2023年人生寓言(人教版七年级) 教案教学设计

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年人生寓言(人教版七年级)教案教学设计收拾人生寓言

一、教学目标

1、理解寓言的含义；

2、准确控制对人生的态度，对待人生的际遇；

3、反复练习朗读。读出语气、情感，在朗读中加深理解。

二、重点：

1、理解寓言的含义；

2、准确控制对人生的态度，对待人生的际遇；

三、难点：

准确控制对人生的态度，对待人生的际遇；

课时：两课时

第一课时

白兔和月亮

教学目标：

1、解寓言的含义；

2、控制得与失的人生态度。

3、反复练习朗读。读出语气、情感，在朗读中加深理解。

重点：

1、寓言的含义；

2、控制得与失的人生态度。

难点：控制得与失的人生态度。

导入：

先听教师讲一个故事《财主与皮匠》

先前有一个很宽裕的财主，在他的隔壁住了个贫穷的小皮匠。这个小皮匠天天边做活边哼着小曲子，显得异常愉快。财主感到很烦，有一天他对小皮匠说：“喂！皮匠，我天天给你一两银子，你从明天起就别再哼这烦人的曲子了。”小皮匠想了想：一两银子可是我一个月的收入呀！我要是天天有了这一两银子我就什么活都不用干了。于是，他就答应了这个要求。

头两天，小皮匠就躺在床上吃吃喝喝，什么事也不用干，感到挺惬意的。但是，好景不长，到了第三天，他就异常怀念以前那种自由自在的生活。又过了两天，他实在熬不过了，就找到财主，把这些银两全归还给财主，从此又过着那种贫穷的生活了。

我的问题是：这个皮匠为什么不要钱财呢？

这个故事还给我们提了个问题，皮匠为什么不要财富而要过贫穷的生活呢？

学生们商议，意思对即可。

归纳：拥有财富≠痛苦。

人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会陪同我们今生今世。有俗语说：“有得必有失，”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世洒脱；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应该怎样控制自己的人生态度，《白兔和月亮》是一面透明的镜子。

二、进入新课

1、寓言是什么呢？

明确：寓言，文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或奚落意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多弥漫智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最闻名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《淮南子》《韩非子》等著作中。

①点生读课文。

②这则寓言讲了怎样一个故事？（学生口头讲述）

③这篇寓言的寓意是什么呢？（得失之患）

2、兔赏月的情绪有变化吗？倘若有，是什么导致的呢？

明确：有变化，导致她变化的缘故:是诸神之王将月亮恩赐给白兔这个慷慨的决定。

师：请学生门用词来描述一下月亮归白兔前后她赏月的情绪？

前有“无优无虑”，后有“紧张不安”

前还有“心旷神怡”或是“悠闲”；后还有“心痛如割”或是“患得患失”

3、为什么面向同样的月亮，同样的阴晴圆缺，同一只白兔赏月的情绪却起了如此大的变化？尝试着比较前后语句来分析为什么回这样。（得到月亮不就是好事么？为什么又成为“患”？

再比如，白兔得到了青草，有东西吃了，固然欢喜了。为什么得到这么美好的月亮却反面担心呢？

明确：月亮归属白兔前，白兔之所以会是“赏月的行家”，觉得“月的阴情圆缺无不具有风韵”就是因为在她和月亮之间不存在一种功利关系。这时候，她的心态是轻巧自由的，“无优无虑”的。可是，诸神之王宣布月亮归她后，她与月亮的关系彻低变了，变成了一种功利关系。在这种关系的安顿下，她的心态也由无优无虑变得患得患失。在她眼里，月亮不再是大天然的美景，而是她的私有财产，她的心思扩散在不让她的财产遭到侵犯和伤害，这样又怎么能赞赏月亮的美呢？

（小白兔得到月亮，固然是诸神之王慷慨给予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有。这就是说，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事?物的主人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔展示两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。）

4、白兔为什么乞求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”?为什么不题为《白兔和青草》《天空和月亮》？

--白兔拥有青草，就像天空拥有月亮一样天然而然，而拥有月亮实在是不配拥有。

以《白兔和月亮》为题，因为传说中，月亮中有白兔，顺着这个意思写。

5、这一则寓言提到了人类，含有什么意义呢？

明确：总算一段提到，暗示了人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟道拥有月亮并非好事，所以放弃所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是痛苦，是无论如何也不会放弃即得利益的。可见，这话对人类有奚落意味。也是本文加上“人生”二字的意义所在，写作就是为了让人们明了人生的道理。

5、齐读课文。

三、小结

换句话说，这则寓言告诉我们“与其拥有，不如没有“。关键不在于拥有与否，而是我们面向生活的态度。只要我们不为生活所累，成为荣誉、财富等的奴隶而是超脱人，心胸辽阔，那就能真正能享受生命的乐趣，那就是积极的。

四作业

1、完成练习中的相关作业。

2、搜集有关厄运的名言警句。

3、预习《落难的王子》。

板书设计：

寓意：患得患失

得到月前：“无优无虑”“心旷神怡或”或“悠闲”

得到月后：“紧张不安”“心痛如割”或“患得患失”

第二课时

落难王子

教学目标：

1、理解寓言的含义。

2、准确地控制人生态度，对待人生际遇。

3、养育学生学会通过自己的城实劳动获取财富

4、坦然的面向挫折或失败，锻炼自己顽强的意志

重点：

采用第一人称来写有什么作用？

难点：体味寓言给我们的启示。

一、导入

学生们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立准确的人生观和价值观，控制好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同艰难、挫折甚至灾害打交道。对此，我们要做好充足心理决定。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来充足的警示。

二、进入新课：

全班齐读，要求揣摩人物心理，注意语气。

1、用两个词语概括王子遭厄运前后的性格特点？

明确：前：刚强后：顽强

2、这篇寓言说了个什么故事?（略）

（要求学生熟练地复述课文）。

3、这篇寓言告诉我们-个什么道理?

明确：厄运能使刚强的人变得顽强。

4、.“我”在情节的发展中起什么作用?

明确：线索人物。王子落难全过程的见证人。

5、“天哪，太害怕了，这件事落在我头上，我可受不了是在什么情况下出现的?有什么意义?

明确：这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，倘若灾害真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

6第一人称“我”来构思文章，有什么益处？

明确：王子一出生就是高贵的，把我设想为王子的同时代的人，亲眼见过王子，还有一段对话，好似不是寓言故事，而是亲身见闻，增强了故事的真切性。

三、学生商议，教师引导：

1.王子落难前后性格有什么不同，为什么会发生这样的变化?

揭示中央。

明确；开始很刚强，后来顽强起来。缘故：-是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

2.王子是怎样落难的?这样编排情节有何用意？

明确：让学生理解设置这样的极端情节的典型意义。

3.“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上，这一情节说明了什么？

明确：的目的在于告诉读者--人生在世，不幸和灾害可能不期而至，我们要做好心理决定。与其担惊受怕．不如勇敢面向。

4.文章结尾给人怎样的启示？

明确：王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去，惟独经历厄运的人，才干真正理解：凡是人间的灾害，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一-厄运能使人的性格变得顽强起来。

四、比较阅读

与《白兔和月亮》比较阅读。

引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安顿情节表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

（学生可自由评说，教师适当点拨。在充足商议的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。）

1.在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

2.在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

3.在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些．而《落难的王子》写得更像是事实。

4.表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

以上内容对学生来说有绝对的难度，可根据情况处理。

五、小结：

我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应该怎样控制人生态度，对待人生际遇。我现在为学生们讲一个故事是叫“塞翁失马”（略）在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉