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文档简介

五年级上册《风的形成》学案教材分析

《风的形成》一选自河北版小学五年级科学（上册）教材。

本是在三年级认识空气和风的基础上进行，通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因，联系生活实际。

针对这一特点，我设计了如下教学目标：

科学探究目标：

、能从实验现象出发，提出要研究的问题。

2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。

情感态度目标：

愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。

科学知识目标：

能理解风的成因。

教学重点难点：指导学生探究风的成因。

教具学具准备

蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等

教学过程

一、从学生生活经验入手，导入新。

、师：同学们，在今天的开始前，老师想请大家看一段视频，想看吗？

【学生回答】（出示视频）

师：你看到了什么？【学生回答】

师：说得真好

师：那风是怎样形成的呢？今天我们就来研究风是怎么形成的。【板书题】

二、师生科学探究活动。

（一）活动一：观察上升的空气【演示实验】

师：在研究风的形成之前，我们先来做一个有趣的实验，---“纸螺旋转起来”，大家看，老师这里有一个纸螺旋，看到了吗?我们就用它来完成这个有趣的实验。在老师演示实验的时候，同学们一定要仔细观察，

出示要求：

（1）纸螺旋悬挂起来，你观察到有什么现象

（2）点燃酒精灯，放在螺旋圈下面，你观察到什么现象；

（3）移走酒精灯，放在左、右边观察，有什么现象？在自己身后的地上。好了，现在哪个小组愿意把你们的实验和大家交流一下。

【学生按报告单汇报、展台展示】至少两组

师：说得真好，总结的真准，空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

师：同学们，我们教室里暖和吗？为什么？（有暖气）那我们大家看一看，暖气安装在教室的哪里?暖气为什么安装在教师墙的下部？【学生答】

师：大家认为他说的对吗？好大家看这里（出示室内空气流动图）

师：都懂了吗？那我们再看一看暖气，它的上方有一个窗台，它处在墙壁的凹处，这样的设计合理吗？为什么？【学生思考回答】

师：评价

【设计意图：本环节意在给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，自己得出风的成因的结论。

学生实验的交流和总结是实验的点睛部分，堂上要充分利用学生的小组活动，以不同的方式来鼓励学生互相交流自己的实验成果，不管是零散的、不完整的，还是系统的，要让每一个学生都出一份力。学生自主探究—合作交流—教师点拨，这也正好体现了程标准所倡导的新的理念。】

三、

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