第23课《马说》课件（共19张）语文八年级下册

马说韩愈肆叁壹贰课程导入字词学习课文讲解拓展延伸壹课程导入学习目标壹贰叁肆朗读课文积累重要词语和句子结合课下注释疏通文意思考作者写作意图和表达的情感作者简介点击添加文字说明点击添加文字说明点击添加文字说明点击添加文字说明点击添加文字说明点击添加文字说明点击添加文字说明点击添加文字说明韩愈（768年－824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“祖籍昌黎郡”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代中期大臣，文学家、思想家、政治家，秘书郎韩仲卿之子。元和十二年（817年），出任宰相裴度行军司马，从平“淮西之乱”。直言谏迎佛骨，贬为潮州刺史。宦海沉浮，累迁吏部侍郎，人称“韩吏部”。贰字词学习生难字Clickaddthissectionkeywordsdetaileddescriptionofthecontentsofthisparagraph这里输入简单的文字概述这里输入简单字概述这里输入简单简单的文字概述这里输入简单的文字概述简单的文字概述这里输入简单的文字概述这里输入简单的文字概述1.世有伯乐(lè)2.祗辱于奴隶人之手(zhǐ)3.伯乐相马xiàng4.骈死于槽枥之间(pián)(cáo)(lì)5.一食或尽粟一石(shí)(sù)(dàn)6.食马者不知其能千里而食也(sì)7.才美不外见(xiàn)8.策之不以其道(cè)9.其真无马邪?(yé)文言知识单击此处添加文字一、通假字

1、才美不外见：“见”通“现”，显现、表现。

2、食之不能尽其材：“食”通“饲”饲养；“材”通“才”，才能。

3、其真无马邪：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。

4、食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。

5、祗辱于奴隶人之手：“祗”同“祇”，只、仅仅。二、词类活用1、形容词用作动词：

辱：受屈辱。例句：祇辱于奴隶人之手。

尽：吃尽。例句：一食或尽粟一石。

2、名词用作动词：

策：原意指马鞭，这里用作动词，引申为用鞭子打，这里是驱使的意思。例句：策之不以其道。

3、数量词用作动词：千里：日行千里。例句：食马者不知其能千里而食也。

4、形容词的使动用法：尽：使……尽，竭尽。例句：食之不能尽其材。文言知识024点此输入文字点此输入标题点此输入文字三、古今异义1、（是）马也，虽有千里之能。古义：这样的。今义：判断词。2、（安）求其能千里也？古义：怎么。今义：安全；安定；安装。3、且欲与常马（等）不可得。古义：同样。今义：等候；用在人称代词名词后表示复数或列举。4、一食（或）尽粟一石。古义：有时，有的人，也许。今义：或者。5、世有伯乐，（然后）有千里马。古义：副词，表示一种情况出现以后，出现另一种情况，着重表示前事是后事的条件。今义：连词，表示接着某个动作或情况之后。6、（食）之不能尽其材。古义：食（sì）：通“饲”喂养。今义：食（shí）：吃。7、（策）之不以其道。古义：马鞭，鞭策。今义：策划，策略。叁课文讲解课文讲解计划完成：30％实际完成数目：300万回款数：100万世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。能够发现人才的人比喻人才表转折，可是祗：只是。奴隶人：喂马的人。辱：受屈辱而埋没才能的人骈：两马并驾。槽枥：喂牲口的工具。

翻译：世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。因此虽然有名贵的马，也只能在仆役的手中受辱，和普通的马一同死在马厩里，不能因日行千里而闻名于世。课文讲解计划完成：30％实际完成数目：300万回款数：100万马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？定语后置的标志吃一顿食：通“饲”，喂。知：懂得，了解。虽然足够

翻译：日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，它的才能和优良的素质不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？才能和美好的素质尚且。想要。等同怎么，哪里。要求课文讲解计划完成：30％实际完成数目：300万回款数：100万

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！驱使它按照正确的方法。马嘶表示惊叹通“耶”，表示疑问的语气。

翻译：不按照驱使千里马的正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马叫鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！动词，吃尽通晓它的意思拿。马鞭面对文章解读Clickaddthissectionkeywordsdetaileddescriptionofthecontentsofthisparagraph第一部分：说明伯乐对千里马的命运起决定性作用。第二部分：揭示千里马被埋没的原因。第三部分：讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。本文可以分为哪几个部分？文章解读无千里之名，被低估，不受重视。无用武之地，被无视，无人理解。悲惨无应有待遇，被虐待，才美难现文章主题TextText

全文用了借物喻人的方式，把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正人才，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。

思想感情（中心主旨）表达了作者怀才不遇，壮志难酬之情和对统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉。肆拓展延伸与伯乐相关的故事一、骥服盐车语见《战国策·楚策四》。原文记述春秋时期时相马鼻祖伯乐，有一次见一匹良马拉着盐车攀登太行山坡，累得白汗交流，很怜惜它，而马遇到知己也仰头长鸣。后人以“骥服盐车”比喻善于发现人才。贾谊《吊屈原赋》:“腾驾罢牛，骖蹇驴兮:骥垂两耳，服盐车兮。