北师大版小学数学一年级拔萝卜教学反思(5篇)

最新北师大版小学数学一年级拔萝卜教学反思(实用5篇)北师大版学校数学一班级拔萝卜教学反思篇一

《长方体和正方体的初步熟悉》，是同学由平面图形到立体图形的一次过渡，也是同学学习其它立体图形的基础，是同学对图形熟悉的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于同学空间观念的进展更是一个质的飞跃。同学在空间方面的熟悉从二维进展到了三维。虽然说长方体在同学的身边随处可见，但是要发觉它的.特征，还是不怎么简单的，特殊是对于那些构建空间念力量薄弱的同学来说，本单元的学习是有肯定难度的。而对长方体正方体特征的充分熟悉就显得尤为重要了。我在教学《长方体和正方体的熟悉》这一课时注意做到以下几点：

1、关注同学已有的学问和阅历，先让同学说说生活中哪些物体的外形是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些学问。然后依据同学的回答组织教学。

2、给同学更多的时间与空间动手操作,让同学通过看一看,摸一摸，数一数熟悉长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观看一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让同学把一个长方体放在课桌上，然后坐着观看，站着观看，再换个角读观看，同学在观看后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和同学熟悉面、棱、顶点，然后把同学分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发觉长方风光、棱、顶点的特征。同学在操作争论沟通中很快发觉了长方体的许多特征，我想这样发觉的特征同学确定印象深刻。

3、注意学问的条理性，培育同学有条理地讨论问题，有条理地总结结论。在讨论长方体特征时，我让同学分别从面、棱、顶点三方面去讨论，同学对于讨论有了方向。同学在小组内争论结束后我组织同学有条理地总结，并有条理地板书。

4、新增了有两个面是正方体的特别长方体。同样让同学自己先讨论再沟通，发觉这样的长方体除正方体外的四个长方体完全相同，为后面学习长方体的表面积做铺垫。

5、在练习中注意同学敏捷解决问题的力量的培育。如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和；已知正方体的棱长总和，求棱长。《人教版五班级数学下册《长方体和正方体的熟悉》教学反思一》这一教学反思，来自！

北师大版学校数学一班级拔萝卜教学反思篇二

教学目标：

学问与力量

感受分类的必要，经受分类的过程，学会根据肯定的标准对身边的事物进行分类和整理;

过程与方法

1、通过实践操作、小组活动，培育同学的动手力量。

2、在教学中通过对同学进行鼓舞、嘉奖，激发同学自主探究、学习的乐观性。并能初步体验将生活中简洁事物进行分类整理的好处，初步养成有条理整理身边事物的习惯。

情感、态度与体价值观

结合生活情境，进一步体会生活中到处有数学，从而养成良好的生活习惯。

教学重点：学习根据肯定的标准对身边的事物进行分类整理。

教学难点：标准不同，分类的组别不同。

教学预备：多媒体课件。

学具预备：同学每4人预备一份图片(1个白色的圆片，2个红色的圆片，1个

红色的三角形，2个白色的三角形)。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

课件出示生活中杂乱的图片和整理得洁净干净的图片，同学通过观看，感受到整理分类的必要性。

引入课题：分一分

二、实践操作，自主探究

1、帮小熊整理房间，书柜。

同学纷纷献计，怎样才能把小熊的房间整理得洁净干净?

老师展现整理好的小熊房间，同学进一步感受分一分的必要性。

2、小组活动

活动预备：每组1个白色的圆片，2个红色的圆片，1个红色的三角形，2个白色的三角形。(我用圆片和三角形替换教材上的铅笔，是为了同学更简单操作，老师更简单展现。)

(1)、小组成员从信封中倒出圆片和三角形，再动手分一分。

(2)、小组汇报成果，并说明这样分的缘由。老师依据同学的汇报演示详细分法。

第一种分法是按外形分：三个圆片分成一堆，三个三角形分成另一堆。其次种分法是按颜色分：两个红圆片和一个红三角形分在一起，一个白圆片和两个白三角形分在一起。

三、课堂活动

完成55页课堂活动，练习六1、2、3、4、题

老师用课件出示题，再读题。

同学理解题，再独立完成，最终展现结果。

四、课堂总结：

可见原来分类整理有这么多好处呀!老师盼望你们在日常生活中，无论整理什么东西都要养成先分类再整理的好习惯。

五、板书设计

分一分

分类的标准

颜色外形生活习性……

六、课后实践作业

请同学们回家后用今日所学的方法整理自己的房间。

北师大版学校数学一班级拔萝卜教学反思篇三

在学校组织的同课异构活动中，我和另一位老师选择了《早发白帝城》这一课。从培育同学力量的角度动身，我是这样教学的。

一、激趣导入。

低班级同学奇怪   心特别强,因此，刚一上课，我就说：“唐朝有一位特别出名的诗人，被人们称为诗仙，你知道他是谁吗？”同学回答后，我让同学背诵以前学过的李白的诗作，同学爱好盎然。接着我告知同学李白现在流传于世的诗作有3000首，在同学的惊呼声中，我开头介绍《早发白帝城》的写作背景，激发同学学习《早发白帝城》的爱好，为同学理解诗意作预备。

二、同学自主学习。

为了培育同学自主学习的力量，我先提出学习要求，然后让同学依据自学提示自主学习生字，朗读古诗理解诗意，找出诗中的多音字并组词。

展现生字学习效果时，一个同学说：“人啼哭时要张大嘴巴哭，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’。这样我不但记住了‘啼’和形，还理解了‘啼’的意思。”另一个同学说：“我发觉‘舟’和‘丹’特别相像，但是‘舟’字比‘丹’多了两笔：一笔是撇，一笔是点。盼望同学们不要出错。”……同学们对他们报以热闹的掌声。

在同学充分学习的基础上，让同学尽情展现，体验胜利的喜悦。

本节课，同学学习爱好很高，下课时已能流利背诵全诗并熟记生字。

课前，让同学收集的有关于李白的资料，课堂上调动同学主动参加来学习。运用自主合作的学习方式，并充分利用诗歌琅琅上口的特点，让同学读中感悟。

（一）以旧知导入，创设和谐生动的学习氛围

教学要走进同学的生活，唤起同学的情感记忆，结合自己的生活阅历，进而产生学习的欲望。因此，学习贴近同学的生活。只有同学对课文本身感爱好才情愿学，才有可能学好。李白是我国宏大的诗人，同学已经读过了许多他的诗歌，对诗人也有了肯定的了解，以同学旧积累的学问入手很简单调动同学爱好，引发了同学剧烈的奇怪   心，热忱地参加学习。以词的理解带动对诗歌的体会很快地启迪了同学的思路，胜利构建了沟通时畅快争论、这样“以境促思，以思促说”为同学顺当进行沟通而架桥铺路。

（二）形式多样化，调动全员参加

1、师生互动。老师既是课堂教学的组织者，更是参加者。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导同学学会表达，乐观参加进来。

2、生生互动。小组轮番介绍，在小组沟通的基础上，可推选出大家最喜爱的人代表小组进一步进行组间沟通，最终是更为自由的全班沟通。这样的生与生之间的互动，调动了同学全员参加沟通的乐观性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培育了合作意识与合作精神。

3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延长到课外，如收集李白的诗歌，举办“走近古诗朗诵会”、办一期“李白诗歌小报”等等。

《早发白帝城》是李白的一首作品。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从白帝城到江陵的一路景色，表达了诗人喜悦欢快的心情。怎样能让同学轻松简洁地理解诗意，体会诗的意境，而又不破坏古诗原有的美感和整体性，是我这节课所追求的目标。

一、入境

每一首古诗都反映了当时的时代背景或的心境，怎样让同学入情入境，走进文本，与时代对话，与对话，从而把古诗理解地透彻，读得有情，进而精神愉悦，感情得到熏陶。

我在课堂教学的开头设计了“复习李白的古诗，配乐以故事的形式介绍背景”，这样，就拉近了同学和李白的距离，为同学理解古诗，体悟意境做了很好的铺垫。

二、悟情

“披文以入情”，“情动而辞发”。只有调动情感因素，语文才能学得活，学得灵。闪耀着人文光荣的古诗教学更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的词句，机械反复地背诵词解句意，那么同学的学习便犹如“嚼蜡”。所以在教学时，我没有机械地让同学逐字逐句地去理解古诗，而是把学习的自主权还给同学，让同学先听老师配乐朗诵，想象诗的画面，为理解诗意做了很好地铺垫，虽然同学说时只抓住了个别词语，说得干涩，但通过我的引导，同学也能感受到沿途漂亮的景色。接着，让同学争论沟通，从而走进文本，走进李白，体悟李白当时的心境。最终汇报沟通时，我也没有刻意地去解释字词，解释诗意，而是依据同学说的，准时点播，顺势以组词的形式理解“辞”，以选择的形式理解“还”，充分发挥了同学的主体作用。这时，老师一句“轻快的仅仅是顺水而下的小船吗？站在船上的李白的心情呢！”欣喜、愉悦的心情也随之深刻，老师再配乐，让同学朗读，同学欣喜的感情也就洋溢于诗中，真正走进了李白的心境！

三、迁移

语文教学不是为教而教，不是仅仅教完一首诗，一篇文章就行了，而是让同学能够“举一反三”，把握学习的方法，积累更多的学问。所以，课堂上我依据古诗的情境，适当地进行了拓展，发散同学的思维，丰富同学的语言！夸张是李白善用的一种表现手法，《早发白帝城》中的“一日还”、“万重山”就是夸张的一种体现，我顺势引导同学了解李白的其他夸张的诗句，让同学更深化地了解李白，了解夸张，也为同学理解“万重山”，想象三峡的山一座连一座，瑰丽、险峻，做了很好的铺垫。而最终一首《峨眉山月歌》的补充，更是拉近了同学与三峡的距离。

总的来说这堂课虽然很顺当地上下来了，几个教学环节也都比较流畅，但跟我自己所追求的课堂境界还有肯定差距，如何从同学的发言中快速捕获到自己所需要的信息并把它迁移到课堂预设中促进课堂生成，如何让自己的课堂语言更加生动更加感性更加简单让孩子接受，这些都是我今后还需努力的方向。

北师大版学校数学一班级拔萝卜教学反思篇四

教学例题时，重点是让同学观看、沟通商品是怎样摆放的，分成几部分，以及这样摆放的好处是什么。感受分类的作用。

试一试同学大部分是根据颜色进行分类，一小部分根据外形进行分类。但是在表达的时候，外形两字说不好，只会说胖的、细的、手掌的。往往同学对于学问的需求量和他本生具有的是不成比例的，知道这个意思找不到精确     地词表达，想写出来却不会写字，这是一班级目前存在的比较大的问题。这道题，有个别同学分类标准不明确，既按颜色分了，又按外形分了。老师肯定要强调只能按一种标准进行分类。

书上想想做做第四题实际上是实际操作题，一来培育了孩子良好的学习习惯，二来将分类运用到实际中，积累同学的生活阅历。这样的题目往往在许多时候被忽视，可以弄个竞赛促进一下，也让孩子体会到数学的趣味性。

北师大版学校数学一班级拔萝卜教学反思篇五

本节课教学效果较好，教学过程体现新课标的理念，使课堂真正做到以同学为主体，以同学的进展为目标。我在教学中留意了以下几点：

一、注意乘法口诀的来源和含义

乘法的本质就是一种特别的加法。乘法口诀的来源与同数连加有着紧密的联系。上课一开头让同学人人动笔，每次加4，亲自加一加。同学在动手实践中经受每加4的过程，感知这些得数的特点，初步了解得数之间的规律，为接下来学习乘法口诀的含义做了充分预备，也为后面探究4的乘法口诀规律作了必要铺垫。

二、注意乘法口诀的内在规律

三、注意乘法口诀的记忆

乘法口诀是思维的浓缩，是简化的语言。娴熟记忆口诀有利于同学进行乘除法计算。在同学编制口诀、探寻规律以后，应当让同学特地进行有意义的记忆。我在教学中支配了有层次的记忆方式：边读边记、师生对口令记、从小到大记、从大到小记，开火车记等等。在记忆口诀的同时，我提问“假如四九多少不记得了，该怎么推想呢？”先让同学用连加法算、运用四的乘法的特别规律进行推想。然后又通过介绍手指记忆法，把每一个同学当作学习资源，人人动手，用自己灵活的双手来记忆4的乘法口诀，同学感到新颖、好玩。在介绍这一独特方法时，教者依据二班级同学的心理特点，采纳定格介绍、仿照尝试、相互沟通等方式，使同学对这种原本比较抽象的记忆方法布满了深厚的爱好。而且，老师还相机提出让同学回家备给家长看。可以想象，同