人教版四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计教案及反思

教案系列人教版四年级语文下册《记的双龙洞》教学设计教案及反思【设计理念】

本着“全面提高同学的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应同学的“身心发育和生活阅历的扩展，逐步培育同学凭借我国语言文字汲取阅历表达情意的学问力量。”（叶圣陶语）为同学的终身进展打下坚实的基础。

【教学目标】

1．学问力量：

（1）能够揣摩语言文字，体会抓住事物特点写具体的方法。并能为表达沟通的需要写一写身边的景物。

（2）感悟双龙洞景观的奇异，能够想象画面有感情地朗读。

2．过程方法：

比较分析品位语言；学习写法强化练习。

3．情感态度价值观：

（1）学习叶老感情真实，语言洁净的文风，不说空话、假话。

（2）受到双龙洞奇异景观的熏陶感染，体会我国山河的瑰丽多彩。

【教学重点】

体会孔隙一段抓住景物特点写具体的方法，感悟语言文字的精确与朴实。

【教学难点】

激发同学当堂练笔热忱，使学有成效。

【教学预备】

内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。

【教学过程】

一、课前谈话

1．自我介绍。

2．介绍我的同学。

3．交代友情卡，提示要求。

4．询问同学旅游状况，拉近与课文的距离。

二、整体感知课文，明晰路线图，激发生活体验

1．直接导入新课：

去过的双龙洞吗？今日我们就去巡游一番。（板书课题）

2．怎么走？都经过哪？快速扫瞄课文，看谁能最先看到巡游路线图。

3．看到了吗？谁来说说！（板画）

4．按着巡游路线图动身吧，心情怎样？推举一位同学，咱们读出路上的好心情！

注：读不到位，引导同学想象词语的意思导读。

三、分部分感悟景点特点，品尝“具体”写法

1．自读自悟：

到双龙洞口了，咱们进洞巡游，看哪一个景点给你留下了深刻的印象就标注下来，一会儿就这一景点谈你的感受。

2．汇报沟通，提升熟悉：

哪儿给你留下怎样的印象？伴同学导入相应景点，但应提示全体同学留意在巡游路线图中的位置。

第五自然段——孔隙：

（1）同学熟悉。（随机板书：小……）

（2）从哪体会到的？

一种状况“孔隙”一词的理解：

一种状况：

①可能说船小。

②是船小吗？老师手势：是孔隙的窄！（板书：窄）

③都读读这两句，体会体会。

一种状况：还从哪体会到孔隙的小？

①可能谈“自以为……擦伤鼻子”

②我们就来坐一坐这小船吧！老师范读，带入情境。

③你又体会到什么？老师手势：是孔隙的矮！（板书：矮）

④课件：

都体会着读一读。

3．课件出示孔隙图：

其实要说出孔隙的小，说出它的宽窄、它的凹凸就行了。课前，老师从网上查到一份资料文件资料：

课件：孔隙很小，宽有三米多，高不足一米，长有八、九米。

大家都读读，再和课文比较一下，同样说小，体会有何不同？

4．语言训练渗透写法：

所以：不说宽有三米多，他说（怎样小的小船呢？……是这样小的小船。）

师顺势提升熟悉：

他用身体做比、借小船的小写出孔隙的小，这种借比的

方法让我们都能体验得到。（板书：借比）

不说高不足一米，他说（我怀着……擦伤鼻子。）

师顺势提升熟悉：他说自己坐船这件事，他写自己的感受，（板书：举事例、写感受）让我们每个人都感受到船的小，他多会抓特点写具体呀。

第六自然段——内洞：

5．内洞给你怎样的感受？哪体会到的，你来说说？（重点板书：奇）

（1）老师激情：

一百年才长一厘米的石钟乳和石笋，在双龙洞中颜色不一令人称奇，外形变化多端令人称奇，名目数量之多更是举世无双。

（2）想象一下，除了课文列举的大自然赐予的奇观——曲折在洞顶的一条黄龙，一条青龙，还有什么呀？（顺势板书：列举）

6．名目有四十多，说是说不完的，咱们去看看吧。（课件：双龙洞内洞）

7．没看够，就再读一读。

第四自然段——外洞：

8．外洞的特点呢？（板书：大）

9．有多大？（大会堂、千八百人），顺势而导：

他打了个比方，列了个数字！多具体呀！相当于咱们多媒体教室的五倍！

板书：（打比方、列数字）

四、简要回应整体，激发写作欲望

1．回应整体：

（1）看板书小结：

刚才我们巡游一遭，哪印象深就谈哪，体会到外洞大、孔隙小、内洞奇，其实巡游是应当按着巡游路线走的，现在你们快速扫瞄课文，看书找一找，这些景点是通过哪些语句连起来的呢？

（2）这样的语句还有许多，我们体会着读几句！（课件：随着路线图出连接句）

（3）小结：

这样的句子使课文结构严谨而且比总说“到哪了”使语句更显得生动活泼。

2．激发写作欲望：

（1）读友情卡。

（2）抓住你学校印象最深的一处景点，试着用上抓特点写具体的一两种方法，可以是：

列数字、打比方、举事例、写感受、列举等来介绍你的学校。

（3）简要指导，可以给选择不好的同学一些题目，如：

多媒体教室真先进！

电动大门真灵敏！

（4）指读两三人，老师鼓舞选择课文之外抓特点写具体的其它方法，如对比等。

3．小结全课：热忱的孩子们，老师愿作使者，建构起你们友情的桥梁。

【作业设计】

写