短歌行说课完

说课训练——**

短歌行曹操一、说教材和学情教材地位：人教版语文第三册第一单元古代诗歌单元要求：领悟思想感情、品味语言特点课文特征：理想高扬、情感真挚、语言精练、艺术手法多样（一）说教材

（二）说学情

学生品读诗歌的能力仍然比较薄弱，对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步加强。本诗，从表层角度理解不难，但从深层角度理解却有一定难度。

二、说教学目标1、知识目标：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。2、能力目标：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。3、情感与价值观目标：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，树立积极向上的人生观。依据：①《新课标》的三个维度的要求。②单元要求，品味诗歌的语言，领悟诗人抒发的思想感情，了解四言诗、五言诗、骚体诗的语言特点。三、说教学重点、难点教学重点

1、《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。

2、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，树立积极向上的人生观。教学难点

1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

2、运用典故及引用诗句等艺术手法表达感情的技巧。依据：

《新课标》要求，诗词教学要以培养学生鉴赏诗词的能力、理解诗词的内容为主。四、说教法和学法

（一）说教法

1、提问法。即逐步引导，逐渐深入。2、美读法。即通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解重点提示。3、点拨法。即抓住关键词句进行点拨，以点代面。4、情景设置法。即激发感情，引起兴趣。依据：①古希腊学者普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，是一束需要被点燃的火把。”②叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美得其法读，作者胸有境，入境始于亲。”（二）说学法

1、质疑释疑法：引导学生善于发现问题，提出问题，培养个性化阅读能力。2、体验法：学生结合情境，通过诵读，深刻理解诗歌的情感和内涵。3、合作探究法：通过学生与文本对话--学生与学生对话--学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力。4、拓展研究法：运用新旧知识进行拓展迁移，丰富诗的文化内涵。依据：“疑，思之始，学之端。”苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”

五、说教学过程

（一）教学思路

整体感知，初步理解；品读诗歌，领会感情；欣赏意象，体会语言；结合小结，拓展训练。

（二）课题导入

简介中国诗歌发展史，重点提及建安文学承上启下的作用，从而过渡到建安文学时期贡献突出的曹操。

题解：短歌行1、感受诗意：通过诵读来感受本篇课文的整体情感基调。并解决生难字词句问题。（三）课文赏析2、合作探析，品味意境：

(1)把握诗歌整体内容。探析“忧思”到“解忧”思想情感的变化。

忧思解忧人生苦短珍惜妙音三忧贤才难得招纳贤才功业未就天下归心(2)

艺术手法探析。反问：对酒当歌，人生几何？比喻：朝露年华明月贤才子衿借代：杜康酒起兴：鹿鸣嘉宾典故、借用：“周公吐哺”、“山不厌高，水不厌深”（四）归纳小结全诗着眼点：忧(功业、人才)全诗落脚点：志(天下归心)

六、说拓展训练及作业

（一）拓展训练1、将杜甫的《登岳阳楼》与本篇课文对比赏析。2、通过诸多对曹操的不同评价，以“曹公我想对你说……”为题写一段对曹操的评价。（二）作业1．背诵并默写本文。2．积累以前学过的一些有涉及酒这个字的诗词句。3．预习本课题其余两首诗歌，注意其所用的艺术手法。依据：

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”忧思解忧