《认识角》基于标准的教学设计

《认识角》基于标准的教学设计教材来源:小学二年级《数学》教科书/北京师范大学出版社内容来源:小学而年级《数学（下册）》第六单元主题:认识角课时:1课时授课对象:二年级学生目标确定的依据：1.课程标准相关要求《数学课程标准（2011年版）》与本课有关的要求是:认识角，了解直角，锐角，钝角。教材分析：在本节内容中，学生将第一次接触角的概念。角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角不尽相同，本节内容学习的是平面上的角。教科书在主情境中首先呈现了三个学生熟悉的生活物品剪刀、钟表、红领巾。剪刀张开的两个刀刃、钟面上的两根指针及红领巾的两边都可以组成“角”9教科书特意在三个物品上用红线描出了角的图形并向学生介绍“<L，这些都是角”这个过程是让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，是直观认识角的活动之一。学情分析:学生已情经初步认识了长方形、正方形和三角形，并且能准确有地判断出各种图形，也就是说学生已经具备了有关图形的感性认识。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主的，本单元内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，因此可以让学生在生活中找一找，亲自量一量、折一折，自去体验归纳图形的特征，说出图造形的性特。点，充分发挥学生的创造性。学习目标:1.结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。2.结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。3.在小组活动的过程中学会团结合作，在各种活动中培养学学习数学的兴趣评价任务：1·通过第一个问题让学生尝试“自由”画角。（指向目标1）2·第二个问题认识角的顶点和边。（指向目标2）3.第三个问题在图形中辨认角，从多角度帮助学生加强对角的认识“试一试”关、与边的长短无关的特征（指向目标3）教学过程：教学环节教师的教学生的学评价要点环节一问题导入引入新知生活中我们经常看到各种各样的角，比如剪刀，时钟，七巧板，这些都包含着角，找找看你能不能找到这里包含的角吧。学生交流，引起学习兴趣交流互动中，加深了解，为学习的开展做好心理铺垫。（检测目标1）环节二自主探究合作交流师：同学们刚刚找到了生活中的许多角，那么到底什么是角呢？我们今天一起来学习一下。师：这是任意的一个角，正如大家所看到的，角是由两条边组成的，这两条边相交的那个点就叫做角的顶点，对于任意一个角来说，都具有这些组成成分。我们把两条边张开的大小叫做角的大小，如图，用一条弧线和一个数字可以标记出这个角，记作∠1，“∠”这个符号就是角的符号，读作“角”，结合起来，∠1读作：角1。师：现在你知道怎样才算角了吗？在下面的图中各找出三个角，标一标。指名学生上台解答，并纠错。师：我们已经认识怎么是角了，现在让我们进行下一步的学习。同学们翻开书本的附页3，剪下附页3中图1的两个角，比较大小，哪个大？同学操作并比较大小。小组交流，作业展示。培养学生从实际情境中找出数学信息、提出数学问题的能力。（检测目标1）环节三动手操作解决问题活动三：发现信息活动四：动手比一比师：你会怎样比？同桌互说问题。展示交流。1.独立分析，尝试解决，交流想法。2.展示交流，学生动手操作。通过练习，掌握本节课除法的知识（检测目标1、2）环节四梳理知识全课小结这是淘气做的活动角，你也做个活动角，试一试。（1）怎样把淘气做的角变成一个更小的角？做一做，说一说。（2）怎样把淘气做的角变成一个更大的角？做一做，说一说。学生做，老师指名学生回答并解释。独立解决。全班交流。借助练习，巩固今日知识（检测目标1和2）环节五作业布置拓展延伸这节课你有什么收获？拓展延伸：数一数，下面图形各有几个角？揭示知识