教育学分章节试题大全(带答案)精编版

……………最新资料推荐…………………PAGEPAGE203第一章教育与教育学一、单项选择题1、中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制是（B）A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、壬子学制2、汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作（C）A、《说文解字》B、《礼记·学记》C、《孟子·尽心上》D、《论语》3、我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献是(A)A、《学记》B、《论语》C、《理想国》D、《孟子》4、推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”，反映了哪个阶段的教育思想（C）A、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化教育D、现代教育制度5、“上品无寒门、下品无士族”反映了哪个时代的等级制度（B）A、隋唐时期B、魏晋南北朝时期C、秦汉时期D、明清时期6、古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是（D）A、首陀罗种姓B、刹帝利C、吠舍种姓D、僧侣祭司7、非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是（A）A、教育理念B、教育形式C、教育内容D、教育方法8、主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是（B）A、老子B、孔子C、孟子D、荀子9、以下著作中主要体现了绅士教育的是（C）A、《爱弥儿》B、《巨人传》C、《教育漫画》D、《理想国》10、在西方，最早的教育工作者被称为（A）A、智者派B、历史学派C、犬儒派D、毕达哥拉斯学派11、主张“兼爱”的是以下哪种学派（B）A、儒家B、墨家C、道家D、法家12、《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主要体现了（A）A、启发式教学B、因材施教C、循序渐进D、教学相长13、古希腊提出“助产术”的著名思想家是（C）A、柏拉图B、亚里士多德C、苏格拉底D、昆体良14、古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是（D）A、苏格拉底B、西塞罗C、亚里士多德D、柏拉图15、教育学作为一门独立的学科萌芽于哪本著作（B）A、《民主主义与教育》B、《大教学论》C、《普通教育学》D、《教育漫画》16、提出“泛智教育”的著名思想家是（A）A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、卢梭D、斯宾塞17、卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（C）A、白板说B、性恶论C、性善论D、性三品说18、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（D）A、裴斯泰洛齐B、赫尔巴特C、杜威D、康德19、第一个提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（A）A、赫尔巴特B、杜威C、夸美纽斯D、康德20、1939年，明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标的是（A）A、凯洛夫B、马卡连柯C、赞科夫D、巴班斯基21、20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是（B）A、赫尔巴特《普通教育学》B、杜威《民主主义与教育》C、康德《教育学讲授纲要》D、凯洛夫《教育学》22、“杀婴制”属于下列哪个时代的制度（C）A、古代印度B、古代雅典C、古代斯巴达D、古代埃及23、教育的最特殊形式是（B）A、犯人教育B、自我教育C、家庭教育D、集体教育24、最早颁布义务教育法的国家是（D）A、英国B、美国C、日本D、德国25、我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的著作的学者是（C）A、陶行知B、梁漱溟C、杨贤江D、蔡元培26、古代印度，作为主要的教育内容的著作是(A)A、《吠陀》B、《圣经》C、《心经》D、《楞严经》27、我国《义务教育法》颁布于哪一年（B）A、1978年B、1986年C、1988年D、1992年28、《学记》中“学不躐等”，主要体现了（A）A、循序渐进B、温故而知新C、藏息相辅D、长善救失29、我国唐代的“二馆六学”主要体现了什么特点（C）A、民主性B、阶级性C、等级性D、垄断性30、在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是（B）A、夸美纽斯B、杜威C、赫尔巴特D、福禄倍尔31、关于马克思主义的教育观在教育的起源上是根据（A）A、劳动起源论B、神话起源论C、生物起源论D、教育心理起源论32、在西方，被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作是（C）A、《学记》B、《大教学论》C、《雄辩术原理》D、《普通教育学》33、“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在（B）A、《老子》B、《学记》C、《劝学篇》D、《大学》34、著名的“白板说”是由英国著名学者谁提出的（D）A、卢梭B、斯宾塞C、培根D、洛克35、关于“教育过程最优化”的教育思想的创立者是（A）A、巴班斯基B、凯洛夫C、马卡连柯D、苏霍姆林斯基36、首次详细论证了班级授课制的教育著作是（C）A、《雄辩术原理》B、《普通教育学》C、《大教学论》D、《教育学》37、“实验教育学”这个术语最早是由德国的谁提出来的（B）A、拉伊B、梅伊曼C、狄尔泰D、杜威38、“以僧为师”、“以吏为师”是古代哪个国家的教育特征(D)A、古代印度B、古代中国C、古代希腊D、古代埃及39、我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学是在（B）A、50年代B、60年代C、70年代D、80年代40、《学记》中“建国君民，教学为先”，揭示了（A）A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D教育与人口的关系41、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是下列哪个学派的主张（C）A、儒家B、墨家C、道家D、法家42、以其雄辩和与青年智者的问答法著名的是（A）A、苏格拉底B、西塞罗C、柏拉图D、培根43、首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家是（B）A、夸美纽斯B、培根C、卢梭D、赫尔巴特44、“时教必有正业，退息必有居学”出自于（C）A、《论语》B、《孟子》C、《学记》D、《老子》45、规范教育学的建立通常以赫尔巴特的哪本著作为标志（D）A、《大教学论》B、《教育学》C、《政治学》D、《普通教育学》46、在儿童心理发展基础上，对儿童的教育年龄作了划分的学者是（B）A、夸美纽斯B、卢梭C、洛克D、杜威47、推动教育学发展的内在动力主要是什么的发展（A）A、教育问题B、教育规律C、教育目的D、教育价值48、制度化教育的核心标志是（A）A、学校的出现B、脑力和体力劳动分工C、阶级社会产生D、文字的产生49、古代以儒家“五经”为教育内容，“五经”是指“诗”、“书”、“礼”、“易”和什么（D）A、《论语》B、《大学》C、《学记》D、《春秋》50、我国古代的科举考试制度废除于哪一年（C）A、1901年B、1904年C、1905年D、1911年51、教育学的研究对象是（A）A、教育现象B、教育事实C、教育规律D、教育问题52、“小孔成像”的原理是下列哪个学派的发明（C）A、 阴阳家B、道家C、墨家D、法家53、“君子之教，喻也”体现了教学的启发式原则，这一句话出自（D）A、《中庸》B、《大学》C、《论语》D、《学记》54、终身教育的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。请问“终身教育”的提出者是（A）A、 保罗朗格朗B、杨贤江C、杜威D、孟禄55、在我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家是（B）A、梁漱溟B、杨贤江C、陶行知D、徐特立56、提出“教育事业应该是公共的，而不是私人的”这一观点的是古希腊学者（B）A、苏格拉底B、亚里士多德C、柏拉图D、维多利亚57、《民主主义与教育》是下列哪一位教育家的代表作（B）A、康德B、杜威C、赫尔巴特D、凯洛夫58、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”在哪一年（B）A、1986年B、1993年C、1995年D、1996年59、在西方，最早提出对学生进行和谐教育的是（B）A、苏格拉底B、亚里士多德C、柏拉图D、卢梭60、认为追求理性就是教育的最高目的的古希腊哲学家是（A）A、亚里士多德B、苏格拉底C、柏拉图D、伊拉斯谟61、认为“人是唯一需要教育的动物”的教育思想家是（B）A、卢梭B、康德C、裴斯泰洛齐D、洛克62、下列教育思想家中，将哲学中的统觉观念用于教学上的是（C）A、杜威B、裴斯泰洛齐C、赫尔巴特D、康德63、洛克主张绅士教育，在进行绅士教育过程中，应把什么放在首位（D）A、智慧B、礼仪C、学问D、德行64、教育“心理起源论”的代表人物是（A）A、孟禄B、洛克C、卢梭D、利托尔诺65、洛克主张绅士教育应在什么中实施（C）A、 学校B、社会C、家庭D、自然66、在下列哪部著作中，提出了学习的过程是“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”（D）A、《学记》B、《论语》C、《大学》D、《中庸》67、罗马帝国灭亡之后，西欧进入基督教和封建世俗专权紧密相连的时期，当时最受重视的教育是培养僧侣人才的教育。这种教育学习的主要内容是神学和（D）A、法学B、宗教C、修辞D、七艺68、先秦时期，并称“显学”的两家是（A）A、儒家墨家B、儒家法家C、儒家道家D、道家法家69、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论70、中国近代第一个以法令的形式公布学制是（A）A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、壬子学制71、汉语中最早将“教”和“学”连用的《孟子•尽心上》是什么时期的著作？（B）A、汉代B、战国C、魏晋南北朝D、唐朝72、“八股取士”的考试形式在哪个朝代确定（C）A、汉代B、元代C、明代D、清代73、“学在官府”是哪个朝代文化教育上的主要特征（C）A、商朝B、汉朝C、西周D、秦朝74、1905年，清政府成立中央教育行政机关_____，作为统辖全国教育的管理机构（B）A、国子监B、学部C、教育部D、大学院75、“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是_____（B）A、孔子B、孟子C、荀子D、庄子76、_____是文艺复兴时期教育的核心思想（A）A、人文主义B、自然主义C、科学主义D、进步主义77、古代_____教育以培养武士为目的，特别重视儿童的体育和军事训练（B）A、雅典B、斯巴达C、埃及D、印度78、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着(B)A、教育现象刚刚萌芽B、教育形态已趋于定型C、教育制度初步形成D、教育活动趋于完善79、对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是(C)A、教育的终身化B．教育的多元化C、教育的民主化D．教育的全民化80、1632年英国哲学家谁首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来（A）A．培根B．斯宾塞C．夸美纽斯D．赫尔巴特81、在中国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是(B)A．《对教育方针的意见》B．《新教育大纲》C．《教学与发展》D．《民主主义与教育》82、在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是(B)A．孔子B．孟子C荀子D．老子83、前苏联谁主编的《教育学》对中国影响最大，流传最广（C）A．叶希波夫．冈察洛夫B．斯米尔切诺夫C．凯洛夫D．申比寥夫84、17世纪捷克教育家夸美纽斯在哪本书中对班级授课制给予了系统的理论描述（B）A．《教学与发展》B．《大教学论》C．《普通教育学》D．《大教育论点》85、昆体良的《雄辩术原理》被称为是(D)A．“教育学的雏形”B．世界上第一部专门论述教育的著作C．教育学成为一门独立学科的标志D．世界上第一本研究教学法的书86、我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是(D)A．陶行知B．杨贤江C．徐特立D．蔡元培87、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把什么相隔离（D）A．教育与生活B．教育与经济C．教育与政治D．教育与生产劳动88、教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是(C)A．凯洛夫和赫尔巴特B．杜威和赫尔巴特C．赫尔巴特和杜威D．夸美纽斯和杜威89、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是(D)A．德谟克利特B．亚里士多德C．昆体良D．苏格拉底90、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是(B)A．裴斯泰洛奇B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．柏拉图91、被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（D）A．徐特立B．蔡元培C．杨贤江D．陶行知92、教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（C）A．柏拉图B．赫尔巴特C．康德D．梅依曼二、多项选择题1、在中国，奴隶制社会初期的早期学校称为（ABCD）A、庠B、序C、学D、校E、馆2、我国古代的《四书》是指（ACDE）A、《大学》B、《老子》C、《中庸》D、《论语》E、《孟子》3、下列属于古代学校教育的特征有（BCE）A、功利性B、刻板性C、阶级性D、世俗性E、道德性4、古代担任教师的有（ABD）A、僧B、吏C、农D、巫E、商5、古代雅典教育的特征有（BC）A、教育内容单一B、教育方法比较灵活C、注重身心和谐发展D、培养忠实的军人E、强调军事体育训练6、14世纪掀起的文艺复兴对欧洲教育的影响有（ABDE）A、促进了教育的世俗性B、促进了教育的人文性C、有利于科学教育的发展D、增加了新的学科内容E、扩大了受教育的范围7、进入20世纪以后，教育呈现出了一些新的特点，主要有（ABCDE）A、教育的终身化B、教育的全民化C、教育的民主化D、教育的多元化E、教育技术现代化8、《学记》中主要体现出的教育问题有（AB）A、教育原则B、教育方法C、教育内容D、教育形式E、教育目的9、以下著作和作者匹配正确的有（ABDE）A、《政治学》——亚里士多德B、《父母必读》——马卡连柯C、《爱弥儿》——洛克D、《雄辨术》——昆体良E、《巨人传》——拉伯雷10、下列思想家中，属于人文主义思想家的有（BCDE）A、蒙田B、伊拉斯谟C、维多里诺D、格里诺E、拉伯雷11、下列思想家中，属于自然主义思想家的有（ABC）A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、夸美纽斯D、伊拉斯谟E、格里诺12、根据教育自身发展的特征，可以将教育历史划分为（BCDE）A、封建社会的教育B、原始状态的教育C、古代学校教育D、近代教育E、当代教育13、古代学校教育诞生的基础和条件有（ABCD）A、生产力的发展B、文字的产生和广泛应用C、出现了一批脑力劳动者D、社会经验、知识足够多E、人类进入阶级社会14、古代学校教育的特征有（ACDE）A、阶级性B、重视社会生产实践C、个别教育D、间接经验E、重道德修养15、古代斯巴达教育的特征有（BDE）A、注重身心的和谐发展B、教育方法严厉C、培养有文化修养的政治家D、教育内容单一E、培养忠于统治的军人16、近代教育发生了巨大的变化，主要表现在（ABCD）A、国家加强干预B、重视教育立法C、教育的世俗化D、初等义务教育普遍实施E、教育的多元化17、原始形态的教育，其主要的教育手段和方法有（ABCDE）A、口耳相传B、实践示范C、唱歌D、舞蹈E、社会生活18、杜威主张的实用主义所提倡的教育观点有（BCE）A、以书本为中心B、以儿童为中心C、在做中学D、学校即社会E、以教师为中心19、教育学在最初形成时期的主要著作有（BCDE）A、凯洛夫的《教育学》B、斯宾塞的《教育论》C、洛克的《教育漫画》D、卢梭的《爱弥儿》E、夸美纽斯的《大教学论》20、教育活动的基本规律包括（AB）A、教育与社会发展之间的矛盾或关系B、教育与人的身心发展之间的矛盾或关系C、教育与生产关系之间的矛盾或关系D、教育与生产力之间的矛盾或关系E、教育现象内部各要素之间的矛盾或关系21、学校教育制度的发展经历了以下哪几个阶段（BCD）A、义务教育B、前制度化教育C、制度化教育D、非制度化教育E、终身教育22、苏格拉底的问答法包括以下哪几个步骤（ABD）A、助产术B、定义C、启发D、苏格拉底讽刺E、诱导23、以下各选项中不属于孔子的教育思想的是（CD）A、有教无类B、学而优则仕C、学不躐等D、化民成俗，其必由学E、不愤不启，不悱不发24、以下各项中属于《学记》里的内容的有（ABC）A、“君子之教，喻也”B、“学不躐等”C、“不陵节而施”D、“循序而渐进，熟读而精思”E、《孔子施教，各因其材》25、当代教育呈现出终身化的趋势，包括下列哪些因素（ABCDE）A、工业社会向知识社会的转变B、人口结构的改变C、经济的发展和竞争D、科技的进步E、文化生活的变迁26、学校教育制度在形式上的发展经历了哪几个过程（ACD）A、 前制度化教育B、现代教育制度C、制度化教育D、非制度化教育27、现代教育制度的发展趋势主要有（ABCDE）A、学前教育与小学教育衔接紧密B、义务教育更加普及且年限延长C、高等教育类型多样化D、普通教育与职业教育相互渗透E、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化28、文艺复兴后出现了很多人文主义思想家，他们都很重视教育问题。请问下列选项中哪些是他们的教育主张（ABCDE）A、关心儿童，强调教师要尊重儿童的个性B、重视体育和美育C、主张扩大教学内容的范围，增加新的学科内容D、主张通过教育使人类的身心得到和谐发展E、注重希腊文、文法及修辞的教学29、洛克主张绅士教育，他提出绅士应该具备的品质有（ABDE）A、 德行B、智慧C、胆识D、礼仪E、学问30、下列教育家中，不属于实用主义代表的是（ACD）A、赫尔巴特B、杜威C、梅伊曼D、斯宾塞E、康德31、下列教育家中，提倡“教育遵循自然”主张的是（ABDE）A、夸美纽斯B、卢梭C、洛克D、康德E、裴斯泰洛齐32、下列不属于古代学校教育的特征有（AD）A、功利性B、刻板性C、阶级性D、世俗性E、道德性33、古代埃及发展到中王国时期，教育达到鼎盛。当时的学校有（ABC）A、宫廷学校B、职官学校C、文士学校D、僧侣学校34、杜威将教育的本质概括为（ABC）A、教育即生活B、教育即生长C、教育即经验的改造与改组D、从做中学E、以书本为中心35、下列选项中，哪些是教育“生物起源论”的代表人物（CD）A、孟禄B、洛克C、沛西．能D、利托尔诺E、卢梭36、“四书”中的《中庸》，指出学习的过程包括五个步骤，分别是（ABCDE）A、博学之B、审问之C、慎思之D、明辨之E、笃行之37、墨家认为，对于知识获得的途径，有（ACE）A、 亲知B、闻知C、见知D、行之E、说知38、赫尔巴特是传统教育学派的代表，他强调（ACD）A、以书本为中心B、以学生为中心C、以课堂为中心D、以教师为中心E、从做中学39、以下各选项中属于《学记》里的内容的有（ABCDE）A、“时教必有正业，退息必有居学”B、“建国君民，教学为先”C、“君子之教，喻也”D、“独学而无友，则孤陋而寡闻”E、“学不躐等”40、第一次工业革命引起了社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化。这种变化特别表现在（ABCD）A、公立教育崛起B、初等义务教育的普遍实施C、教育的世俗化D、重视教育立法E、教育的终身化41、道家是中国传统文化的一个重要组成部分，道家的许多教育主张是很值得研究的。下列选项中哪些是道家的主张（ABC）A、“弃圣绝智，弃仁绝义”B、“无为”C、“道法自然”D、“兼爱，非攻”E、“性相近，习相远”42、中国近代制度化教育兴起的标志是（ABC）A、科举制的废除B、新式学校的兴办C、统一的教育宗旨和近代学制的颁布D、教育部的成立E、全国教科书委员会的成立43、先秦时期，并称“显学”的两家是（AE）A、 儒家B、法家C、阴阳家D、道家E、墨家44、关于教育的多元化，下列说法正确的有（ACD）A、是对教育的单一性和统一性的否定B、是对教育的等级化、特权化、专制性的否定C、是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映D、具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化等E、追求教育的自由化45、关于20世纪以后世界教育的发展变化，下列说法中正确的是（ABCDE）A、职业教育受到普遍重视B、政治道德教育呈现国家主义特征C、平民教育运动、进步主义教育运动普遍展开D、教育在数量上获得很大发展E、义务教育普遍向中等教育延伸46、夸美纽斯强调教育的自然性，他所理解的“自然性”指（BCD）A、不被社会和环境所歪曲，不受习俗和偏见支配的人性B、人是自然的一部分，有着相同的自然性，应该受到同样的教育C、教育要遵循人的自然发展的原则D、要把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”E、他对自然性的强调到了与现代文明相对立的程度47、关于凯洛夫的《教育学》，下列说法正确的是（ABCDE）A、吸收了赫尔巴特的教育思想B、该书以马克思主义理论为指导C、重视智育在全面发展中的地位和作用D、该书对我国教师产生过重大影响E、在师生关系方面，忽视了学生的自主性48、关于非制度化教育，下列说法正确的是（BDE）A、是对制度化教育的全盘否定B、推崇的理想是“教育不应限与学校的围墙之内”C、是具有层次结构的，按年龄分级的教育制度D、相对于制度化教育，它改变的是教育形式和教育理念E、提倡构建学习化社会49、关于终身教育，下列说法正确的是（ABCD）A、它的提出者是法国教育家保罗朗格朗B、它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生C、是对将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定D、它贯穿于整个教育过程和教育形式E、终身教育就是成人教育50、柏拉图的教育思想集中体现在《理想国》中。在这本书里他把人分为三个等级，分别是（BDE）A、武士B、哲学家C、教师D、军人E、劳动者51、20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点（ABCD）A、教育的终身化B、教育的全民化C、教育的民主化D、教育的多元化52、古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指(BCD)A.四书B.文法C.修辞D.辩证法E.论语53、教育活动的基本规律包括（BD）A．教育与生产力之间的矛盾或关系B．教育与社会发展之间的矛盾或关系C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D教育与人的身心发展之间的矛盾或关系E．教育与生产关系之间的矛盾或关系54、下列学科从属于教育科学体系的是（ABCDE）A．教育哲学B．教学论C．教育科研方法D学校管理学E．外国教育史55、教育学形成时期的主要著作有（ACDE）A．裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》B．凯洛夫的《教育学》C．洛克的《教育漫话》D斯宾塞的《教育论》E．卢梭的《爱弥儿》56、50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（ABCE）A．加里宁《论共产主义教育》B．凯洛夫《教育学》C．克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》D巴班斯基《教育过程最优化》E．马卡连柯《教育诗》57、以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（ADE）A．教师中心B．活动中心C．儿童中心D课堂中心E．书本中心58、从横向看，教育的基本形式有（ABCDE）A．家庭教育B．学校教育C．自我教育D．社会教育E．自然形态的教育59、《论语》中记述孔子教育思想观点的有（BCD）A．教学相长B．“不愤不启，不悱不发”C．“学而不思则罔，思而不学则殆”D．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”E．长善救失60、下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（AC）A．教学过程的四个阶段论B．实科教育思想C．教育性教学D、自然主义教育E．实用主义教育思想61、杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ABCE）A．学校即社会B．教育即生活C．儿童为中心D．课堂为中心E．从做中学62、中国近代教育史上著名的教育家有（ABCD）A．陶行知B．徐特立C．蔡元培D．杨贤江E．朱熹63、第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（ABD）A．布鲁纳的《教育过程》B．布鲁姆的《教育目标分类学》C．赫尔巴特的《普通教育学》D．赞可夫的《教学与发展》E．夸美纽斯的《大教学论》64、现代教育的特征主要有(ACDE)A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性D.国际性E.终身性和未来性三、判断题1．马克思主义认为，动物没有教育，因此马克思主义教育学来源于生物起源说。（X）2．教育是人类所特有的有意识的活动，是人类传递经验的一种特殊形式。（）3．中国古代对教育的字义偏重于教育方法，而西方则偏重于教育的目的和内容。（X）4．非制度化教育相对于制度化教育而言，其中最重要的改变是教育形式。（X）5．库姆斯是制度化教育思潮的代表人物。（X）6．建构主义学习知识观是非制度化教育的重要体现。（）7．二次世界大战以后，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（）8．我国古代，最早的学校教育形式称为“序”。（X）9．教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。（）10．墨家认为，对于知识的获得，主要有“亲知”、“见知”和“说知”三种途径。（X）11．苏格拉底把人分成三个等级：哲学家、军人和劳动者。（X）12．柏拉图的教育思想集中体现在代表作《理想国》中。（）13．人文主义教育家裴斯泰洛奇认为教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个人特征的人。（X）14．夸美纽斯被看作是传统教育学的代表。（X）15．社会的发展，文化的交流，使得教育学越来越呈现出多元化的格局。（）16．终身教育就是指职业教育和成人教育。（X）17．两次世界大战以后，民主化、工业现代化、国家主义成为世界三股最强大的潮流。（）18．苏格拉底把道德修养作为教育的最高目的，认为“知识就是道德”。（）19．人文主义教育家伊拉斯谟被人们称赞为“第一个新式学校的教师”。（X）20．教育学作为一门规范的学科，首先是在英国得到建构的。（X）21．赫尔巴特提出了著名的教学四阶段观点，即明了、联想、系统、方法。（）22．信息化、社会化、终身化是当代教育发展的基本趋势。（）23．杜威是实用主义的代表，强调教师的中心地位。（X）24．教育的多元化是对教育单一性和统一性的否定。（）25．孔子是我国最早的教育家，他的思想主要记载在《学记》中。（X）26．现代教育制度推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”。（）27．“上品无寒门、下品无士族”反映了隋唐时期的等级制度。（）28．古代印度婆罗门教有严格的等级规定，僧侣祭司处于最高级。（）29．非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是教育理念。（X）30．主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是孟子。（X）31．《爱弥儿》主要体现了绅士教育。（X）32．在西方，最早的教育工作者被称为智者派。（）33．儒家学派主张“兼爱”。（X）34．古希腊提出“助产术”的著名思想家是柏拉图。（X）35．《普通教育学》标志教育学成为一门独立的学科。（X）36．制度化教育的核心标志是学校的出现。（）37．我国于1903年废除科举考试制度。（X）38．学校教育始于奴隶社会末期。（X）39．“以僧为师”、“以吏为师”是古代印度的教育特征。（X）40．夸美纽斯首次提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。（X）41．“杀婴制”属于古代斯巴达的制度。（）42．德国是最早颁布义务教育法的国家。（）43．古代印度，《楞严经》作为主要的教育内容的著作。（X）44．我国于1988年颁布了《义务教育法》。（X）45．在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是杜威。（）46．在西方，《大教学论》被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作。（X）47．英国著名学者洛克提出著名的“白板说”。（）48．《学记》中“建国君民，教学为先”，揭示了教育与经济的关系。（X）49．墨家学派主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”。（X）50．苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法闻名。（）51．“时教必有正业，退息必有居学”出自于《孟子》。（X）52．卢梭是首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家。（X）53．推动教育学发展的内在动力主要是教育目的的发展。（X）54．教育学作为一门独立形态的学科，形成于资本主义社会中期。（X）55．亚里斯多德在《政治学》中描述了自己的教育思想，被人誉为古希腊百科全书式的教育家。（）56．赫尔巴特在《教学与发展》论述了教学的四阶段：明了、联合、系统、方法。（X）57．德国梅伊曼最早提出“实验教育学”这个术语。（）58．传统教育学的代表人物是夸美纽斯。（X）59．传统教育学的代表人物是赫尔巴特。（）60．《理想国》集中体现柏拉图教育思想。（）61．我国封建社会后期教育的主要内容是四书、五经。（X）62．我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。（）63．在1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的建立。（X）64．培根是第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家。（X）65．赫尔巴特是第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家。（）66．“教育过程最优化”的教育思想的创立者是巴班斯基。（）67．“教育过程最优化”的教育思想的创立者是凯洛夫。（X）68．在世界教育史上杜威被认为是“科学教育学奠基人”。（X）69．在世界教育史上赫尔巴特被认为是“科学教育学奠基人”。（）70．我国学校课程的雏形“六艺”是指“诗、书、礼、乐、射、数”。（X）71．中国近代第一个学制是癸卯学制。（X）72．孟禄是教育“生物起源论”的代表人物。（X）73．利托尔诺是教育“生物起源论”的代表人物。（）74．我国学校课程的雏形“六艺”是指“礼、乐、射、御、书、数”。（）75．“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《大学》。（X）76．杨贤江是我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家。（）77．陶行知是我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家。（X）78．柏拉图在《理想国》中把人分成三个等级：哲学家、军人和劳动者。（）79．杜威是实用主义的代表，强调学生的中心地位。（）80．人文主义教育家维多利诺被人们称赞为“第一个新式学校的教师”。（）81．中国近代第一个在全国推行的学制是壬戌学制。（X）82．战国时的儒家学派提出了“兼爱、非攻”的主张。（X）83．孔子“不愤不启，不悱不发”和苏格拉底“助产术”同开东西方启发式教学的先河。（）84．卢梭提出了著名的教育思想“泛智教育”。（X）85．赫尔巴特是传统教育学的代表人物，他最早将教育学作为一门课程在大学里进行讲授。（X）86．赫尔巴特提出教育学的理论基础应是哲学和心理学。（X）87．德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。（）88．古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是刹帝利。（X）89．在西方，培根首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来。（）90．在1993年，我国首次以法律的形式明确规定“国家实行教师资格制度”。（X）91．首次详细论述了班级授课制的教育著作是赫尔巴特的《普通教育学》。（X）92．英国著名学者洛克提出了“白板说”思想，这一思想集中体现在他的著作《爱弥儿》中。（X）93．洛克主张绅士教育，并提出在进行绅士教育过程中，应把德行的教育放在首位。（X）94．亚里士多德是古希腊著名学者。他主张教育应遵循儿童心理发展的规律，并提出对儿童进行分阶段教学。（）95．洛克主张绅士教育应在家庭中实施。（）96．在古埃及学校中，设置最多的是文士学校。（）97．在先秦时期，墨家和法家并称“显学”。（X）98．西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，有了“国学”和“乡学”之分。（）99．宋代以后，程朱理学成为国学。当时教学的基本教材和科举考试的根据是《四书》。（）100．宋代以后，科学技术和文学艺术的内容已不再是科举的内容。（）101．古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德认为追求理性就是教育的最高目的。（）102．卢梭认为人为的、根据社会要求加给儿童的教育是坏的教育，顺其自然、远离社会影响的教育才是好的教育。（）103．洛克认为人人都可以接受教育，因此他很重视国民教育。（X）104．凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动都是教育。（X）105．在古代印度，教育控制在佛教和印度教手中。（X）106．正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。（）107．伊里奇是非制度化教育思潮的代表人物。（）108．教育是培养人的一种社会活动，是人类特有的社会现象。（）109．“普通教育职业化，职业中学普通化”成为现代教育制度发展的一大趋势。（）110．罗马帝国灭亡之后，西欧进入基督教和封建世俗专权紧密相连的时期，骑士教育受到重视并且有着专门的教育机构。(X)111．与古代斯巴达教育相比，古代雅典教育注重身心的和谐发展，教育方法比较灵活，教学内容比较丰富。（）112．中国古代最早专门论述教育、教学的论著《学记》是《礼记》中的一篇。（）113．孔子重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。（）114．赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他将哲学中的统觉观念移用在教学上。（）参考答案一、单项选择题1—5：BCACB，6—10：DABCA，11—15：BACDB，16—20：ACDAA，21—25：BCBDC，26—30：ABACB，31—35：ACBDA，36—40：CBDBA，41—45：CABCD，46—50：BAADC，51—55：ACDAB，56—60：BBBBA，61—65：BCDAC，66—70：DDAAA，71—75：BCCBB，76—80：ABBCA，81—85：BBCBD，86—90：DDCDB，91—92：DC二、多项选择题1.ABCD2.ACDE3.BCE4.ABD5.BC6.ABDE7.ABCDE8.AB9.ABDE10.ABCDE11.ABC12.BCDE13.ABCD14.ACDE15.BDE16.ABCD17.ABCDE18.BCE19.BCDE20.AB21.BCD22.ABD23.CD24.ABC25.ABCDE26.ACD27.ABCDE28.ABCDE29.ABDE30.ACD31.ABDE32.AD33.ABC34.ABC35.CD36.ABCDE37.ACE38.ACD39.ABCDE40.ABCD41.ABC42.ABC43.AE44.ACD45.ABCDE46.BCD47.ABCDE48.BDE49.ABCD50.BDE51.ABCD52.BCD53.BD54.ABCDE55.ACDE56.ABCE57.ADE58.ABCDE59.BCD60.AC61.ABCE62.ABCD63.ABD64.ACDE三、判断题1—5：×√×××，6—10：√√×√×，11—15：×√××√，16—20：×√√××，21—25：√√×√×，26—30：√√√××，31—35：×√×××，36—40：√××××，41—45：√√××√，46—50：×√××√，51—55：××××√，56—60：×√×√√，61—65：×√××√，66—70：√××√×，71—75：××√√×，76—80：√×√√√，81—85：××√××，86—90：×√×√×，91—95：×××√√，96—100：√×√√√，101—105：√√×××，106—110：√√√√×，111—114：√√√√第二章教育与社会的发展一、单项选择题1、决定教育领导权的是（C）A、生产力B、科学技术C、政治经济制度D、文化2、决定教育事业发展规模和速度的是（D）A、科学技术B、政治经济制度C、文化D、生产力3、提出“人力资本”理论的学者是（C）A、布鲁纳B、赞可夫C、舒尔茨D、皮亚杰4、美国人力资本理论的代表者认为，教育对国民经济增长的贡献是（C）A、25％B、28％C、33％D、36％5、影响受教者的数量和教育质量的因素是（B）A、政治经济制度B、科学技术C、生产力D、文化6、教育能推进科学的（C）A、制度化B、系统化C、体制化D、全面化7、校园文化的核心是(C)A、学生B、教师C、学校的观念文化D、校园设施8、教育的内容和手段受什么的制约(A)A、生产力水平B、生产关系C、国家的社会制度D、自然环境9、学校生活中最为主要的组成部分是（A）A、师生的交互作用B、学生个人的身心发展C、同伴群体的影响D、社区的影响10、决定教育性质的根本因素是（C）A、政治制度B、生产关系C、生产力D、生活方式11、“建国君民，教学为先”这句话反映了（A）A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D、教育与科技的关系12、直接决定教育目的的因素是什么（B）A、生产力B、政治制度C、科学技术D、文化13、现代教育发展的根本动因是（B）A、政治需要B、科技进步C、生产力发展水平D、产业革命14、人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（B）A、人口环境B、社会生产C、政治制度D、自然环境15、学校文化的核心是学校各群体所具有的（B）和行为方式。A、精神面貌B、思想观念C、抽象思维D、理性思考16、传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的（A）A、“兴趣选择”B、“价值取向”C、“成功秘笈”D、“工作需要”17、学校文化以传递文化传统为己任，这一特征突出表现在（A）上。A、所使用的教材或传递的教学内容B、教育工作者对传统文化的认识C、学校的价值取向和目的要求D、学校全体成员或部分成员共同遵循的价值观念18、教育发展水平的最终决定性因素是（D）A、政治制度B、生产关系C、经济基础D、生产力19、学生文化具有过渡性、非正式性、互补性、（B）。A、理想性B、多样性C、瞬时性D、外显性20、教育具有政治功能、经济功能、（D）和科学技术发展功能。A、精神功能B、意识功能C、理性功能D、文化功能21、科学知识再生产的主要途径是（A）A、学校教育B、调查研究C、职业培训D、社会研究22、将成为21世纪先导的是(B)A、生物技术B、信息技术C、新材料技术D、新能源技术23、学校文化的核心是（D）A、物质文化B、组织文化C、制度文化D、精神文化24、下列非正式性或非组织性更明显的一种文化是（D）A、学校文化B、校园文化C、教师文化D、学生文化25、下列可以充分体现学生生活的意义和价值的文化是（C）A、校园文化B、学校文化C、学生文化D、精神文化26、学校生活中一个最为主要的组成部分是（B）A、同伴交往B、师生交往C、家校合作D、生生交往27、一个人适应现代化社会的重要方式是（D）A、基础教育B、高等教育C、成人自学D、终身学习28、能够跨越年龄、跨时空的教育是（D）A、学校教育B、家庭教育C、成人教育D、网络教育29、学校精神文化的物质载体是(D)A、制度文化B、组织文化C、学校传统D、物质文化30、信息革命对教育提出的要求是（C）A、普及高等教育B、普及中等教育C、高等教育大众化D、提高高等教育质量31、下列选项中，不受政治经济制度影响的是（D）A、教育领导权B、受教育权利C、教育目的D、教育结构32、教育的经济功能受（B）的制约。A、社会经济制度B、社会生产力水平C、科学技术和文化背景D、文化传统33、决定教育领导权的是（A）A、政治经济制度B、生产力水平C、科学技术D、文化传统34、决定教育目的的是（C）A、家长B、学校C、政治经济制度D、文化传统35、提出普及初等教育的要求在（A）A、第一次工业革命后B、第二次工业革命后C、第三次工业革命后D、信息革命后36、提出高等教育大众化的要求在（D）A、第一次工业革命后B、第二次工业革命后C、第三次工业革命后D、信息革命后37、首次提出“人力资本论”的是（C）A、赫尔巴特B、杜威C、舒尔茨D、洛克38、“金字塔形”的等级制教育制度属于（B）A、网络教育B、学校教育C、社会教育D、大众教育39、“平等的”开放式教育是（A）的特点。A、网络教育B、学校教育C、社会教育D、大众教育40、环境文化和设施文化属于（B）A、学校精神文化B、学校物质文化C、学校组织和制度文化D、学生亚文化41、规章制度属于学校文化中的（B）A、学校物质文化B、学校组织和制度文化C、教师亚文化D、学生亚文化42、校园文化的核心是（A）A、学校的精神和观念文化B、学校物质文化C、学校组织和制度文化D、学生亚文化43、下列（D）不是学生文化的成因。A、学生个人身心特征B、同伴群体影响C、师生交互作用D、学校影响44、学生文化的特征是（A）A、过渡性、非正式性、多样性B、过渡性、非正式性、单一性C、直接性、非正式性、多样性D、过渡性、正式性、多样性45、“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（C）的特征。A、科学性B、价值性C、生产性D、未来性46、国家教师资格考试制度是由（A）来规定的。A、国务院B、国家教育部C、省教育行政机关D、地方行政机关47、作为一名中小学教师，必须学习的教育理论知识主要包括（C）A、教育学和心理学B、教育学、心理学和学校管理学C、教育学、心理学和各科教学法D、教育学、心理学、学校管理和各科教学法48、曾比喻为“帮助少年起飞”阶段的教育是（C）A、幼儿阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段49、“万般皆下品，唯有读书高”反应了封建社会的教育具有（D）的特点。A、崇尚书本，呆读死记B、学校教育脱离生产劳动C、等级性D、阶级性50、基础教育包括（D）A、小学B、小学、初中C、小学、初中、高中D、幼儿园、小学、初中51、学校文化从其形式上来看，可以分为（D）A、教师文化、学生文化和制度文化B、教师文化、物质文化和制度文化C、精神文化、学生文化和制度文化D、精神文化、物质文化和制度文化52、教育能推进科学的（C）A、制度化B、系统化C、体制化D、全面化53、校园文化的核心是（C）A、学生B、教师C、学校的观念文化D、校园设施54、教育为政治经济制度服务，主要是通过（A）表现出来的。A、培养人B、参与政治活动C、传播文化与科学知识D、参与经济活动55、决定教育目的因素是（B）A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术56、在现代社会中，影响一个国家盛衰强弱的关键因素是（D）A、科技B、经济C、综合国力D、教育57、我国正式颁布《义务教育法》的时间是（C）A、1957年B、1982年C、1986年D、1990年58、科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要的途径是（A）A、学校教育B、高新技术的应用C、科学理论的产生D、完善的社会制度59、在康德看来，标志人类从自然状态向社会状态转变的是（B）A、教育B、文化C、国家的建立D、学校的出现60、“科学技术是第一生产力”是（A）提出的。A、邓小平B、毛泽东C、胡锦涛D、周恩来61、生产力发展水平决定着（D）A、教育的领导权B、受教育的权利C、教育目的的性质D、教育结构的变化62、（D）以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。A、18世纪90年代B、20世纪50年代C、19世纪50年代D、19世纪90年代63、社会政治经济制度通过各种途径来实现对教育的领导权，其中不包括（D）A、国家的权利机构B、国家的经济力量C、国家法占统治地位的思想D、科学技术64、受教育的权利和机会取决于（A）A、社会政治经济制度B、科学技术C、生产力D、文化65、教育的根本任务在于（B）A、促进国家经济的发展B、培养人C、巩固国家政权D、促进文化延续66、（A）是教育目标的具体体现。A、教育内容B、教育形式C、教育方法D、课程目标67、古代斯巴达教育主要以（C）为主。A、“四书”、“五经”B、读、写、算、音乐教育C、军事教育D、教会教育68、社会政治经济制度决定着教育内容、教育结构和（B）。A、教学形式B、教育管理体制C、教学策略D、教育原则69、全部教育法规的“母法”是（B）A、《宪法》B、《教育法》C、《教师法》D、《义务教育法》70、教育对社会政治经济制度的影响不包括（A）A、促进科学技术发展B、促进社会民主C、培养需要的人才D、是一种现实的政治力量71、（B）是教育发展的物质基础。A、科学技术B、生产力发展C、政治经济D、文化72、奴隶社会和封建社会，学校的教育目的是（A）A、培养统治者B、培养劳动者C、促进人的发展D、培养军事人才73、以下教育类型中，不属于横向教育结构的是（A）A、初等教育B、普通教育C、技工教育D、职业教育74、进入(D)以后，生产力结构、经济结构、产业结构的复杂多样化，带来了学校教育结构的复杂多样。A、17世纪B、18世纪C、19世纪D、20世纪75、以下教育类型中，不属于纵向教育结构的是（D）A、初等教育B、中等教育C、高等教育D、职业教育76、在古代中国，学科设置主要是哲学、政治、伦理、（A）以及语言、文字方面的课程。A、宗教B、数学C、自然D、物理77、第二次世界大战以后，新兴领域不断涌现，生物工程、光电纤维和（C）等陆续进入课程领域。A、新能源的开发B、新材料的运用C、电子计算机D、天文78、古代社会学校的教学方法主要是（B）A、演示法B、讲授法C、讨论法D、实验法79、（B）在考察生产劳动过程及其发展规律时，指出：“教育会生产劳动能力”A、马克思B、恩格斯C、毛泽东D、邓小平80、“人类创造的各种形式的符号”，属于文化的哪种形态（A）A、观念形态B、物质形态C、活动形态D、人的心理、行为形态81、以下各选项中，不属于文化的物质形态的是（B）A、文物B、民族价值观C、古建筑D、工艺品82、以下各选项中，不属于文化的内容的是（D）A、语言符号体系B、知识技术体系C、价值规范体系D、自然环境83、（A）是一种特殊的文化现象，是一定人类文化的表现。A、教育B、科技C、政治D、自然84、教育可分为两个紧密相联的组成部分：教育活动和（B）。A、教育方法B、教育理论C、教育原则D、教育方针85、教育理论隶属于文化的什么层面（B）A、物质层面B、精神层面C、制度层面D、人文层面86、（A）是教育的基本职能。A、保存、传递文化B、传播外来文化C、整合、控制文化D、创造新文化87、以下不属于学校文化中的观念文化的是（D）A、校训、校风B、校歌、校旗C、办学宗旨D、国家课程88、（A）是学校精神风貌的集中表现。A、观念文化B、课程文化C、物质文化D、制度文化89、（D）是指学校在创造物质文化和精神文化的实践过程中体现出来的文化行为。A、观念文化B、课程文化C、物质文化D、践行文化90、（B）是产生和传播先进文化的基础。A、社会文化B、学校文化C、社区文化D、网络文化91、（C）是学校文化的主体。A、物质文化B、制度文化C、教师文化D、学生文化92、学校（B）建设的重点是尊重与参与、学习与创新、发展与确立诚信价值观。A、物质文化B、制度文化C、教师文化D、学生文化二、多项选择题1、学生文化的成因有（ABCDE）A、学生个人的身心特征B、同伴群体的影响C、师生的交互作用D、家庭的社会经济地位E、社区的影响2、政治经济制度对教育政策的制约体现在（ABCD）A、是否实行义务教育B、是否允许个人办学C、是否确定重点学校D、教师的任免E、制约教育的结构3、生产力对教育的决定作用表现在（ABCDE）A、决定教育发展的水平B、决定教育的发展规模和速度C、制约教育的结构D、制约教育的内容E、决定教育的宗旨和目的4、教育对生产力的促进作用主要通过（AC）来实现。A、教育促进劳动力的生产和再生产B、教育促进社会改革C、教育促进科学知识的生产和再生产D、教育对文化的延续E、教育促进社会的进步5、学生文化的特征包括（ABCD）A、过渡性B、非正式性C、多样性D、互补性E、循序性6、校园文化可以细分为（ABD）A、学校物质文化B、学校制度文化C、学生文化D、学校精神文化E、班级文化7、学校精神文化分解为哪几种基本成分（ABCD）A、认知成分B、情感成分C、价值成分D、学校精神成分E、群体成分8、教育的双重文化属性是指（AC）A、传递和深化文化B、教育可以促进民主C、构成文化本体D、教育对生产力有促进作用E、教育对文化的延续9、教育的功能有（ABCD）A、政治功能B、经济功能C、文化功能D、科学技术发展功能E、社会功能10、下列描述属于“网络教育”特点的有（ABCD）A、“平等的”开放式教育B、兴趣选择C、跨年龄段教育D、跨时空教育E、“金字塔”型的教育11、学校组织和制度文化包括（ABCD）A、组织形态B、组织体系C、规章制度D、角色规范E、班级管理12、信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是第三次信息技术革命，它的标志是（AC）A、计算机B、机械化C、网络技术D、数字通讯E、生物工程13、社会政治经济制度通过什么途径来实现对教育的领导权（ABC）A、国家的权利机构B、国家的经济力量C、国家法占统治地位的思想D、科学技术E、文化传播14、社会政治经济利用其统治地位的思想影响和控制教育，如：（BCD）A、教育行政人员的任免B、审定课程标准C、审定教学指导纲要D、审定教材E、教师的培养、聘任和晋升15、社会政治经济制度对教育的制约，体现在（ABCD）A、决定教育的领导权B、决定受教育的权利和机会C、决定教育宗旨和目的D、决定教育内容、教育结构和教育管理体制E、教育促进劳动力生产和再生产16、教育结构复杂多样，主要是有（ABC）的复杂多样决定的。A、生产力结构B、就业结构C、生产部门结构D、教育目的E、教育内容17、教育对社会政治经济制度的影响，主要体现在（BCD）A、教育促进文化延续B、教育培养所需要的人才C、教育是一种影响政治经济制度的舆论力量D、教育促进社会民主E、教育促进科学技术的发展18、社会生产力对教育的决定作用，体现在（ABCD）A、制约社会的教育目的B、制约教育发展规模、速度和结构C、影响教育内容和学科的设置D、影响教学方法、设备和教学组织形式的改革E、决定受教育的权利和机会19、教育结构从横向上，分为（BC）A、中等教育B、职业教育C、技工教育D、初等教育E、高等教育20、教育结构从纵向上，分为（ADE）A、中等教育B、职业教育C、技工教育D、初等教育E、高等教育21、社会生产力的发展影响着（ABCDE）A、教育内容B、学科的设置C、教学方法的改革D、教学设备的改革E、教学组织形式的改革22、资本主义的兴起和发展，使得各国学校开设了（CD）A、哲学、政治B、伦理、宗教C、数学、物理D、历史、地理E、语言、文字方面的课程23、第二次世界大战以后，新兴领域进入了课堂，包括（ABC）A、生物工程B、光电纤维C、电子计算机D、政治E、自然24、教育对生产力的促进作用，主要体现在：（AB）A、教育是劳动力再生产的重要手段B、教育是科学知识再生产的重要手段C、教育可以促进社会民主D、教育促进社会的发展E、教育促进文化的延续25、生产力的基本构成要素是（CD）A、生产关系B、生产方式C、生产资料D、劳动力E、劳动对象26、以下各选项中，属于文化的内容的是（ABCDE）A、语言符号体系B、知识技术体系C、行为习惯体系D、价值规范体系E、信仰宗教体系27、文化存在的四种形态，是指（ABCD）A、物质形态B、观念形态C、活动形态D、人的心理、行为形态E、游离形态28、文化中的物质形态，指精神创造物化在物质产品中，如：（CDE）A、学术活动B、社会设施C、文物D、古建筑E、工艺品29、文化的活动形态，具体指（BC）A、民族的心理素质B、学术活动C、艺术活动D、思维方式E、社会生活方式30、文化的人的心理、行为形态，具体指：（BD）A、学术活动B、社会生活方式C、学术机构D、精神风貌E、大众娱乐机构31、教育对文化的选择和整理主要依据：（ACD）A、社会需要B、科技的发展C、受教育者的心理发展水平D、受教育者的年龄特征E、文化自身发展的需要32、教育作为文化形式，反作用于文化整体，其意义表现在：（ABC）A、保存、传递文化是教育的基本职能B、教育传播外来文化，孕育、创造新文化，促进文化变迁C、教育可以整合、控制文化，使文化结为一体，增强文化自身凝聚力D、教育可以促进社会民主E、教育可以促进生产力的发展33、教育对文化传播具有独特的优势，表现在：（ABCDE）A、对传播内容加以选择整理B、教育过程可随时接受反馈，避免文化失真C、可大范围进行文化传播D、传播者值得信赖E、传播者和受者可建立稳定关系34、观念文化其主要形式是：（ABC）A、办学宗旨B、育人目标C、校训、校风D、师生管理E、教学管理35、学校文化可以分为：（ABCDE）A、观念文化B、制度文化C、物质文化D、践行文化E、课程文化36、学校文化的践行文化包括：（ABC）A、学术研讨B、教育教学活动C、管理机制的运行D、后勤管理E、教学管理37、学校文化的作用表现在：（ABCDE）A、产生和传播先进文化B、推进学校管理改革C、促进教师队伍建设D、养成学生良好习惯E、促进社区文化建设38、学校文化的特征表现在：（ABC）A、是一种组织文化B、是一种整合性较强的文化C、以传递文化传统为己任D、是具有互补性E、具有非正式性39、影响学生文化的因素有：（BCD）A、家庭因素B、学生个人的身心特征C、同伴群体的影响D、师生的交互作用E、社会媒体的影响40、学生文化的特征表现在：（ABCD）A、过渡性B、非正式性C、多样性D、互补性E、阶段性第三章教育与人的发展一、单项选择题1、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（A）。A、生理活动B、心理活动C、认识活动D、实践活动2、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（B）规律的反映。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性3、遗传因素为人的发展提供了（D）。A、现实性B、必然性C、方向性D、可能性4、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的（D）的特点。A、顺序性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性5、下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用（C）A、教育在成熟的基础上引导发展B、教育始终在整体发展的基础上促进个性发展C、教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展D教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性6、与学生主体性内涵不一致的特点是（B）A、自主性B、长期性C、主动性D、创造性7、在儿童发展过程中起主导作用的是（C）A、遗传素质B、家庭环境C、学校教育D、社会人文地理条件8、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需求，身心发展的顺序也是由身心发展成熟机制决定的，该观点属于（A）A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用D、白板说9、中国古代内发论的代表是（C）A、荀子B、孔子C、孟子D、老子10、关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（B）。A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用D、平衡论11、主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个体身心发展动因的（D）观点。A、内发论B、白板说C、外铄论D、多因素相互作用论12、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（D）。A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性13、从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（A）。A、个别差异性B、顺序性C、不平衡性D、互补性14、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（D）。A、遗传B、成熟C、环境D、个体主观能动性15、“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的（B）。A、儿童期B、少年期C、青年期D、幼儿期16、身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强。是（B）表现出的总体性的阶段特征。A、儿童期B、少年期C、青年期D、幼儿期17、在历史上持“遗传决定论”观点的人物是（C）。A、洛克B、华生C、柏拉图D、施泰伦18、在历史上持“环境决定论”观点的人物是（D）。A、柏拉图和霍尔B、柏拉图和华生C、霍尔和洛克D、洛克和华生19、环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是（B）。A、遗传因素B、社会环境C、教育活动D、自然环境20、人对环境影响的接受过程是（B）。A、积极的过程B、能动的过程C、被动的过程D、主动的过程21、人的身心发展的源泉