北票市小学科学教研会(精)

北票市小学科学教研会请勿吸烟小学科学课的教学原则、试验探究步骤和方法科学性原则：必需是科学的，符合科学教育的规律，符合学生的认知规律。主体性原则：必需有利于学生生动、活泼、主动的学习。活动性原则：

必需有利于指导学生进展科学探究，必需有利于学生各种探究活动的开展。过程性原则：必需有利于学生亲身经受探究过程，在探究过程中获得过程的体验。创新性原则：应当在吸取传统教学方法的根底上，立足创新，重视制造出一些与传统教学方式不同的教学方法。探究觉察法：在教师指导下，像科学家那样通过自己的探究和学习，觉察事物进展变化的缘由和内部联系，找出变化规律的方法，在经受探究和觉察的过程中，学到科学学问和学习科学的方法。在科学课中，运用此法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究觉察的过程中学会觉察的方法，培育学生的观看力量、思维、自学力量和实际操作力量。1、提出问题，引出课题。激发学生兴趣，做好探究预备；2、对问题进展假设、猜测；3、依据猜测、假设，分组设计试验方案。是依据问题提出的假定性说明，并据此设计试验方案。5、组织学生争论和沟通，得出探究结论；5、归纳总结，将觉察的规律应用于实践并进展反思，生成新的探究结论。4、据方案进展分组试验，观看，获得觉察学问的试验根底；它是通过我们自己“制造”的条件，收集事物变化的证据。沟通公布自己的信息，与他人交换看法，共享信息的过程。问题：

假设：保持不变的因素是：需要转变的因素是：试验步骤〔我的做法〕：我的觉察：结论：试验探究的步骤：试验设计方案问题：种子萌发需要的条件是什么？假设：①与水有关保持不变的是：温度、空气〔种子、容器都一样〕需要转变的是：水。试验步骤〔我的做法〕：在2个瓶里各放入两团纸，各放入X粒种子，1号瓶里洒点水〔需常常洒水保持潮湿〕，2号瓶里不洒水，放在常温的屋中.。我的觉察：过几天后，1号瓶内的种子发出小芽，２号瓶里的种子没有变化。结论：种子萌发与水有关。②与温度有关③与空气有关问题：小车运动的快慢与哪些因素有关？

假设：①与拉力大小有关。拉力越大走得越快；拉力越小走得越慢。〔路面状况、距离一样〕②与重量有关。重量越重走得越慢；重量越轻走得越快

保持不变的是：①小车重量不变.

②拉力大小不变。需要转变的是：①拉力大小。〔转变三次)②小车重量。〔转变三次〕试验步骤〔我的做法〕：①在重量不变的状况下，只转变拉力的大小，〔转变三次〕②在拉力不变的状况下，只转变重量〔转变三次〕，分别看小车的快慢状况。结论：①重量不变，拉力越大速度越快；反之就越慢。

②拉力不变，重量越重速度越慢；反之就越快。问题：降落伞下降快慢与哪些因素有关系？

假设：①与伞面大小有关保持不变的是：①物体重量需要转变的是：①伞面大小。试验步骤〔我的做法〕：①把三个重量一样的重物分别拴在三个伞面大小不同的降落伞的细绳上，从同一高度同时松手，看哪个下降的快或慢。〔应做三次〕②把三个轻重不同的重物分别拴在三个伞面大小一样的降落伞的细绳上，从同一高度同时松手，看哪个下降的快或慢。〔应做三次〕我的觉察：①伞面越大下降越慢，反之就越快。②重物越重下降越快，反之就越慢。结论：①伞面越大下降越慢，反之就越快。②物体重量②与物体重量有关②物体越重下降就越快，反之就越慢。②伞面大小斜坡大小对小车拉力的影响斜坡是否省力的试验问题：斜坡大小对小车拉力的影响假设：①斜坡越大拉力越大，斜坡越小拉力越小；需要转变的是：①斜面坡度。我的觉察：①斜坡越大拉力越大，反之就越小。结论：①斜坡越大拉力越大，反之就越小。试验步骤〔我的做法〕：①用测力计在一端高分别为5、10、15本书的斜面上向上拉小车，各做三次登记数据求出平均值。②用测力计在三块长分别为20、30、40cm的斜面上向上拉小车，各做三次登记数据求出平均值。②斜坡越长拉力越小，斜坡越短拉力越大。②斜面坡度②斜坡长度②斜坡越短拉力越大，反之就越小。②斜坡越短拉力越大，反之就越小。保持不变的是：①斜坡长度。能量大小对物体运动有什么影响的试验装置问题：能量大小对物体运动有什么影响？假设：橡皮筋拉的越长，能量越大，“火箭”放射的越远。保持不变的是：橡皮筋、“火箭”本身、放射地方需要转变的是：橡皮筋拉伸的长度〔转变三次〕。２、向下拉“火箭”，分别使“火箭”上的第一、其次、第三个刻度对准“放射器”底边，松手放射，各放射三次并分别登记射出的高度。3、求出“火箭”三次高度的平均值。我的觉察：橡皮筋拉的越长，“火箭”射出的高度越高。结论：物体能量越大，运动距离越高或〔远〕。试验步骤〔我的做法〕：1、把“火箭”底部抵在“放射器”的橡皮筋上。小组争论法：是以学习小组为单位，学生围绕教师提出的有关问题，在小组的群体中沟通个人看法，相互学习，从中获得对该问题的深入生疏或进一步了解的方法。角色扮演法：是运用模拟、小品等形式进展活动的一种方法。在角色扮演中，首先要创设一种情境，由一局部学生担当角色并进展表演，另一局部学生观看，认真留意与活动目标有关的具体行为。表演完毕后，争论在表演中的体验和表现出的行为。这种活动形式把科学性、学问性、趣味性奇妙地结合在一起，使活动过程艺术化、生活化，使学生在角色扮演和角色交往中，获得对过程的体验。作品制作法：是在教师指导下，学生使用工具、设备，通过仿照或重新设计，加工制作作品，进展实践活动的方法。由于制作活动符合儿童宠爱动手、爱玩的天性，具有玩玩做做的特点。信息搜集法：是在教师指导下，学生对某个方面的有关信息进展搜集、整理、比较、分析、综合，从而生疏事物的活动方法。通过信息搜集，使学