2023年《诺曼底号遇难记》教案 京改版七年级上册第四单元第14课

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《诺曼底号遇难记》教案京改版七年级上册第四单元第14课收拾吕颖丰

教学目标

1、了解故事梗概，初步感触文学作品（小说）的魅力。

2、赞赏本文塑造的哈尔威船长这个巍峨的人物形象，从而获得对人生的一点启示。

3、读读议议。反复朗读中，品味文中优美的语句。

教学重点和教学难点

1、赞赏本文塑造的哈尔威船长这个巍峨的人物形象，从而获得对人生的一点启示。

2、反复朗读课文，披文入情，品味文中优美的语句。控制学习文学作品的一些主意。

如何确切引导学生感悟哈尔威船长这个巍峨的人物形象；领略作品的内涵，则是本文的难点也是重点。

教材分析

本文是学生进入小学以后所涉及的第一篇小说，而且是一篇外国小说，因《泰坦尼克号》的影响，就情节而言，本文是不难理解的，而哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从灵魂深处去感悟这一形象，领略作品的内涵，则是本文的难点也是重点。因此，我决定通过反复朗读，置疑、商议等活动，在自主、合作、探索的学习方式下关心学生感悟人物形象，领略作品内涵。

两段式学情分析：第一段：设计内容：

预习以“自主”为主，教师通过布置学案，学生之间君朋合作来落实。

识字教学，彻低可以让学生借助字典词典自己解决，教师可以指导学生举行归纳收拾，构建他们的“词库”；

“文学常识”，“作家作品”的相关知识可以让学生借助图书资料、网络资源来搜集信息，筛选收拾。教师做好检查催促工作，保证学生坚持自学下去，这对学生能力的养成将大有裨益。

第二段：课堂教学又可分两段，

第一段：以“君朋合作、探索”为主。把课堂还给学生。以小组商议的方式举行，6人一小组，轮流发言，一人记录，形成小组结论或者提出问题。

第二段：小组商议后，全班交流。这种学习方式对师生的要求比较高，如何拟定商议题？(起始阶段可能还是教师先提出议题，慢慢让学生自己学会提问)如何保证君朋小组学习不沦为过场形式？这些问题还有待深入研究。

课前决定

学生课前决定：

1、把全班学生分为若干小组，举行合作、探索式学习。（学生以小组为单位，初步就课文举行质疑，小组探索解决问题）

2、明确合作、探索式学习详细步骤：

①分组，组内分工（记录员、汇报人）。

②分组商议（明确问题、个人思索、组内交流）。

③教师筛选问题，全班分享（汇报人报告、他人质疑或补充）。

3、下发学案，完成学案内容。

课前预习，整体感知文本。

第一段，包括字词、、故事背景、概述内容、朗读、复述等等

第二段对学生举行内容概括、朗读主意、复述主意的指导

教学过程设计

一、创设情境，分组探索学习。

1、创设情境：

学生们：有篇文章《为你打开一扇门》里有这么一句话：“你把时光凝聚在薄薄的书页之中，让读者无拘无束的漫游岁月的长河，纵情地赞赏两岸变化无穷的体面。”那么，这一堂课，让我们荡起双桨，驶入英国历史上的1900年3月，一起去探听一个雄壮而又惊心动魄的故事。这是“诺曼底”号遇难的30年之后，在海底沉睡了三十年的“诺曼底”号被英国政府打捞出水，有关“诺曼底”号的种种传闻又成为当初街头巷尾的热点话题。

布置君朋学习小组学习内容。

二、君朋合作，研读理解文本。以学案为主，来研读文本。

重点落实1哈尔威船长的形象分析

2文段的句子的品味和理解

第一段：学生活动，完成第一段内容，反映在学案的1-9题。学习内容见学案

大约15分钟，君朋举行汇报展示。

这一段学习旨在引导学生完成课文品读，对人物形象的控制。训练学生的复述能力，朗读能力，理解能力。

第二段：君朋合作，找课文中有深刻含义的语句举行赏析。

教师预想回答：主要找课文中有深刻含义的语句。

例如：①“实际上一共有６１人，但是他把自己给忘了。”

②“大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”

③“他把每一件事和每个人都考虑到了，面向慌忙失措的众人，他沉着自若，宛然他不是给人而是给灾害下达命令，就连失事的船舶好似也顺从他的调遣。”

2、明确任务，分组商议学习自选问题，记录员记录商议学习的内容。

3、汇报人向全班汇报本组问题商议学习的成绩，采纳他人的质疑和补充。

二、教师主持小辩论：

“面向死亡，他又运用了成为一名好汉的权利”，从这句话来看，认为哈尔威船长固然总算挑选了与一起轮船沉入了大海，但是他依然不失为一名好汉。你认为呢？请结合你所知道的好汉事迹来阐述你的观点。

反方辩论。--人应该珍惜生命，哈尔威船长在可以逃生的情况下却挑选了死亡，这种好汉行为不值得倡导。

2、教师小结：明确“好汉”的含义，引发学生对哈尔威船长这个人物形象的更深刻的思索。

三、教师总结：

1.总结主意：如何更好的感悟文学作品？有一些主意推荐给大家：

读：书读百遍(多种方式的读)

思：圈点批注(写下思维的火花)

悟：披文入情(换位思索，与感情共鸣)

演：感同身受(改编成课本剧)

有的主意，我们已不知不觉中用到了，还有些主意学生们课后可以尝试。

2.激发兴趣：

教师总结

学生们：这节课，在短短一篇小说中，我们感触到了100多年前，遥远的英伦海峡上，“诺曼底”号遇险吞没时惊心动魄的场面，更感触到了哈尔威船长的崇高形象，明了了人生的真谛，这就是文学独特的魅力。它能穿越时空，拔动你的心弦，

在今天这一堂课的学习中，我想我们思想感情的潮水在不停地放肆奔流着，我们时而被震撼，时而被激动，甚至更有一种激情在澎湃，那应该是一种好汉的意识，更是一种人生的启示……这些感情的体验都来自于一个巍峨的人物形象哈尔威船长。所以，我们应该谢谢法国大作家雨果，是他利用小说这种文学样式，让我们领略到了文学殿堂中美好形象，唤起了我们心灵深处的美好情感。这就是文学的魅力。文学“是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。”但愿这一课的学习，能够帮你推开这扇神奇的大门，亲近文学，多读文学，读好文学。

六、作业：

1、生字词运用训练。运用所有或部分的生字词写一段话。

2、（选作）任选课文中自己最感兴趣的一段内容，编写一幕课本剧。

3、（选作）请以《震撼》为题，谈谈对课文中自己最赞赏的某一段内容的看法。

4、（选作）请以《我眼中的哈尔威船长》为题，谈谈自己对哈尔威船长的认识。

教学反思：

两段式教学课堂初具模式，但是这节课使我觉得学生活动广度有余，文本品味深度不足。纵观这节课，优点突出：学生得到充足的活动，并且实现了君朋结对的教学理念。在商议中，我发现有些组员展示集体商议，然后落实的现象，有的组则是一人发言，其余补充形式。朗读展示环节，学生之间纠正朗读感情和语调。学生活动异常热烈。而且参加的学生都异常投入。没有游离在课堂之外的学生。突破了传统课堂死气沉沉的现象。但是，从教师备课和预测的情况开看，这节课，许多预想的教学内容没有完成。比如，这节课需要完成人物分析和语言品味，但是因为小组学案商议的情况不大一样，在展示环节，学生并不是预想的好，所以，为了让学生充足展示，指导他们学会抓住中央复述课文，耽误许多时光。所以从教学进度来看，我觉得这节课就