顺序性音乐教学反思 以内数的顺序教学反思(10篇)

顺序性音乐教学反思以内数的顺序教学反思(汇总10篇)挨次性音乐教学反思篇一

本次教学设计，我围围着同学在预习时提出的问题：“‘小草’指的是谁?‘大树’指的是谁”?进行了教学。由于文章中的“小草和大树”消失了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“骚塞的回信”让同学通过朗读，了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见：文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不行能取得胜利。那么，“小草和大树”分别指的是谁呢?同学说：“小草”是夏洛蒂，“大树”指的是“骚塞”。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’”这句话怎么理解?同学：“夏洛蒂姐妹打破了妇女不行能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大胜利”。胜利前的夏洛蒂是“小草”，胜利后的夏洛蒂是“大树”。于是，我满足地结束了课程。但后来，我又到凤凰语文网查了一下，结果发觉，文章中的“小草和大树”消失的3次，含义各不相同。回信中的“小草”指的妇女能从事的.事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不行能取得胜利，言语中充斥着对妇女的蔑视。

文末的“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业，“大树”则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大胜利和影响，小草浇灌成大树，即指，夏洛蒂姐妹打破了妇女不行能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大胜利。

纵观全文，题目除了以上两个意思，还将胜利前的夏洛蒂比方成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以坚韧的生命力，健壮成长，将胜利后的夏洛蒂比方成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却制造了这样的奇迹!

教学结束后的今日，反思自己的教学，深深地感到：“备课应当用良心来备，可不能误了孩子。”

挨次性音乐教学反思篇二

依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导同学紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以下方面绽开教学：

发觉感受文中的美

文中有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”：

急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；——为他人着想，

假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；——谦让美

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美

心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美……

美是永恒的主题，教学时采纳自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路。同学们自读、自悟，在查找美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

通过指导朗读让同学理解文本，感悟文本。

在教学中，尽管我课前细心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了许多的圆满：

1、细节上有些地方不留意，比如上课铃声响起，我焦急开头上课，开头的话混杂着铃声，同学听不清晰。

2、在指导朗读课题时，自己没有起到良好的示范作用，第一遍齐读课题和其次遍美美的读课题，效果一样，没有读出美来。

3、新课程标准要求注意同学学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着同学学习，大胆放手让同学学习方面做得很不够。

4、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注意了简洁，对“家乡的一道风景”之后的感叹号没有在板书中凸显出来。假如能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。

5、在老师评价语方面，自己有要适时运用的意识，但是有时候用的不非常恰当和精确     ，自己以后要留意。

6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“同学写生活中的美”做好铺垫。

其实，教学中暴露出得问题还有许多许多。这些都充分说明自己的教学力量、教学技巧、教学机灵、把握教材处理教材、组织教学等方面的力量非常欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。

挨次性音乐教学反思篇三

第一次磨课，给我如下启示：

教学过程中从上一个环节到下一个环节时，老师要设置承上启下的语句，让同学有自然而然的感受，没有突兀、跳动的波动，使同学听讲更专注。但我的整堂课节奏很快，缺少一些必要的过渡，给人硬碰硬的感觉，板块与板块之间很生硬。宋校长也帮我指明白道路：要预设同学的.回答，抓住同学的回答自然过渡。

用这个方法，我进行了这样的设计：(1)由珠穆朗玛峰图片引到对珠峰的介绍;(2)由课题中的“地球之巅”指珠穆朗玛峰，珠穆朗玛峰也叫“埃非勒士峰”，英国“埃非勒士委员会的组织者曾说过这样的一段话，从而引出英国人的话;(3从英国人的话引出登山的困难。通过针对性的过渡，在评课时，有老师评价我的课教学过程很流畅，老师问题的铺设自然。

第一次上课时，我只抓住人物的精神分析，没有深化地品读语句，缺少语文味。其次次上课时，我留意了文本细读，抓住关键词和尝试朗读使同学认真领悟言语内在精细之处，细细品尝文学作品语言的节奏与肌理。

3、语言要简洁课堂上，同学是主体。这个道理我也知道，但在平常的课上，不知不觉中自己讲得许多。陈老师告知我“自己的话要少，越少越好”，我也特意地留意了，针对同学的回答，我只是稍加归纳，绝不要重复，少一些哆嗦的话。但其次次课上下来，自己的话还不够简洁，以后要重视起来了。

挨次性音乐教学反思篇四

谈谈教学中的得与失：

一、微笑教学，真诚赞扬。

同学在学习过程中感到轻松开心，他们就会主动参加，乐观思索。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对同学每一个乐观的表现都赐予真诚的赞扬，创设愉悦的氛围，如：课始，我对同学乐观预备上课的状态进行了点面结合地赞扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛始终凝视着老师！老师赞扬你们！）；接着又依据图片熟悉了“刺猬”等词语。指导同学在读中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都布满了情趣、同学爱好的激扬。

二、欢乐学习，乐观自主。

新课程标准乐观提倡自主、合作探究的学习方式，有助于培育同学的自主学习力量，合作意识、创新意识的实践力量。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

1、读，特殊是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增加语感，体会真诚的.赞扬能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避开枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读力量。同时，老师留意到处、时时赞扬同学的感悟理解，点滴进步。这样，同学成为学习的仆人，老师作为引导者和参加者，为同学更乐观地投入学习，注入了激-情和活力。

2、我鼓舞同学自主识字，沟通识字的阅历。如“这个字你是怎样熟悉的，有更好的方法记住它吗？“；鼓舞同学大胆猜字如：学习“采”字。通过多种识字方法的运用，提高了同学识