燃奋斗之灯；信念是灯，照亮奋斗之路；信念是路，引他走想辉煌。靠着不屈的斗志，坚强的自信，他义无返顾地投身越国的恢复生产建设，富国强兵终于灭掉吴国。厦门一中钟斌论述5、自古雄才多磨难。公元前491年，越王勾践被吴王夫差围困在会嵇山上，靠着大夫文仲的游说，得以保全性命，，但不得不放下君王的架子，给吴王称臣，丧权辱国，丢尽尊严。但勾践不愧一世雄才，始终不忘雪耻，为了记住这段不堪回首的经历，他置苦胆于座位之上，每天舔尝，经历磨难，终于在公元前473年一举灭掉吴国。“经历一番寒彻骨，终得美名天下扬”，可见磨难对弱者是万丈深渊，对强者却是成功阶梯。厦门一中钟斌论述6、忧劳可以兴国。公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国后，激发了不可遏止的斗志，为了实现自己的梦想，他心急如焚，发展生产，修造兵器，招募士兵，亲近百姓；劳作不休，耕作田地，体察民情，赈济灾民，教化子民。“十年生聚，十年教训”长期地为国为民忧劳，终于换来百姓的富足，民心的拥护，武备的强大，国力的兴盛。成就了霸业，可见，忧劳可以兴国。厦门一中钟斌论述7、苦难常常是人生的一笔财富。公元前491年，越王勾践被吴王夫差围困在会嵇山上，靠着大夫文仲的游说，得以保全性命，但不得不放下君王的架子，给吴王称臣，丧权辱国，丢尽尊严。这件事使勾践的尊严受到莫大的污辱，同时也激起了他强烈的斗志，正是这一腔斗志，使得勾践卧薪尝胆，亲自耕作田地，夫人亲自织布，“十年生聚，十年教训”用十年时间富国强兵，苦心人，天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。如果没有当初会嵇山的羞辱，那就一定没有勾践后来的霸业！可见，苦难对于人生未必是一件坏事，它可以成为人生发展的动力，人生进步不可遏的财富。厦门一中钟斌厦门一中钟斌

二、注意论据的广度

所谓论据的广度就是指论据的数量要多，涉及的范围要广。在选择运用论据时还要考虑其涉及的范围，或自然心灵，或社会人文；或正反对比，或相互映衬；或古今交替，或中外例举。举例时把目光投向社会生活，把视野投向更为广阔的自然，文章的思想内容就会变得立体而深刻。厦门一中钟斌三、注意论据的深度

写议论文，如同掘井，掘得越深，泉水越甜；如同登高，愈往高处，风景愈美。即使是同一个论据材料，不同的人有不同的写法，表现的效果也不一样。这不仅仅是一个语言表述与技巧的问题，它更取决于作者强烈的责任意识及宽广的视野。运用论据时，如果视野广阔，精心选材，细心加工，用厚重的责任意识和时代意识去挖掘论据背后的深层含义，定能写出脱俗大气、酣畅淋漓的文章来。

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三、注意论据的新颖度

作文应该与时俱进，紧跟时代步伐，紧扣社会热点，选用最新材料，避免千篇一律，人云亦云。即使是陈旧的材料也要另寻角度，翻出新意，化腐朽为神奇。构思时应巧妙赋予材料新的时代气息，努力挖掘材料新内涵，提炼出富有新意的主题。厦门一中钟斌同样的情感，能放在历史中体会，则多一份凝重的厚度；同样的经历，能置于文化中品悟，则添一份风雅的意蕴；同样的追求，能寄于人生中观察，则增一份深邃的智慧。忌：①陈词滥调；②稚气十足；③紧盯阴暗面宜：①选择永恒；②崇尚高大；③追求卓越用例与描写厦门一中钟斌

课标：“语文教学要注重语言的积累，感悟和应用”;“应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展”;“积累优秀散文中的名言佳句，提高自己的传统文化和文学素养，增强语言表达能力”

积累作为“素养”“目标”“策略”“要求”“基础”反复强调提醒:中学语文教学要非常关注学生积累，不注重积累的语文教学，首先是不符合语文课标的。厦门一中钟斌【第六讲】规范议论文，学会写思评基本思路：第一步：引述材料，摆出现象第二步：从现象中提取论述的观点第三步：分析论证观点提醒：要联系实际，紧紧围绕论点，运用各种论证方法第四步：总结全文，提出倡议厦门一中钟斌【第七讲】规范议论文的升格第一、规范议论文的升格：生动、深刻、有个性一．深刻透辟

最近才浮出水面的“白条‘吃’垮亿元村”，着实令人瞠目结舌。若没有一个特别好的“胃口”，还真是一件难以办到的事。白条，作为一种遥遥无期的空头许诺，已深深刺痛了农民的心。令人不安的是，如今的农村，打白条已经不再是什么个别现象了，范围越来越广，花样也越来越多，远不是收你一点粮食给张白条那么“低档”，而白条的功用也正在经历新的嬗变，成为少数干部肆意作伪和疯狂敛财的手段。由白条堆积而成的集体小金库，变成一种神通广大的“腻子”，可以抹平许多难看的“账面”，让内里的百孔千疮在表面上变得光艳如新。白条说白了，就是权力滋生出来的怪胎。

厦门一中钟斌二。独辟蹊径

一个向社会奉献了英雄的家庭接受了补偿，就是玷污了见义勇为的行为，这种“崇高论”模仿的是上帝的腔调，而上帝是不食人间烟火的。坦率地说，我对力主如此“崇高论”的人只能有如下判断：

一是歹徒的同伙。你不是要见义勇为吗？那么你付出生命的代价后再让你的家庭生活困窘，这就是你做英雄的代价。以此反讽英雄的壮举，发泄对英雄的私愤。

二是道德沦丧者。他们是见义勇为的直接或间接受益者，但是他们受益之后，就是无意对牺牲者承担一点点道义上的责任。

三是以提升他人思想境界为职业的人。他们需要以这样的“崇高”佐证其职业的伟大：不仅培养了勇于献身的英雄，还造就了毫无自私自利之心的遗属。

厦门一中钟斌三。精警有力

只要不是丧心病狂，别有用心，没有人希望不稳定而欢迎天下大乱的。一些官员的乌纱帽纷纷落地其实并未造成人心不稳，社会动荡。对某些人士高喊不倦的“稳定”倒要辩证地分析一下，他们事前不是未雨绸缪，尽力避免问题的发生，事后也不是亡羊补牢，改过自新，反而扛着“稳定”的大旗，招摇不已。他们所要的“稳定”并非社会的稳定，而是某些个别贪污受贿、渎职犯罪的官员“