芦花荡教案第一课时(十篇)

第页共页芦花荡教案第一课时(十篇)芦花荡教案第一课时篇一1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩;学会复述课文情节;2、细心揣摩景物描写的妙处，进步自己的描写才能;3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。重点：体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节;难点：注意揣摩景物描写。1、预习生字词;查阅有关抗日战争的资料。2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。一、导入新课你知道多少抗日英雄的名字，以及他们可歌可泣的故事。(学生发言，互相补充)确实，在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀畔，抗日战争的洪流锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗?让我们一起走进《芦花荡》，去见识一位普通的老英雄吧。二、作者介绍孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。19___年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步理解。____爆发后，他主要在中国____领导的冀中区从事____文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。三、整体感知1、老师检查预习情况提(tī·fang)防疟子(yào)寒噤(jìn)蹿(cuān)仄(è)歪飒飒(sàsà)吆喝(yāo·he)张皇失措央告2、听课文配乐朗读，初步感受芦花荡用“这是一片_____________的芦花荡”陈述。3、再读课文，划出景物描写的句子。四、品读研讨1、美丽的芦花荡里有着哪些人?一个具有传奇色彩的英雄老头一对得意而英勇的姐妹一群愚蠢的____鬼子兵2、课文记叙了哪些事情?①一次惊心动魄的护送(夜送两个小女孩进芦花荡);②一场酣畅淋漓的复仇(老头子痛砸十几个鬼子的脑袋)。3、表现出作者怎样的思想感情?一份深沉的爱国热情。五、复述课文1、小组合作，学会概括性复述课文用“护送的惊心动魄表如今__________________”和“复仇的酣畅淋漓表如今__________________”复述故事情节。预设：护送的惊心动魄表如今交通工具的简陋上;表如今敌我权力的悬殊上;复仇的酣畅淋漓表如今老头设下的圈套上;表如今敌人的愚蠢上钩上;表如今老头痛打敌人的脑袋上。2、学生评价3、拓展延伸请按照上面的格式，用“深沉的爱国情表如今______________”的句式说话。六、课堂小结燕赵多大方之士。这个极具传奇色彩的《芦花荡》故事，让我们在冀中人民身上，看到了属于北方民族的那些最有光荣的品质。小说写的是残酷战争里的人和事，但决没有“凄凄惨惨戚戚”的描绘，其高昂浓重传达出来的，是一种战胜敌人的坚决信念和乐观情绪。七、布置作业1、通读课文，感受老头子的英雄性格。2、课外阅读短篇小说《荷花淀》。一、检查作业二、朗读课文三、品读研讨1、小说的主角是谁?老头子。2、请用“老头子的英雄性格表如今__________________”说话，探究人物性格。(学生小组讨论、补充完善)预设：①表如今他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上;外貌：“撑船的是一个……除非在白洋淀上。”语言：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”心情：“悠闲”“编算”②表如今他具有爱憎清楚的强烈感情上;对女孩：喜欢;对鬼子：满怀仇恨。③表如今他智勇双全的行为上。勇：不带一枝枪;智：设下计策。④表如今他的过于自信和自尊上(核心性格)3、课堂练习假如你是二菱，目睹了老头子的英雄行为，会想些什么呢?请你以二菱的身份，设身处地，把心理活动补写出来。四、品味语言1、文中有不少如诗如画的景物描写。请找出来，细心加以体会。(详见课文)2、请你任选一句，谈谈你的审美感受。预设：①“苇子还是那么狠狠地往上钻，目的好似就是天上。”拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态衬托了出来，充满了意志和力量。②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”比喻手法，表达出老头子的英勇、干练。③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。五、课堂小结年近六十，照例该养养老了，我们的老英雄翅神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中____的供应，保证了____的战斗力。特别是他手无寸铁，单独一人，把十几个鬼子打得头破血流。从他的身上，我们再一次清楚感知到：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。六、布置作业1、完成练习;2、课外阅读《这里的黎明静悄悄》(苏联·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。芦花荡教案第一课时篇二引导学生注意这篇小说与以往读过的战争题材小说或者看过的战争题材的影视剧作的风格不同之处，进入学习。为了充分尊重学生的体验拟定“你喜欢这篇小说吗?喜欢小说的那些方面?”来确定学习的重点。根据学生的认识老师归结到“人物形象美、环境美、语言美”三大方面并且板书，作为探究学习任务。1、处理生字词2、概述小说内容赏析老头子这一典型人物形象。阅读提示：跳读课文，把你认为描写“老头子”的精彩之处标记勾画出来，加批注。考虑：“老头子”是一个什么样的人?请简要陈述理由。1.学生自主探究学习2.展示探究学习成果：抗日热情高涨的人(二、五段);老当益壮的人(三、四、五段);自尊自信的人:“每天夜里”、“每天黄昏”;三个“不怕”;三处“明天来看吧!”以及大菱受伤以后集中地心理描写和对话描写。爱憎清楚的人:对两个孩子和爱和对敌人的恨“等明天我叫他们十个人____”。智勇双全的人(诱敌上钩、痛击鬼子)3.分角色朗读体会“老头子”的性格特征。4.迁移训练，饱满人物形象：从两题中选一题：(1)二菱躲在荷叶底下目睹老头子的英雄行为时的心理活动;(2)晚上“老头子”回来后向大菱转述白天痛击鬼子的经过。5.深化“老头子”形象，分析^p其典型性和代表性：小说为什么塑造一个年近六十岁的干瘦的老头子形象，而没有塑造一个高大魁梧、身强力壮的硬汉子英雄形象。(传奇性、典型性、代表性;男女老少全发动，民族精神的集中表达)欣赏环境描写。过渡：倒数第二段“他狠狠地敲打……鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”这一句话有什么作用?文中类似的精彩的风光描写还有很多，请找出来加以分析^p、欣赏。1、自主学习;2、展示;3、指导朗读，读出情境和兴趣。语言美的分析^p穿插在二、三环节中考虑：小说中的环境描写如诗如画，“老头子”的形象塑造兴趣横生、饱满有加，这与当时残酷的抗日战争形势协调吗?难道不矛盾吗?谈谈你的看法。老师小结：即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静沉着的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀人民心灵的塑像。追求诗情画意之美，尽展浪漫色彩，用谈笑沉着的态度抒写风云变幻的人生，从而使小说独树一帜，成为了独具特色的文学流派——“荷花淀派”。“荷花淀派”创作风格：以诗歌的意境和散文的笔法，充满浪漫气息和____乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。芦花荡教案第一课时篇三《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子。他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他发恨要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。这是一个带有传奇色彩的故事。小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。教学这篇课文，分析^p老英雄的思想性格是重点，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的过于自信自尊，要作实事求是的分析^p。同时根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。1．知识才能〔1〕掌握字词：堤防疟子寒噤蹿仄歪飒飒泅失措尖利能耐悠闲阴惨央告转弯抹角月明风清(2)感悟小说的主题,理解小说的情节构造。〔3〕学习老头子爱憎清楚、机智英勇的精神品质和英雄性格。〔4〕领悟文中景物描写的妙处2．情感目的感受____时期根据地人民的爱憎清楚的感情和____乐观精神以及英雄精神。老头子的过分自信过分自尊的性格形象分析^p是难点；小说的主题和情节构造的掌握是学习本文的重点。故事复述法：有利于把握故事情节，感知故事的主题，情感得到熏陶。讨论分析^p法：人物形象的分析^p建立在说一说、议一议根底上，分组进展，培养合作探究的精神和才能。拓展延伸：景物描写训练题目讲解入题：芦花荡是一个地名，是抗日根据地时期我军敌后的一个根据地。本文所写的故事，就发生在芦花荡。作者孙犁是现代小说家、散文家。他对白洋淀一带人民群众的生活比拟理解。《白洋淀纪事》是作者最富盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文集，淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，被誉为白洋淀派风格。《芦花荡》是其中的一篇短篇小说。快速阅读课文，采用默读的方法，然后复述故事推选2-3位学生上讲台进展复述，大家评论、补充。l老头子是怎样的一个人？l故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?学生讨论交流，老师参与。预期目的：把握课文内容，抓住老头子的思想核心过于自信和自尊，引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。从文中找出描写老头子心理活动的一段话。重点品读并评析他的心理。预期目的：体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。l老头子过于自信和自尊的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险，这句话充分表现他过于自信和自尊。l通过敌人封锁线，非常危险，而老头子每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己快乐也使别人快乐的事情，这样的悠然自得也充分表现他过于自信和自尊。l送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是不怕，以为照不见我们。鬼子扫射机枪，他还是不怕，以为他打不着我们，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见____，他是过于自尊了。1.老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为说明他是始终非常自信、非常自尊的。过于自信和自尊这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。2．人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面宏大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。课文着重写一场英雄的行为，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。①先是用女孩的疑心来反衬。用小女孩的话表疑心：你这么大年纪了，还能打仗?写疑心有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。②在表达过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。这节课我们一起认识一位英勇机智略带自负的老人形象，他是抗日根据地人民英雄的典型。作家孙犁熟悉那一带的人民的生活，塑造的老头子的形象非常生动。既突出了他的大智大勇，又诙谐地点出他的缺点，老头子这一形象真实动人。抄写词语独立完成课后练习2。芦花荡教案第一课时篇四一、知识与技能1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。3.揣摩文中景物描写的句子，分析^p其作用。二、过程与方法在阅读赏析中，品味语句的优美，把握作用;着眼于文本，在熟读的根底上分析^p课文内容，把握人物形象。三、情感态度与价值观对学生进展爱国教育，帮助学生树立正确的荣辱观。四、教学重点：把握故事情节，感知老英雄的性格。五、教学难点：揣摩文中的景物描写的作用。六、教学准备：学生预习课文内容，查找资料。一些影片资料。电影《小兵张嘎》相信大家都很熟悉了，你们知道电影中的小男孩是谁吗?(小兵张嘎)有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方?(河北白洋淀)在这部影片中我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。这部电影中小英雄嘎子机智英勇，智斗鬼子给人留下深化的印象，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。今天，我们来学一篇课文，讲述的也是____时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。让我们一起走近课文《芦花荡》。孙犁，19___年4月6日，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。1、边阅读边标出段序，并注意以下字词和词语解释阅读感悟，自主研讨。15分钟提防疟子寒噤吆喝蹿仄飒飒泅水2、解释词语：转弯抹角:悠闲:张皇失措:月明风清:3、复述故事,理清文章思路：快速默读课文,理清记叙要素。(学生口述，老师引导。5分钟)时间:地点:人物:事件:复述故事情节：注意交代清楚六要素，突出故事的主要内容。例如：抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。(大意正确即可)反复阅读感悟，理清思路。13分钟第一局部:(1-8)交代故事发生的环境和主要人物。(为情节展开作铺垫)第二局部:(9-54)在一次护送两个女孩进芦花荡的看病途中，由于老头子过分的自信，导致大女孩受伤，老头子感到丢人，决定当着小女孩的面教训敌人，挽回面子。(开端、开展)一层:写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。二层:由于老头子的过分的自信和自尊，导致大女孩受伤。三层:老头子为没能完成护送任务而内疚,发誓要为女孩报仇。第三局部:(55-末尾)写老头子用计策通达了几十个____鬼子，为大女孩报了仇，找回了自己的自尊。(高潮、结局)学生梳理本节课的收获。学生口述，2分钟)a组(学优生)：完成练习册，将故事内容复述整理在笔记上。b组(中等生)：将故事内容复述整理在笔记上，字词小楷。c组(后三分之一学生)：字词小楷，识记文学常识。芦花荡教案第一课时篇五1、知识：积累生难字词，丰富自己的词汇。2、才能：体会本文雅致隽永的环境(景物)描写，掌握比喻、拟人等修辞手法;分析^p文中的人物形象，感知文中景随情移的写作手法，进步自己的写作才能。3、情感态度价值观：培养学生的爱国情感;引导学生体会并学习主人公自尊、自信、英勇的美妙品质。景物描写和人物形象(传奇色彩)景随情移，情景相生的写作手法及通过阅读对学生的情感熏陶。讨论法、问答法、点拨法、比拟法等1老师：对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细的理解。比拟阅读孙犁的另一篇文章《荷花淀》2学生：查找资料，理解作者孙犁及白洋淀的相关知识;预习课文，积累字词。一、导入新课同学们，你们都看过张艺谋导演的《英雄》吧?里面讲的是一个怎样的故事?(学生答复)没错，就是荆柯刺秦王的故事，荆柯是战国时期燕赵人，为了挽救国家，他决然前往刺杀秦王，所以，古语有云：“燕赵多大方悲歌之士”。然而时隔上千年，仍旧在这个地方，我们又看到这种大方悲歌的义士精神，一个年龄将近六十的干瘦老人，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，下面我们就让我们走进现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去见识见识这位神奇的老人吧。二、介绍作者情况及故事背景。(1)作者人生孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。19___年4月6日生。1937年抗日战争爆发后，孙犁主要在中国____领导下的冀中区从事____文化工作。在____的冀中平原上，孙犁到处看到一种无形的力量：“我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帐幕，力量将从其中升起。”孙犁不但熟悉白洋淀，而且更熟悉那些在苇塘中坚持____的白洋淀英雄人民。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《孙犁文集》共5集。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国____的领导下进展战争，____，劳动消费，互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽的流畅的笔调，秀雅，隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中间引起了强烈的反响。其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。(2)本文亮点①这篇小说的人物描写很有特色，人物形象鲜明，很有传奇色彩。②景随情移，情景相生。在孙犁的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，衬托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，进步作品的感染力。(3)有关材料。①以____为背景的影片有《鸡毛信》、《小兵张嘎》、《赵一曼》、《____》、《地道战》、《地雷战》等。②以____为题材的文学作品有《铁道游击队》、《敌后武工队》、《平原枪声》、《烈火金钢》、《苦菜花》、《野火春风斗古城》等。③以____为背景的歌曲有《松花江上》、《义勇军进展曲》、《大刀进展曲》、《八路军军歌》、《新四军军歌》等。④反映____的重大事件有：“九一八事变”、“七七事变”、“南京大____”、“平型关大捷”、“血战台儿庄”、“淞沪之战”等。(4)方法讲练夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目的好似就是天上。“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因此给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片____根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态衬托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。三、提问：本文体裁?这种体裁的'三要素是什么?老师明确：小说。三要素：生动的人物形象，完好的故事情节，人物活动的详细环境。四、复述故事情节，整体把握课文内容。选两位同学复述故事，其余同学补充。老师点拨，明确：《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只乖巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地拾掇了他们，为女孩子报了仇。五、用心品味。1、通过本文的学习，你认为作者有怎样的语言风格?(结合本文的相关内容讨论后答复)2、课文一开场就描写了一幅优美的水乡图，可仍能使人感受到战争的气氛，试着找出来。并说说这样写的好处。明确：如此美丽、富饶的国土，怎能允许____侵略者进犯、践踏?如此美妙、恬静的家园，怎能容忍敌人糟蹋、破坏?因此，这极大的激起了人们的愤怒，保家为国，全民发动。在这种大背景下，连六、七十岁的老人也来参加，便不觉得是怪事了。六、布置作业结合文中的描写，谈谈人物身上所具有的传奇色彩。(写到日记本上)一、由复习导入找同学回忆上堂课的内容，引出本课的重点人物分析^p。二、研讨探究1、本文主人公的核心性格特征是什么?根据课文内容分析^p。明确：过于自信和自尊。并仔细分析^p“过于”的含义。2、文中有一局部心理描写非常真实感人，找出并分析^p。明确：“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心……怎么张嘴说话?这老脸呀!”老头子是非常自信和自尊的。他的责任心非常强，认为只有百分之百完成任务，才算尽到自己的责任。听着受伤的大女孩痛苦地哼哼，听着小女孩的话语，老头子痛苦到极点。他是那么喜欢这两个孩子，孩子受伤了，____了，他的心也受伤了，他的心也在____。他强烈地自责，他感到自己向____的保证落了空，他感到自己的过失给自己带来奇耻大辱，使自己丢人现眼，没有脸去见____。强烈的自尊心使他感到无地自容。三、深化探究1.老师引导学生体味故事情节的传奇色彩。让学生讨论“这个故事的传奇色彩表如今哪里?”，各组派代表发言。明确：(1)表如今老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中____的供应，保证了____的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。(2)表如今老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，单独一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。2.提问：“这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩?”学生考虑，并答复。明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信;业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的宏大反差，使老英雄富有传奇色彩。(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。先用女孩的疑心来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人____。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再疑心，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗?”写女孩的疑心，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。后来表达打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套;写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。3、结合课文分析^p人物性格特征。“老鱼鹰”老当益壮，本领高强老头子：大菱“挂花”爱憎清楚，自信自尊正午惩敌智勇双全，乐观豪迈。四、总结课文布置作业抄写词语并独立完成课后练习。芦花荡教案第一课时篇六1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。3.揣摩文中景物描写的句子，分析^p其作用。4.对学生进展爱国教育，帮助学生树立正确的荣辱观。1.把握故事情节，感知老英雄的性格。2.揣摩文中的景物描写。两课时我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故土--白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。〔幻灯①显示课题、作者〕1.学生根据预习情况介绍2.读幻灯②作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进展战争、____、劳动消费、互助合作以及移风易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。幻灯③小说的定义及三要素小说：以塑造人物形象为中心，通过完好的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活的一种文学款式。三要素：人物、环境、故事情节。1.文章题为“芦花荡”，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容？〔学生通读前八段后答复，不清楚时老师做引导分析^p〕明确：⑴环境：敌人包围的苇塘。幻灯④社会环境描写，交代了故事发生的背景--抗日战争〔从敌人、炮楼、躲避战火等分析^p〕⑵人物：①老头子：神奇的老英雄〔从年龄、任务分析^p〕②战士：情绪乐观、信心十足〔从“响”字分析^p〕③敌人：监视苇塘〔从两个“提防”分析^p〕2.在这样的环境中，“芦花荡”内发生了什么事情？〔学生速读后文简述故事，老师引导总结〕幻灯⑤开端--护送，开展--受伤，高潮、结局--复仇明确：幻灯⑥〔1〕用强烈的反差渲染。一方面写敌人的监视封锁极其严密，老英雄已年近六十；另一方面写老英雄老当益壮的精神气概与光芒的业绩〔2〕用赤手空拳诱杀鬼子的英雄行为来渲染一、分析^p老头子的形象1、文中刻画老头子都运用了哪些描写方法，请举例说明。2、从这些描写中可知老头子有什么样的性格特征。幻灯⑦〔1〕具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情；〔2〕具有爱憎清楚的强烈感情；〔3〕过于自信与自尊；〔4〕智勇双全。3、小说中着意突出的是哪一性格特征？文中哪些内容表现了这些特征，试从这些内容揣摩这一特征的含义及在本文中所起的作用。幻灯⑧性格核心：过于自信和自尊含义：1非常自信自尊2过分自信自尊作用：全文的情节，老头子的功和过皆由此引发1、课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中划出，仔细体味写景的妙处。2、引导学生分析^p开头的社会环境描写及结尾的自然环境描写的作用〔幻灯⑨显示〕本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘。作者仍以沉静沉着的姿态书写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀的英雄代表老头子。设想你就是孙犁，能说说这样做的理由吗？幻灯⑩表现家乡祖国的美以及人们为此作出的努力，老头子身上所展现的是我们民族的英雄性格。爱国是一个常说常新的话题，新时期涛____在讲话中再次明确提出：“以热爱祖国为荣，以背离祖国为耻”。爱我们美丽的祖国，你有哪些详细的行动。自由作答例如：珍惜在校的每一刻，努力学习，为将来能报效祖国奠定根底；与一切不法分子做斗争，维护祖国的利益……真正的爱国情感，是从理解我们赖以生存的土地开场，从你接触的每一位凭着老实劳动养活全家的人开场，从平凡的生活中解读人的情感开场，从逐步理解用血汗写就的几千年文明开场，而不是空喊。芦花荡孙犁人物--真实环境--诗情画意情节--传奇色彩芦花荡教案第一课时篇七《芦花荡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》〔人教版〕八年级上册第一单元第二课，本单元的课文都与战争这一主题相联，理解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶。本课就是一篇发生在抗日战争年代里的故事，在充满诗情画意的芦花荡里，穿梭着一位极富传奇色彩的老头子，正是因为有了他，敌人对苇塘里____的封锁不起丝毫作用。孙犁用他清新流畅的笔墨勾勒出了他自信、自尊、爱憎清楚的鲜明性格。八年级的学生对于中国抗日战争历史有一定的理解，学习这样一篇文章就能结合历史知识，体会人物的性格特点。这是一篇小说，故事情节很吸引人，而且富有一定的传奇色彩，学生极为感兴趣，再加上本篇小说的三要素很突出，对于学生掌握小说这种文体很有帮助。所以学生学习这篇小说比拟轻松。此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：１、才能的培养：这篇讲读课文，我所设计的这一课时的目的在于锻炼学生概括、复述故事的才能。２、强化速读法的运用：故事比拟长，让学生选取自己最感兴趣的情节进展精读、详读。３、强化学科链接：让学生发挥自己的想象力，结合课文内容并运用自己所学的美术知识，画一画感兴趣的情节或老头子的人物素描。４、强化合作探究精神：让学生自己发现问题并和同学们一起合作讨论、解决问题。１、复述故事情节，感知人物形象；２、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国情感；３、理解小说的特征；４、能动手画一幅有关课文的素描。１、通过朗读课文，理解内容，理解人物鲜明的个性；２、掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。１、老师：准备有关抗日战争时期的故事；多媒体辅助教学。２、学生：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料。一、情境导入大屏幕播放《小兵张嘎》影片中，他跳进一片长满芦苇的河塘中的片断。同学们，当你看到上面这幅熟悉的画面时，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比方，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，决然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的英勇和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说──《芦花荡》。出示目的并板书课题。二、课前热身１、学生大声朗读课文，自己清出陌生的字词，并弄懂它。２、让学生结合课前预习，走近作者。〔可让几位学生上讲台写出自己已经弄懂了的字词或说出有关作者的介绍。〕三、合作探究１、整体感知：这篇小说主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只乖巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。他爱憎清楚，对同胞、对抗日队伍充满深情，对侵略者充满仇恨。他的过于自信和自尊，包含了一种强烈的责任心，还有苇塘里的歌声，这一切都让我们感受到中国人民是英雄的人民，是不可征服的！２、双边互动：互动１：学生阅读本文后，说出应把握哪些要素。〔即小说的三要素：人物、情节、环境。〕互动２：学生速读课文，理清情节，全班交流。〔小说主要通过情节来塑造人物形象。〕三个情节：概述老英雄形象；护送两女孩到苇塘；第二天痛打____兵。互动３：请同学复述最喜欢的情节，师生共同点评。互动４：说一说老英雄具有哪些性格特点，从文中哪些地方可以看出，师生共同评议。老头子的英雄性格表如今：⑴爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；⑵具有爱憎清楚的强烈感情上；⑶他的过于自信自尊上；⑷智勇双全的英雄行为上。互动５：你喜欢这个老头子吗？用自己的手来素描老头子的形象，也可以素描文中所喜欢的情节。３、学习小结：这篇小说主要写了一个老英雄──老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面宏大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。四、延伸作业在我们周围有没有像老头子那样富有传奇色彩的人？把你理解到的故事告诉你的同学和老师。讲完本节课后，感觉到学生对于这样的人物具有极大的兴趣，带着浓浓的兴趣来学习，课堂气氛很积极，爱国热情高涨，民族精神得到了张扬！作业的完成比拟出色，同学们理解到的本地富有传奇色彩的人物的故事也有丰富，例如闻一多、李时珍、陈细怪学生的素描也很不错。〔附学生素描作品一张。〕芦花荡教案第一课时篇八1.学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。2.体验孙犁小说的风格，品味文中如诗如画的景物描写，理解景物描写对于表现主题的作用，掌握根本描写手法。3.通过分析^p重点词句，把握文中主人公的性格特征;理解人物自尊和自信的性格特点，感受人物内心强烈的爱国情感。通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深化全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。领悟文中景物描写的妙处;感知老头子的英雄性格教学媒体：投影仪、录音机课时：2课时1、给以下加点字词注音：提防dī竹篙gāo苇塘wěi疟子yào寒噤jìn吆喝yāohe一梭机枪suō蹿cuān仄歪zè趴pā扒bā飒sà转弯抹角mò2、掌握以下多音字(1)提：提()防提()纲(2)疟：疟()子疟()疾(3)喝：吆喝()喝()水3、词语积累：(1)诗情画意：富有诗和画的意境。(2)自如：活动或操作不受阻碍。(3)穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。(4)胆寒：害怕。(5)阴森：阴沉，害怕。(6)提防：小心防范。(7)尖利：锋利;锐利。(8)能耐：技能，本领。(9)悠闲：闲适自得。(10)央告：央求。(11)阴惨：阴沉暗淡。(12)水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。(13)转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。(14)抱怨：心中不满，数说别人不对;抱怨。(15)歇凉：乘凉。(16)吆喝：大声喊叫。(17)遮掩：遮蔽，遮盖。(18)现眼：方言，出丑丢脸的意思。(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。：(结合白洋淀图片和抗日战争图片)在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧打击了敌人，收获了成功。在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗?今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。1.作者介绍孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。19___年4月6日生。12岁在安国县城上小学时，开场接触五四新文学。鲁迅和文学研究会对他有很大影响。他一直相信艺术为人生的主张。1936年孙犁到河北安新县的小学教书，在这里他对白洋淀一带人民群众的生活有了初步理解。1937年抗日战争爆发后，他主要在中国____领导的冀中区从事____文化工作，1944年去延安，在鲁迅艺术文学院工作和学习。在延安，他发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》(1958)，是作者最负盛名和最能代表创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国____的领导下进展战争、____、劳动消费、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中间引起了强烈的反响。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。2.在教学之前，我们首先来复习一下与小说有关的知识：小说的三要素：(一)人物要素：(包括主要人物和次要人物)小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其别人物的反响和态度进展侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的开展中表现人物性格的开展和变化。(二)情节要素：小说的情节一般比拟完好，往往有开端、开展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的开展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。(三)环境要素：小说中要详细描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、开展情节、渲染气氛效劳的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。3.放录音，学生跟读全文，复述故事内容明确：故事发生的时间：抗日战争时期;地点：白洋淀地区;故事的主人公：老头子;次要人物：大菱、二菱。环境：抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。情节：通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。主旨：赞美了老艄公爱憎清楚的强烈感情，英勇机智的____精神。表现了根据地人民在中国____的领导下英勇抗敌的爱国精神，说明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。4.根据小说的情节特点，给课文划分段落。明确：根据文章内容安排，可以把文章分为两局部。第一局部(1~8段)开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。第二局部从“一天夜里”至结尾，详细讲述故事的过程。这一局部又可分为三层。芦花荡教案第一课时篇九复述故事情节，感知人物形象。展开想像，体验人物心理。体味景物描写的作用，进步描写的才能。认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国情感。复述故事，把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。老师：准备有关抗日战争时期的故事。多媒体辅助教学。学生：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，理解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只乖巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地拾掇了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。导入(可让学生讲抗日战争时的故事，或老师讲“平原游击队”“地道战”的故事)历史上，燕赵多大方悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，沉着不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。整体感知老师板书课题，出示学习目的。检查预习生字词情况，投影字词(学生齐读)。老师范读课文，学生听读，边听边考虑。复述故事情节，说说老头子是怎样的一个人。故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?学生讨论交流，老师参与。预期目的：把握课文内容，抓住老头子的思想核心“过于自信和自尊”想像体验老师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。从文中找出描写老头子心理活动的一段话。重点品读并评析他的心理。在品读中展开想像，假如自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?学生齐读或自由读，小组讨论交流。预期目的：体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。多角度想像二菱的心理活动，进步体验性阅读的才能。探究特色老师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受并评析。试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的景物。预期目的：学习运用景物描写衬托人物形象，渲染气氛的写法。老师小结作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染