校本课程教学反思 新课程教学反思(6篇)

校本课程教学反思新课程教学反思(汇总6篇)校本课程教学反思篇一

在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。

课程标准是学科教学的依据，教材是教学的参考，教材不限于课本，还包括各种其它的教学资源。老师要转变以往过分依靠教材和教学参考书的习惯，在深化钻研课本文本的基础上，超越教材，整合各种课程资源，更好地为教学服务。在教学目标设计中，目标分析，力量目标的第一点应当放在学问目标中。情感目标要详细落实到详细章节和事情，不能泛泛而谈大的目标，应当提及通过什么方式达到这个目标。在一节课中，并不是每一项三维目标都要重视，而应当结合详细内容有所偏重。依据课程标准的要求以及同学的实际状况来确定教学目标，做到心中有数，以免目标过高不能实现或目标过低不符合课程标准的要求或不能有效的调动同学的乐观性，使教学效率低下，达不到培育同学力量的要求。在教学中要渐渐加深，不能在某一节课，使学问一步到位，超越应学的内容，由于“难”既吓跑了同学又完不成教学任务。

大家应当做的第一件事情是要提高自身的一种自办法识。老师应当出去看看，体会一下自然和人文环境。生物老师需要不断的提升自身的素养，多关注四周的生物和生命现象，为教学不断积累素材。在教学中，才可以赐予同学引入一些社会关注的生物学大事作为课堂拓展内容。老师的工作范围应扩大。要以自己的行为来争取自己的地位，学校评价一个老师不仅仅是高考考多少分，还有其他多方面的需求，比如优秀的讨论性课程，辅导同学获奖等等。老师应当依据自己同学和学校的特点拓展自己的工作范围。

学校的教研组、备课组应当建立融洽的组内关系，构建一个友好和谐的教学集体。在个人方面，应虚心接受他人看法，总结自己不足。在组内交往要相互敬重，在业务争论上则需要多相互切磋，不断相互促进大家的业务力量。如每位老师一个学期细心预备1－2节课，共全组老师共同学习和探讨。加强和外界的联系。多加强和上级部门和四周的联系，可以获得多方面信息，为进展供应契机，如各种创新大赛和竞赛的辅导平台。能以乐观的心态参与各级部门举办的各类培训和讲座。要留意每次活动资料的记录和积累，对于个人及教研组的成长很有必要。

人们常说教学是艺术，是胜利及圆满的艺术，再精彩的课，回头反思都会有不尽如人意的地方。我们还应当熟悉到无论实行什么手段，着力点还是应当放在同学身上，平常关注不多，讨论不够，熟悉不到位，遇到大场合，就会力不从心。重大场合下的公开课是否能上得好，取决于平常常态课的积累，为此。

校本课程教学反思篇二

计算是数学的重要组成部分，是同学终身进展必备的学问之一。本次新课程首先对计算教学进行了大幅度的改革，对计算的价值观重新定位，对计算教学的目标、难度、训练强度及方法都作了相应的调整。

关于计算教学，教学大纲中规定了它的教学目标是要求同学理解并把握计算法则，精确     、娴熟地计算。而新课程标准对之则有了很多新的要求：

3、能结合现实素材理解运算挨次，能选择适当的方法解决生活中的实际问题，并对结果的合理性进行推断。

由此可见，我们在计算教学时应着重体现以下几方面的特点：

1、从生活情境动身引出计算题，让同学体会计算的作用及其合理性；

2、培育同学的问题意识，敬重同学用多种方法解决问题，留意培育同学的求异思维；

3、培育同学的估算力量。

新课程下的计算教学特点打算了计算教学传统的大题量机械训练、为算而算的教学方式的彻底转变，需要一种新型的计算教学方式。

教为学服务，老师们从对计算教学的分析中深深感受到新课程“以同学进展为本”的改革理念，在大量实践探究后，我校对计算教学形成了新的教学思路。

1、创设学习情境

新课程中的数学教学体系中不再把应用题教学作为单独了一个单元，而把应用题作为理性的一个证明过程。所以创设计算学习情境其一是指从同学熟识的生活阅历入手，创设一种实际生活情境，让同学从生活情境中发觉问题，提出问题，从而引入计算学习。如教学乘法加法混合运算时，我们出示了肯德基的几种商品单价图表，让同学提出各种问题，有的同学提出：我要买两个汉堡和一杯可乐用多少钱？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合运算式题，并对运算挨次合理性进行理解，在让同学谈本课感受时，有的同学说到：我会用学到的学问了；还有的说我知道为什么要先算乘法再算加法了等等，把计算数学和同学生活实际相结合。创设学习情境之二是从同学已经具有的学问基础引人。如教学第七册除法的简算时，老师通过同学已经把握的乘法简算复习人手，转变题目变成除法运算，让同学运用联想试做，使同学一开课就直接触题，直奔主题而去，绽开争论、尝试、验证。这里我们转变了原教材中设计的一步一步去引导、去归纳的方法，教学效果特别好，同学参加的意识很强，而且缩短了新授时间。

2、引人自主探究的学习方式

新课程最终要转变同学的学习方式，激发同学学习的主动性。而纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有学问上的迁移、变化、综合而成，依据同学学习建构特点，应由老师牵着教转向同学主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有学问体系之中，所以我们在计算教学中特别重视同学的自主探究学习，体现于以下几个方面。

（1）复习导人时，要留意同学群体的参加性，口算、笔算尽可能让同学全员参加，激活同学已有的学问。

（2）新授环节时问要充分发挥同学的主体地位。可分下几个教学环节：

·首先让同学试做，小组沟通；

·然后展现不同方法，引导同学发觉规律和问题（要留意算法多样化）。这一五一节中老师细心创设问题情境，引导同学去发觉规律、辨别异同；而且采纳小组合作学习方式。小组学习时有两大层次：先在小组的沟通合作中相互启发，解决简洁的问题。再把小组中没有解决的问题、具有代表性的问题准时提出来。

·最近总结归纳，得出结论。在解决共性问题时老师赐予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。

（3）练习时要讲究层次化、趣味化、弹性化。传统的计算教学枯燥往往是练习时要求的单一化造成的，严峻影响了同学学习的乐观性，如何使同学对计算教学在轻松、愉悦的氛围中生成肯定的力量是计算教学应当重视的重要问题，我们认为练习在计算教学中有着举足轻重的作用。应留意以下几个方面：

·层次化。这是指对练习的要求是由精确     到又对又快过渡；对练习的目标是好中差均有所得；对练习的支配要由易到难综合的三方面内容的层次要求。

提倡的生活实际、情感态度等结合起来，避开计算的单一性、枯燥性。

·弹性化。这是数学课程改革的根本目标：不同的人学不同的数学，不同的人在数学上有不同的进展，人人学有价值的数学。从中体现了对同学的敬重，体现了老师的教学观是否以同学的需要为着眼点。

校本课程教学反思篇三

这是本学期学的第一首古诗，教学时我做到以下两点：

一、让同学自主地识字。

二、从生活情感中体会诗的情感

只有当同学体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问同学：当春天来了，你发觉四周有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时同学的话可多了，争先恐后地把自己的发觉，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让同学想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里喧闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在同学尽情地抒发自己的情感后，我准时地引导他们说说诗人在看到雨后早晨的美景时的心情，引导同学体会诗人对春天的宠爱。通过对同学的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了同学把诗人、把自己对春天的宠爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的漂亮景色。

校本课程教学反思篇四

作为一名从事物理教学的老师，我始终在思考如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到欢乐，使同学真正将学到的学问用于生活实践中。通过这次参与网络远程教育培训，我深深领悟到：物理是一门既抽象又贴近生活的一门理论性强的学科，难学难懂。因而学习乐观性不高，学习效果不佳。转变这种状况一条重要的途径,就是在物理教学中注意联系实际，贴近同学的生活，引导同学学以致用，让物理与同学生活实际融合一体。所以如何激发同学学习品德课的爱好，使教学内容与同学生活实际结合达到教学目的。以下是我反思到教学设计的几点体会：

一、设置情境，制造悬念，激发爱好

物理学科与同学生活有着亲密的联系。教学中老师正确把握学科与生活的科学联系,选择同学生活中相应的事例、现象和情境作为教学的切入口，有利于增加物理学科的亲和力和现实感，有利于激发同学探究学问,熟悉生活的欲望和热忱，调动同学爱好，促使物理走向同学。从同学生活层面切入教学，设置情境，关键是把握同学生活与学问点的'融合点，找准同学思维的触发点，以让同学“有话可说，有话要说”，从而提高参加学习的主动性和乐观性。

二、联系生活实际，化抽象为详细，加深学问的理解

与教材中事实材料显现的抱负化实际相比，同学的生活实际具有贴近性，现实性强的特点。在物理科教学中，紧密联系同学熟识的、甚至亲身经受过的生活实际来阐明物理概念、观点，并用物理学科的观点、理论去说明同学的生活实际，是实现教学通俗化，加深同学理解的重要途径。在物理教学中，紧密联系同学的生活实际，可化浅显为通俗，化抽象为详细，化枯燥为生动，化怀疑为信服，从而大大增加物理教学的实效性。

三、重视案例教学，渗透德育教育

物理课程的教育不仅要使同学把握基本定律和常识，更重要的是培育同学独立思索、解决实际问题的力量。这就要求老师在日常教学中特殊留意对案例的分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于同学理解抽象的学问。

总之，生活中到处有物理。同学的生活实际是物理教学的重要资源。在教学中，要充分开采和利用同学这一重要资源，通过教学活动的开展，将物理与同学生活融为一体。这样有利于调动同学求知欲，实现物理教学的通俗化，强化物理学问的应用性和实践性，进而开拓物理教学的新境界，提高教学效果。

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校本课程教学反思篇五

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中也有深刻的借鉴意义。新一轮基础教育课程改革把“以同学进展为本”作为指导思想，选择“转变同学的学习方式”为地理教学改革的突破口，引导同学学习“生活中的地理”和“对同学终生进展有用的地理”。面对这些全新的教学要求，作为地理老师你该如何使用新教材？该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘同学的潜能？……这些都需要老师冷静、乐观地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

传统的教学模式是建立在教材和老师是学问的源泉，同学是被动的接受者这种学习观的基础上的，即老师是劳动者，同学是产品。而新型教学模式应更着重于培育同学的学习力量，为他们一生的学习和进展打下基础。我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告知我们，学习地理把握教学大纲规定的基础学问和基本技能是其一，把握科学的学习方法触类旁通是其二，后者就是一种独立探求，索取学问的力量。有了这种力量同学就会从老师的讲解中捕获瞬息即逝的问题，就会变被动接收为主动探究，从“学会”走向“会学”，为同学的终生进展打好良好的基础。

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将学问化繁为简，不仅能关心同学形成空间观念，理解巩固学过的地理学问，猎取新的地理学问，而且有利于培育同学的观看力量。地理新课程中附有大量的插图，作为老师，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导同学读图、分析图、描图、绘图？怎样将地图变成同学学习地理不行缺少的工具？怎样培育同学查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的力量？等等。

把它们和自己所学的学问联系起来思索、探究。事实证明，这样同学理解得更透彻，把握得更坚固。

在地理教学中培育创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的学问，更能激起同学质疑，想象和制造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发同学的创新意识，就不仅能进展同学的地理才能，而且能养成同学勇于创新的品行。记得前些时上"我们需要干净的空气"一课时，我不仅仅局限于教材，而是让同学结合身边发生的一些现象思索“我们为什么需要干净的空气？现在绵阳市尤其是大街上空气如何？你有什么感受？我们能有什么好的建议来转变这一现状？"。经过一番热闹地争论，同学们各抒己见，观点新奇，建议颇有制造性，这让我感到同学的创新意识如同埋藏在地下的一座金矿，急待老师去发觉、挖掘。

总之，多一点教学反思的细胞，就多一些教学科研的才智。只有不断地进行教学反思，急同学所想，为同学所急，才能不断地提高自身教育、教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高同学的地理素养。

校本课程教学反思篇六

循环小数是五班级数学上册的教学内容，是在同学学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的，是一个新的学问点，这部分内容概念较多，有比较抽象，是教学的一个难点。《课标》指出：“数学学问只有通过同学的亲身经受参加，自主探究，才能转化为学自己的学问”。所以本节课我主要通过让同学观看计算，想一想，在观看、比较、争论中获得循环小数的概念。然后放手让同学合作探究“两个小数相除，假如不能的到整数的商，会有哪些状况呢？”得到有限小数与无限小数的概念。

本班同学基础较差，对于小数计算把握不是很娴熟，因而在教学时可能在进行小数的计算时铺张的时间比较多，依据教学的重点，少一点计算，多一些对小数的观看，从而理解循环小数、有限小数与无限小数的概念。在教学中让同学多观看、勤思索，获得新知。

学问目标：通过求商,使同学感受到循环小数的特点,从而理解循环小数的概念,了解循环小数的简便记法，理解有限小数,无限小数的意义,扩展数的范围。

过程与方法目标：自主探究合作沟通

情感目标：培育同学抽象概括力量、敢于质疑和独立思索的习惯。

教学重点：理解循环小数的意义，把握循环小数的简便记法。

教学难点：循环小数与无限小数的关系。

介绍生活中的循环现象，进而看看数学中有没有这种现象呢？

1、看课件。

师：观看竖式,你发觉了什么?(组织同学小组内沟通)

预设:

1、余数总是“25”。

2、连续除下去,永久也除不完。

3、商的小数部分总是重复消失“3”。

师:对你们的发觉你有什么问题吗？

预设：

（1）、为什么余数总是重复消失25？

（2）、为什么连续除下去会永久除不完？

（3）、为什么商的小数部分总是重复消失3？

师:由于商的小数部分总也除不完，并且依次不断、重复消失数字“3”，所以我们通常把它写作“5.33…”。

师：你对这种写法有什么疑问吗？

预设：省略号表示什么意思？

2、探究规律

（1）、师：刚才我们通过计算、观看、思索、沟通得出商的小数部分依次不断、重复消失“3”那是不是只有这一道题的商具有这样的循环现象呢？这种循环现象有没有什么规律呢？下面我们就一起来探讨。

出示:28÷1878.6÷11

3、让同学发表看法：

4、请同学们推断下面哪些是循环小数？

(1)0.29