初中化学酸碱盐高效课堂整合教学初探获奖科研报告

初中化学酸碱盐高效课堂整合教学初探获奖科研报告【摘要】化学是需要实践与知识理论结合来开展的一门课程。但是受到当今教育资源的限制，使得相应的化学课程在实践环节中并没有做到相对的完善。因此对于初中化学微粒观的构建，很难以通过现有的化学教学设施的实践来完成相应的教学。如何为学生寻找具有代表性的课程来培养学生的微粒观就显得十分重要，而当代初中化学对于酸碱盐的教学，其包含的威力观微粒观的理念。因此可以借助相应的教学来落实学生微粒观的建构工作。本文以初中化学酸碱盐教学作为依托，旨在为学生构建相应的微粒观，对初中酸碱盐的教学课程教学提出相应的意见。

【关键词】初中化学;微粒观;酸碱盐

引言：

针对化学的学习，需要深入到分子以及原子层面进行细致考量。对于初入学习化学的学生来说，养成相应的微粒观的概念十分重要。而微粒观作为当代化学教学的核心观念之一，是对事物本质进行从根源性的解答。在初中养成相应的微粒观，对于学生在往后进行更高阶段的化学学习时，具有重要的意义。而相应的微粒观知识较为抽象，且很难通过实验直接进行反馈观测。因此，针对初中化学微粒观的建构，需要对相应的教学策略进行探讨。

一、以教材为基础，将微粒观相关概念引入到教学中

化学学习的相关概念不是通过现有的结论出现在教材里面，而是需要通过教材的知识相互之间的联系来进行推敲，并且由浅到深，逐步对事物进行认知。化学是事实，同时也是相应的概念，通过科学、合理的推敲以后，使得学生具备一定的化学认知能力。化学除了培养学生对于微观粒子的认知情况，还对学生思想推理方面进行塑造。而对于微观粒子的教学策略，需要为初中生构建相应的微粒观，需要贴合教材，以实际的教学内容出发。当下的教材为构建学生的微粒观，在相应的章节进行了知识安排，通过学生不同的学习阶段展示不同的微粒观思想，这可以使得教师在教学中，可将相关概念由浅到深逐一细化，从而做到层层递进的教学。

二、初中生微粒观建构教学策略

通过在脑海中感悟微观粒子客观存在的事实，从宏观现象对微观进行初步分析。根据初中化学人教版教材第三单元课程可以得知，学生对于化学物质的学习过程进行了一个循序渐进的课程展示。例如，通过对水分子的分解，将水由具体的物质带到微观层面，即水可以分为氢和氧两种元素，由两种元素对应的生成的粒子而构成水分子。此外，还可以通过灵活的模拟视频展示分子、原子以及粒子相关的虚拟模型来陈述相应的宏观事实。

三、酸碱盐教学中微粒观构建

在初中酸碱盐化学的学习中，相应得化学反应本质，归根到底就是其对应溶液中离子之間的反应。而在通常学习中，离子之间的反应不能通过直接地观测得知，只能通过间接的化学现象而推测出相应的反应进行过程，通过对实际现象进行分析，从而在微观层面对相应的粒子有一个基础的认知。

在酸碱盐的教学中，相应的微观粒子主要表现在以下的几个特征可以运用到教学环节中。例如课堂上可以询问学生，酸碱盐溶液导电是因为什么而产生的，而导电现象的本质又是什么，将学生通过现有的自然现象而引入到深层次的思考中。此时，教师可向学生给出相应的问题答案，即酸碱盐溶液中存在有自由移动离子，所以可以使其具有导电性。

例如在讲到对应具体的化学物质时，盐是由金属阳离子以及酸根离子而组成的化合物，由此可以通过向学生提问，硫酸铜是由什么离子组成的，通过相应的化学表达式进行分析，以及对微观的概念进行了解，通过对化学知识点领悟，学生可以说出其是由铜离子以及硫酸根离子构成。因此，通过以上两个案例可以向学生引出所有的酸碱盐物质其具备基础的构成条件，即均为微观粒子相互之间构成的，相互微观粒子由于其不同的化学性质，而导致其构成的物质也具备不同的性质。

例如在酸碱的中和反应中，由氢氧根离子和氢离子进行相应的综合反应，从而形成了水。而氢离子代表酸性，氢氧根离子代表碱性，其根本原因是这两类离子可以使得水发生电离，从而使得水中对应的氢氧根以及氢离子含量增加，以此使得相应溶液显现出特别的酸碱性。而对于酸碱盐微观粒子的概念相对较为固定，但是其组成的物质却千变万化，当学生完成了对微观粒子性质具体分析归类以后，就可以完成对酸碱盐整个知识体系全方位细致的把握。因此，在面对庞大的酸碱盐的体系中，直接从物质的源头，即微粒观的构建进行入手，通过对基本粒子的分析，从而引出对整个酸碱盐化学体系的大致了解，无论往后出现怎样的物质，通过其表达式的分析也可以将其化学特性列举出，从而达到举一反三的效果，使得教学以及学习事半功倍。

结束语

化学是一门注重理论推敲学科，而让学生实现相应理论的顺利推敲的前提，是要让学生对基础的化学知识进行细致的把握。从化学物质组成的规则来看，酸碱盐物质是几乎难以数清的。无论是现实生活中存在还是不存在的，都可以通过化学表达式表达出，只是相应存在