基于积极心理学团体辅导理论的事实孤儿消极情绪调节获奖科研报告

基于积极心理学团体辅导理论的事实孤儿消极情绪调节获奖科研报告摘

要：“事实孤儿”因为家庭原因造成他们缺乏情绪管理技巧，情绪表达和抑制情绪的能力有所欠缺，这十分不利于他们青春期的成长。本研究从积极心理学团体辅导的视角探究团体辅导对于“事实孤儿”消极情绪调节的作用。结果：团体辅导在“事实孤儿”消极情绪调控有着明显的促进作用。但本研究还存在一些不足之處，需要后续研究拓展探索。

关键词：事实孤儿、团体辅导、负性情绪

1引言

“事实孤儿”无论在哪个时代都属于弱势的一方，种种因素导致他们身心得不到应有的资源支持。现阶段对于事实孤儿的帮扶工作大多停留于社会工作和个案扶持上，而对于事实孤儿心理团体干预涉及较少。其中一大原因就是由于事实孤儿人群较为分散，这使得研究工作成本过高，集中干预较难。

事实孤儿由于家庭原因，缺乏父母这一重要的社会支持来源。植琳雅和林欣欣认为，事实孤儿由于缺少父母的关爱和完整的家庭教育，他们自身建构积极情绪的因子不足，同时自身对情绪管理的能力有所欠缺，他们消极的对待人生，对外界和自己缺乏信心，最高导致不良情绪难以排解，造成心理障碍，甚至越轨行为[1]。这些不良情绪如不及时疏导，对事实孤儿的情绪管理能力和积极心态的建立非常不利。在这一方面，国内许多学者都其进行了不同角度及深度的研究[4]，其中积极心理学的团体辅导理论便是一个不错的方向。

团体辅导（GroupCounseling）又名小组辅导、团体咨询，是积极心理学角度重要干预方式之一。它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促进个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜在能力，增强适应能力的助人过程[2]。团体辅导还能够提供团体社会支持。但普通团体辅导对于事实孤儿来说并不适用，因事实孤儿分布较为分散，很难进行集中干预，而本研究则是从另一个角度思考团体辅导技术对事实孤儿情绪的调控。本研究让事实孤儿参与到其他团体中，从不同的团体中得到不同于日常环境的社会资源，在这一过程中是否事实孤儿能有效地调控消极负性情绪？

本研究附着于公益项目，于乡村夏令营中进行实施，通过测量团体中事实孤儿情绪变化，探究团体辅导对事实孤儿消极情绪调控。

2对象与方法

2.1对象以绵阳市丰谷镇、东宣乡及金峰乡等地区各小学随机选取68名儿童，其中男生30名，女生38名，年龄为8～12岁。在自愿的前提情况下参与本次研究。其中事实孤儿人数为8名。

2.2工具采用适用于中国人群的正性负性情绪量表（PANAS）[3]。量表分为两部分，20道题，包括正性情绪测量和负性情绪测量。

2.3方法

2.3.1分组将68名学生分为实验组和对照组，其中实验组38人（男生17人，女生21人），对照组30人（男生12人，女生18人），事实孤儿中4名进入实验组，4名进入对照组。实验组进行系统团体辅导，对照组不进行任何处理。

2.3.2实验设计采用2（前测、后测）×2（实验组、对照组）实验设计。实验组采用团体辅导干预，主题为自尊，以夏令营形式展开，为期7天，每天两次。团辅带领者均接受过为专业教师团队培训。对照组只接收前后测。

2.3.3统计学处理利用IBMSPSSStatistics21进行数据分析，包括组内前后测采用配对样本t检验，组间采用独立样本t检验。

2.4结果

2.4.1干预前测量分数比较实验组与对照组干预前正性情绪得分、负性情绪得分差异均无统计学意义（表1）。

2.4.2干预后测量分数比较实验组内前后测得分比较发现实验组的负性情绪有着显著降低，但是实验组的正性情绪差异没有统计学意义（表2）。对照组组内前后测得分比较发现无论是正性情绪得分和负性情绪得分均无显著差异（表3）。

3结果与反思

3.1结果见结果可得，经过为期7天的团体辅导后事实孤儿的负性情绪有着明显的降低。这说明团体辅导对于事实孤儿的情绪控制有着较为有效的作用，负性情绪得到了有效的抑制。事实孤儿能在团体中得到较好的心理资源。这对于教师在日常教学工作方面有着一定参考价值，同时也为社会团体在帮扶事实孤儿提供新的角度。但是本次研究并未出现正性情绪的显著提高，这一情况需要后续研究的探索。

3.2反思本次研究是依附公益团队进行，实施过程中也出现了诸多不足。（1）研究所用工具PANAS量表是一种状态性情绪量表，而非特质性情绪量表，其得分更多受到情景因素的影响。在团体辅导中事实孤儿的特质情绪特征是否可以得到改善，这一点本研究未能解答。（2）实验人数过少，推广还需谨慎。（3）夏令营时长原因，团体辅导时间只