2023年《一分钟》教学反思（通用21篇）

2023年《一分钟》教学反思（通用21篇）《一分钟》教学反思篇1

今年我参与了南岗区第28届校内百花奖的赛课活动，课的题目是“了不得的一分钟”。课的目的是：

1、让孩子们体验一分钟的长短。

2、让孩子了解到一分钟能做许多事情，懂得珍惜时间。

课的内容及课程支配是：通过播放一分钟的动画让孩子感受一分钟的长短，初步相识时间。之后拿出闹钟，让孩子相识时间的脚步。观看课件，初步感受一分钟。在讲故事，感受一分钟的重要性。用一分钟唱歌，用一分钟看动画懂得一个道理，用一分钟把衣服叠整齐，的方法让孩子们感知到一分钟能做许多事情。最终，做涂色和拼图的嬉戏让孩子们知道在生活中如何珍惜时间。

此次活动环节很丰富，但环节多也存在一些弊端，比如说把整堂课很好的贯穿难度很大，有些环节连接不是很好，在上课的过程中发觉老师说的做的太多，孩子活动太少，导致幼儿有时会不留意听讲，溜号，做其他的事情，没能很好的让幼儿发挥主导作用。在以后的活动过程中，我要尽量避开自己多说话，想方法让孩子们在活动自己多动手，独立去思索。靠让孩子多动手来提高孩子的留意力，并且提高孩子的爱好，让孩子养成独立思索的好习惯，以后我也会不断总结阅历，逐步提高自己编排课件的实力。让每个孩子都能在活动中得到进步，获得胜利感。

《一分钟》教学反思篇2

《课标》指出，在教学中，我们要培育学生初步具备搜集和处理信息的实力，这不仅是信息社会的要求，还能更好地体现学科间的相互整合。

在课堂上，让孩子朗读大段的资料，非常费时，而且资料中有有些科学学问学生一时半会儿还弄不明白，并没有对我们的教学产生互补的作用。联系自己平常的教学，我想资料的运用应留意以下几点：

以前，布置学生搜集资料，总有孩子说：“老师，我家没电脑。”好像，上网成了搜集资料的唯一途径。在教学中，我有意识地选择一些课文，如《鲸》，《最终一分钟》等，让学生搜集有关资料，作为课前预习一部分，有很多孩子带来了色调艳丽的图片，科普杂志等，在一起沟通，从而使他们明白，上网查资料比较快捷，但身边的书籍，报纸等也是我们必不行少的好帮手。此后，孩子们也就不再为家里不能上网而苦恼了，相反，他们查阅工具书的时间反而多起来了。

《一分钟》教学反思篇3

今日教学《一分钟》这一课。上课时，我掏出一块手表扬了扬，说：“同学们，你们知道一节课有多长吗？”孩子们齐声回答“４０分钟。”“那一分钟有多长呢？”孩子们你看我，我看你，不知怎么回答。我说“这样吧，你们闭上眼睛，我来计时，感觉一下一分钟的长短。”于是，孩子们都闭上了眼睛，等待一分钟的结束。

教室里静静静的，一分钟很快就过去了。我问孩子们对一分钟有什么感受。有的说一分钟有点长，有的说一分钟很短。我让大家选择一件事来做，看一分钟能做多少。

一分钟之后，有的写了十几个字，有的削了一支铅笔，有的读了一篇课文，有的什么也没做。这时，我再问孩子们：“你觉得一分钟很重要吗？”抓紧时间做事的学生说：“我觉得一分钟很重要，因为利用一分钟可以做许多事。”而那些没做事的就无话可说。我小结说：“孩子们，一分钟并不长，但对我们来说特别重要；在一分钟里，你珍惜时间，可以做许多事；你不珍惜时间，就可能误许多事。不信请你读课文《一分钟》，看看一分钟引出的故事吧。”我的话音刚落，孩子们便饶有爱好地读起课文来。

《一分钟》教学反思篇4

《最终一分钟》是一首充溢激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，初读反馈，几乎一窍不通。课前预案推翻，以“读”为核心，重新作了尝试。

1、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。

2、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：

倾听、等待──升旗、骄傲──联想、屈辱──迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。

3、精读感悟：

“让我拉住你的手”──拟人化，亲切动情。“旗杆──挺直的中国人的脊梁。”激烈骄傲。“百年的苦痛和快乐”──联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对香港回来的欢迎祝愿。

4、联系实际，补充资料，进一步深化主题，激发爱国情怀。

《一分钟》教学反思篇5

《一分钟》是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最终只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情特别接近学生的生活实际，因此，特别好懂，也特别简单理解。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教化。

今日我执教的是这篇课文的第一课时，识字教学。这一课时要求要会认“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”九个生字，要求会写“欠、元、包、钟、叹、哈、迟、闹”八个生字，其中重点是要会认“钟”等九个生字。

在这堂课里我充分调动了学生的学习主动性，把握住了教学重点，完成了教学任务。首先为大家谈谈几点我认为比较胜利的地方：

第一、充分分完成了教学任务，达到了教学目标。班上同学能够通过这一节课，有序好玩有效地认会“钟”等9个生字，会写“欠”等8个生字。其次、学生前置性作业完成到位。大多数学生都能在课前读准生字的字音，并且制作字卡，思索识字方法。第三、学生沟通识字方法时，识字方法丰富多样。学生可以从换一换、加一加、猜谜语、说一句话、从生活中记字等多种方法来识记生字。第四、学生与学生之间注意了相互地评价。回答得精彩的同学能够赢得在台上沟通的同学的表扬，同样的在座的同学也可以从站姿、声音大小等方面来评价台上沟通的同学。第五、时间把握恰当。这几节课的每一个环节都在我的安排之中，时间安排得恰到好处。

当然这节课也有很多不足的地方，希望各位老师指责指正：

第一、部分学生倾听不细致。沟通识字方法的时候有两个同学起来沟通的方法和前面学生说的一样，说明这两个学生没能仔细地倾听别人的发言。其次、个别环节过渡语生硬。两个小组的学生在沟通完识字方法以后，我立刻就引导学生进入了嬉戏巩固生字的环节，没有给学生评价以及过渡语言。第三、备课时考虑不够细致。在生字书写的环节中，有位学生提示到“欠、元、包”是独体字，我没有刚好订正。第四、在老师范写中，我自己的书写还不够美观、规范。第五、作业布置环节没有落实。学生书写完以后，作业布置的幻灯片遗忘出示。课后作业是收集有关珍惜时间的名言警句，为其次课时做好打算。

本次教学实践让我明白了生本教化的重要性与可行性。这一节以生为本的课堂得到了老师们的赞同，也使得学生们的学习爱好更加深厚，孩子们在开心地学习与沟通中识记了生字。我还相识到平常对孩子们的语言培育也很重要，在课堂上多激励学生完整表述每一句话。

针对这次课的不足之处，我反思到几点改进措施：第一、进一步加强学生的倾听习惯的培育。其次、备课时考虑应当更加周全，吃透教材，分析每一个生字。第三、在今后教学中加强基本功练习，做到板书工整。

以上是我对本次授课的反思，还有不足之处，请各位老师指责指正，以便于我在日后的教学工作中不断提升自己的业务素养。

《一分钟》教学反思篇6

本节课的教学目的和重点是要求学生会认9个生字，能正确书写8个生字，娴熟朗读课文，初步感知元元多睡一分钟而迟到20分钟，心中很后悔，从而让学生知道一分钟的重要性，学会更加珍惜时间。

在导课时，学生提到一分钟很重要，我应当举几个简洁的事例说明一下，这样会显得恰当些，课堂上随时挖掘有意义的信息是很重要。

在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出识字的教学重点。识字原来是比较枯燥的，学生接受比较被动，怎样才能让学生真正学会生字，培育识字爱好这方面做得不够，我先分组拼读我会认的生字，紧接着默读课文勾画诞生字所在的词语，再分组读，这时学生读得有点乱，草草的进入到写这个环节，假如添加看谁能再给生字组别的词这一环节，让学生的特性得到发展，谁再能用词说一句话，就给一部分孩子提出了更高的要求，带动了全班同学的学习爱好，很主动的去思索、发言。

在描红写字之前，首先让学生说一说你能用什么方法记住哪个字，其次在边看边说用手在空中写我会写的字的笔顺和结构，最终再动笔描红书写。这样的设计，主要是为了培育孩子的口语表达探讨识字方法，比我预想的要精彩很多，孩子依据自己的阅历，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。假如这时让学生四人以小组沟通一下方法，那课堂效果会更高。在让学生动笔写字之前，假如再设计一个视察田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先仔细视察生字的结构和占格位置，并指出须要留意的地方，哪些地方简单出错。经过视察沟通，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳，写得就有效果。

在朗读时提出了这样一个问题，“在本文中一分钟详细指什么？”这个提问应变换方式，应当这样说，在本文中元元干什么事情用了一分钟，这样学生一口就能回答出，效果要好一点。给学生的问题很关键，肯定多思索符合学生的思维。

学习了本课，让学生知道珍惜时间的重要性，一分钟时间可以干许多事情，同学们干任何事情都不能因小失大。

实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

《一分钟》教学反思篇7

小班的综合活动“穿彩衣”正在进行，孩子们拿着彩纸撕着、剪着。活动结束时，大部分孩子已完成作品。一个小男孩拿着完成了大半的作品迟疑着，最终最终大声地说出了自己的要求：“老师，等我一会儿好吗?”年轻的老师略微停顿了一下，立刻轻轻地对他说：“好的，我们等你一会儿。”老师边招呼孩子们相互介绍作品，边用眼神激励男孩加油。男孩投入地操作着，可能由于焦急，他的手有点颤抖。大约过了一分钟，男孩最终完成了作品，他兴奋地高举着自己的作品跑向老师：“老师，我完成了。”年轻的老师回应他一个热情的拥抱，男孩的笑容绚丽无比。

这一幕让我感受很深。在幼儿园一日活动中，此类情景屡见不鲜：操作活动中，对动作较慢的孩子，老师最常说的是：“等有时间的时候你再做完它好吗?”一句话使孩子显得非常无助；嬉戏中，老师一声“活动结束了，赶快把东西整理好”让孩子的爱好忽然消逝；问答环节中，有的孩子站起来因惊慌一时说不出答案，老师的一句“请先坐下，等想好了再回答”让原本忐忑的孩子半吐半吞。今日，这位年轻的老师既面对全体，又照看个别，用了一分钟的时间帮助孩子体验到了善始善终完成任务的欢乐。

一分钟，虽然很短暂，但包含了对孩子的理解和宽容。正是因为这一分钟，使教学环境显得和谐、民主、自然，孩子们保持了活动爱好，满意了探究欲望，体验了学习的欢乐。

《一分钟》教学反思篇8

《一分钟》是二上年级其次组课文中的第三篇阅读课文，讲解并描述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。通过学习这篇课文,让学生能做到严格要求自己,珍惜时间。

本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，为了能从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活阅历。我确定用以下四个步骤来绽开教学：

一、谜语导入，揭示课题。

二、实践参加，走进生活，体验一分钟。“短短的一分钟能做什么呢？”对于小孩子来说，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道这一分钟有多么珍贵、有多么欢乐、有多么华蜜、多么短暂，或者有多么苦痛、多么恐怖、多么漫长……，因为，他们并没有太多的生活体验和经验。因此，我在教学中设置了三个实践活动试图让学生经验这“一分钟”，体验一分钟：

活动一：一分钟能写多少个字？通过采访写字最快和最好的两位同学给学生渗透做事情在追求数量的同时质量也同样重要的道理。

活动二：“请小挚友做自己喜爱的事情，时间一分钟。”现场活动后让学生记录活动结果，为后面的二次活动埋下伏笔。教室里丰富多彩的实践活动使学生体会到：原来短短的一分钟能做这么多事情。

活动三：学生、老师展示课前调查的有关“一分钟能做什么”的真实事例，使学生更深刻地相识到：一分钟的作用可真大。

三、多媒体课件协助，情景渲染，提升相识通过展示学生身边的图片，在课堂上产生一种震撼的效果。学生通过直观的图象和激烈的探讨，情感的体验再一次得到深华。同时，学生从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是成功，时间就是学问、时间就是生命······）

四、实例对比，巧用一分钟既然时间如此宝贵，那么渗透合理支配时间的教化在这里就很有必要了。我在让学生反思自己第一次展示中是否做到珍惜时间，能否挤出时间来之后，进行自我挑战看看两次展示的结果有什么不同。从而使学生体会到加快了速度，抓紧了时间，效率也自然而然的提高了。并在二次活动之前，提示学生珍惜时间并不是图快，而是要取得真正的效率，在有限的时间得到更多的收获。

《一分钟》教学反思篇9

这是一首充溢激情的诗，作者倾诉了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。

我结合本组训练重点，在课前布置学生搜集有关香港回来的资料，自读自悟，在教学过程中，我详细的做法如下：

我采纳播放相关的影视资料，运用多种教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。

（1）抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那激烈、骄傲的感情和热切欢迎之情。

（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。

（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深化体验。

（4）引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。

整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。引导学生在读中得到感悟！

《一分钟》教学反思篇10

《一分钟》是二年级上册的一篇课文。它讲解并描述了小挚友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的事。通过课文的学习，使学生感受到要珍惜时间，严格要求自己的行为的教化。

教学中，我抓住重点词，体会人物的心理活动。为朗读打下基础，我抓住元元的两次叹息作为朗读的重点，要读好这两次叹息，联系上下文，揣摩体会主子公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中，我为帮元元找回失去的20分钟作为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公交车站的等待，步行到学校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想像元元当时的心情，在朗读体会的过程中，详细落实到“刚刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”字。“他向停在公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”，“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读，后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车的那一幕中，先结合插图，先引导学生视察，想像，再抽学生表演，学生入晴入境，体会到了元元的着急和懊悔。在此基础上，学生读两次叹息时，水到渠成。

《一分钟》教学反思篇11

一分钟教学反思1《一分钟》是语文第三册中的一篇课文，讲解并描述了小挚友元元多睡了一分钟，迟到了二非常钟的故事。通过课文的学习，使学生受到在生活中要严格要求自己，珍惜时间的教化。在教学这篇文章之后，我对自己的教学有如下反思：

一、导入部分：我以一道算式导入“1=20”让学生看了以后产生疑问而进入课文，引起学生的学习爱好。

二、识字教学是：我在上新课以前都要求学生自己回家做字卡，在做字卡的过程中学生自然而然就有一个识字的过程。到其次天上课让学生运用手中的字卡相互检测。我再去检查、订正就比较简单。而有些词语联系学生的生活阅历进行表演，理解如“叹气，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要读轻声，特殊出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。

三、阅读教学：通过字词的教学，学生把字宝宝放入课文进行朗读，让学生能依据板书“1=20”讲出课文的也许内容，并适时板书。我认为这一环节设计得比较好，但我在教学中由于惊慌，自己没有指出一位学生回答问题中所犯的一个语法错误。在教学第一自然段中，我提了这样一个问题：“元元认为这一分钟重要吗？”这里学生之间产生了分歧，有的说重要，有的说不重要。我怕学生纠缠在这里奢侈时间干脆自己说出了答案，后来经过老师们的指引，我认为是应当让学生说明理由。相对于睡懒觉，元元觉得这一分钟重要，而对上学迟一分去，又觉得这一分钟不重要。老师应当抓住学生独特理解，让学生去分析、辩解，反复朗读，不能遇到意外生成一带而过。这也是提示了我在以后的教学中所提的问题应当明确，指向性强。四、写字教学：在这一环节中，我出示了第一自然段所要写得6个生字，让学生观摩每个生字。然后说一说哪几个生字比较难写，并进行了范写指导。但这一环节中我疏忽了对学生所写的字进行展示点评，以致于学生对自己所写的字没有一个正确的相识。

我认为在以后教学中我应当努力做好以下几点：

1、评价语言不能模糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。

2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松的完成教学任务。

3、在教学遇到难点，不要急于求成，要谆谆教导，把更多的说话时间留给学生，培育学生的表达实力。

《一分钟》教学反思篇12

《一分钟》是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文。它讲解并描述了小挚友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教化。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

一、从课题入手，嬉戏导入

上课伊始，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种状况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不简单的。我们今日学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会肯定会更深。”在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文的学习中去。

二、抓住重点词体会人物的心理活动

在学生初步了解课文内容后，又以“为什么元元只多睡了一分钟，就迟到了20分钟”，引导学生细读课文，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了”中的“刚”；“向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。教学中，引导的不太到位，学生的理解实力受肯定的限制，朗读的实力及激情都不够，有待训练和进一步的提高。

三、结合实践，课外延长

在学生找到元元迟到1分钟的缘由后，让学生续编课文《元元的明天》。其次天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠……（想想看，今日元元还会迟到吗？他会怎么做呢？请你接着往下写）由于前面学生已经阅读理解得比较到位，所以在续编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”在续编课文的同时，学生也懂得了如何去珍惜时间。我趁机和学生沟通汇报一分钟能做些什么。这时，我告知孩子们，一分钟可以做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？这样的课堂结尾，使学生开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

在教学当中，还存在不足，如对于课文的朗读，大多数学生能主动参加，朗读效果较好，但因为学生的基础差，有些同学参加主动性不高；究竟该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读竞赛？还是……？我想这也是我在以后的教学中须要接着探究的。

《一分钟》教学反思篇13

《一分钟》讲解并描述的是元元正因多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，因此在课堂中我们能够从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活阅历来绽开教学。

在本课的教学中，我识字教学目标是引导学生精确认读课文中的9个生字组成的新词，透过演一演，联系学生的生活阅历来了解“丁零零、叹气、哈欠”等词语的意思。发奋使检查字词这个环节上得饱满。在生字指导环节，我主要是想透过给生字拉拉手做挚友的方法，向学生渗透识字的方法：同偏旁的，相同结构的都能成为好挚友，引导学生归类识字，从而加深对生字的识记。

对于句子的朗读指导，在学生了解到元元懊悔的心情时，我就把课文中元元懊悔的句子出示，指导学生初步感受，在朗读中指导一个“又”的用法。在指导朗读第一段时，我发奋创设情境，让学生换位，联系生活阅历来感受元元心里的想法。我们说朗读要立足于文本，从文本动身。当学生感受到元元不想起来，想多睡一分钟的时候，我就干脆能够引导学生：那么心里想的句子该怎样读呀？随机进行句子的朗读训练。在整体感知课文环节中，对整体感知课文的概念的明白有所偏差。我是想透过学生自由发言，了解课文也许意思。但是在教学中，我发觉这样的教学设计几乎没什么效果，学生都是一些很零碎的回答，作为老师我们就应刚好地帮着学生梳理教材的脉络，怎样梳理呢？我好像也无从下手。对于二年级孩子来说，并不好求他们会概括课文，因此老师能够带领学生一齐说一说元元怎样了？或者让学生分节朗读课文，感受段与段之间的联系也是一种方法。

《一分钟》教学反思篇14

《最终一分钟》是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。这首诗韵律美丽，情感丰富，相宜朗读品尝。但是是的诗歌象征意义强，并且含有历史典故，学生在理解上有难度，因此在课前引导搜集资料，了解香港的历史，回来的背景。

本以为有了背景资料的补充，学生对人本应当能够理解了，朗读起来困难应当是不大的。但是诗中比方、象征、用典的描写方法，对学生的学习挑战。学生学起来有些模糊不清，第一课时下来，感觉学生没有进入状态，于是我与同组的老师沟通了感受，在其次课时我将背景与课文结合起来讲，发觉学生感受好多了。就是这样，围绕情感目标的思路很清楚，感觉达成度也比较高，那么技能目标怎么样呢？课堂上只能从学生的朗读中，感悟到他们驾驭得比较好，但是对于疑难词句理解了吗，难以检测。为此，我挑了诗歌中的一句话“最终一分钟，是旗帜的形态。”叫了学习程度分别为优秀、良好、及格的六个学生来说说他们的理解，我感觉还是很欣慰的，除了一个学生须要老师的启发外，其他几个学生都能说出这句诗的含义，而且有比较多元的理解。但这个句子不是最难的，其他的句子呢？所以，我想我们必需一起研讨的问题就是：

1、假如必需一课时完成这首诗歌的教学，你觉得如何支配可以更好地提高学生学习的效率？

2、是不是每一篇文章都必需让学生读懂读透了？一篇课文下来，学生还有没读懂的段落、句子（不是一个两个，是一部分，甚至几乎是全部学生），你觉得可以吗？这些问题就是这堂课留给我的思索。希望能其他老师一起探讨！

《最终一分钟》是一首充溢激情的诗歌。作者倾述了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全国人们积蓄心中的剧烈爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。鉴于此，在教学中我采纳朗读为主的教学方式。

在授课前我让学生搜集资料了解香港被割让的屈辱历史以及割让后香港人民的苦难生活。课程伊始，先介绍现本诗的格局，首节为引子，将香港拟人化。接着，让学生快速读文概括后三节的内容，并结合自己对历史的了解讲讲诗句“我望见，虎门上空最终一缕硝烟，在百年后的最终一分钟最终散尽”应当怎么理解。然后，分小组自由读诗，要求依据自己的理解读出感情。

之后，朗读汇报，老师评价并指导。这个环节我依据学生的朗读适时指导感情的处理——第一节应读出激烈的心情，其次节要的读要协作内容的“慢镜头”描述，但不是单纯的缓、慢，而是有层次有节奏的读。第三节要读出百年的沧桑，声音要沉缓，但在结尾“百年的苦痛和快乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾”要读出屈辱散尽后的激烈。第四节要读出盼望香港回来的急迫以及香港回来后对她的无限期望。这一环节的教学方式是：学生汇报一段，老师指导一段，然后练读。最终，让学生分小组练读全诗，然后竞赛。

我觉得，用朗读去调动学生的心情比单纯的说教要好的多。况且这篇诗歌叙述的历史事务对学生来说很遥远，很难在短时间内了解透历史。因此，在大致了解历史的基础上用朗读引出感情我认为是比较适合这篇课文的。

《一分钟》教学反思篇15

这篇文章非常贴近孩子们的生活，学生读着课文，感觉写的就是自己或者自己熟识的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示课题时，老师能够在黑板上写一道算式1=20，引起学生的疑问――1怎样会等于20呢从而导入课文的学习。

文章的写作很有特色，如当元元被红灯挡住了去路和眼巴巴地看着公共汽车开走时，他都叹了口气，说:要是早一分钟就好了。但他在等车的时候，在赶到学校已经迟到的时候，课文并没有把元元的语言呈现出来，而是留出了空白，留出了给学生驰骋想象的空间。于是我们就能够在这些地方进行补白，学生能够仿照课文中的句子，也能够依据自己的明白和平常的积累进行创作。学生的回答往往很精彩，如元元确定走到学去，他一边走，一边说:'要是早一分钟就不用步行去上学了！';元元非常懊悔，想:要是早一分钟就不会迟到20分钟了。这时学生就自然而然地明白了课前提出的1=20。

然后再让学生统计一分钟能写几个字，能读几个字等活动，明白1分钟的非凡作用;还能够找来类似的资料，让学生懂得分秒必争，年年如此，一生坚持的道理。

《一分钟》教学反思篇16

《一分钟》这篇课文介绍了小主子元元因为多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路着急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的懊悔和珍贵的教训。

因为这篇课文生字不多，对学生不会造成阅读障碍，首先我采纳了先整体感知课文，引导学生在读流利的基础上，抛出了问题：元元为什么特别懊悔？引导学生找出元元有懊悔表现的句子，进行朗读训练。特殊突出元元两次叹气的句子。学生非常投入。为了更好训练学生的朗读实力，我有意设计了一个环节：配动画朗读。学生特别喜爱这种形式，我曾经在上《一株紫丁香》一课时运用过，学生那篇课文的朗读特别棒。今日的课堂同样如此，学生朗读特别投入。

在理解、感悟的基础上，引导学生探讨：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

当同学们望见元元“红着脸，低着头”走进教室时，肯定会受到剧烈的感染──就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽搁了学习，使他感到愧疚和懊悔。再通过小组探讨，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

最终表演朗读。

《一分钟》教学反思篇17

假如说：“坚毅是一棵常青的树，那么浇灌它的必定是持之以恒的意志;假如说：坚毅是一朵不败的花，那么照射它的必定是心中不落的太阳;假如说：坚毅是一笔永久的财宝，那么拥有它的必定是百折不挠的人。

课文《一分钟》以小学生宠爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽搁了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住详细的内容，真实地感受时间的消逝，使学生经验“怀疑——解惑”的过程，留下深刻的印象。

我让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，不仅增加学生对“一分钟”的形象感知，又增加学生的时间概念，为他们深化理解课文内容做好铺垫。“读正确、读通顺”是学生语言实力发展的基础，课堂教学中必需给学生足够的时间自主学习、合作沟通，扎扎实实、不折不扣地加强指导。

遵循“识写结合”的原则我把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。利用学生已有的学问和阅历，建立新旧学问之间的联系，重视学生自主识字实力的发展。探讨识字方法这一环节的设计，孩子经过学习小组的探讨沟通，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。有的孩子下了课还始终追着我说自己想出来的识字方法。真正激发了学生识字的爱好。在让学生动笔写字之前，我设计了一个视察田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先仔细视察生字的结构和占格位置，并指出须要留意的地方，哪些地方简单出错。经过视察沟通，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳。

“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，胜利地帮助学生体验了主子公的心理活动。其次课时我通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。了解课文内容后我让学生绽开探讨，体会“一分钟”的重要就是为了让学生知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

《一分钟》教学反思篇18

可以说这是我踏入老师这个行业之后，第一节真正意义上的汇报展示课。这堂课是基于学生在第一课时扫清课文生字词，对事务前因后果有了整体感知的基础上而进行的教学。

我意在以学生自身的朗读体会为主线，以珍惜时间的情感领悟贯穿整堂课的教学。总的来说，针对每个自然段的学习我都设置了不同的重点。比如其次自然段的朗读知道以及对词语“要是”的理解；第三自然的“看图说话”，这也是整个低段教学的重点。还有学生的实践活动，演一演，让更多的学生参加到课堂中来。

可是，整堂课下来，一切并没有自己预想得那么顺当，学生举手的主动性反而没有平常高涨，当时的构想、重点也并没有得到体现。现将问题总结如下，供今后参考鉴戒。

首先，作为一名新老师，如何使自己的过渡，连接更自然这是最难也是最应当学习的方面。从这节课下来，我感觉自己的语言不够简洁，有时候一个指令或者问题下去，学生并不能很好地理解我所要表达的意思，更不用说去完成布置的.某项任务或者说是某个要求，尤其是针对低年级的孩子来说，简洁、活泼而好玩的儿童语言，抑扬顿挫的语调对于整堂课的氛围甚至是教学效果都是相当关键的，而这方面正是我特别欠缺的。

其次，我认为全部问题的出现归根结底是由于在备课环节，我只是一味地备课，没有从真正意义上去备课堂，备学生。每节课都会有不同的状况出现，老师就应当预设各种不同的课堂突发状况，学生才是课堂学习的主子，不应当设置框架，牵着学生的鼻子走。而应当以学生为主体，课堂上的突发事务往往是有效的资源，而如何充分有效地利用这种课堂资源，使谬误成为教学亮点，这也是我在以后的教学中须要不断积累、学习的。

第三，虽然我始终认为要在课堂中，要把更多的时间留给学生自己去读，自己去体会。可是课上下来之后，我发觉留给学生读的时间还是少得可怜。教材中的课文都是精挑细选的，所以在以后的教学中，更要留意让学生在理解的基础上反复诵读，让教材鲜活的语言文字引起学生的爱好，使他们主动投入到课文的学习中去。

第四，评价语的欠缺以及评价方式的单调这个问题也是从这节课中体现出来的。我在评价的时候多次重复学生的回答，这一方面没有任何效果，另一方面更是奢侈时间。在今后的课堂评价中，应当使评价不是形式上的“你真棒！”“你读得真流利！”等等，而应当详细到词语，句子中。究竟棒在哪里，好在哪里，有个明确的指向性，使评价更有层次性，起到真正的促进作用。

第五，学生的动手实力没有得到熬炼。一节课下来，应当给时间让学生自己写作业或者去理解、巩固。满堂灌的方式，学生汲取不了，就不能起到良好的教学效果。

总之，通过这节课，我发觉自己在今后的教学中还有很多地方须要不断地改进，学习，实践和积累。

《一分钟》教学反思篇19

或许是天气闷热的原因吧，今日上课的状态很糟糕，感觉头晕晕的，透不过气来。头脑中一片空白，教案不知道被记忆在哪个角落。可是，再怎样难熬，时间也是会过去的，这不？就这样结束了！

下班的车里，我细细回想起教学过程，突然记起有个问题似乎没有提过，我问身边的同事，她说的确没有问。天，我怎么会遗忘了？或许头真的晕了吧。可是我又转念一想，教学中可以遗漏这个问题，想必这个问题可有可无，不提也罢，说不定少了这个问题，可以让另外一个问题更凝练更集中。这也算一种自我劝慰吧！

都说我的课实在，没有花架子，同事们的评价让我沾沾自喜，我也觉得那就是自己的风格。可是今日，我发觉自己根本就是始终在追求着花架子的，也很浮夸。《一分钟》的最终一个教学环节我支配的是写话，其实我的用意很简洁，就是想通过这次教训，写一写元元其次天会怎样做。可是在备课的时候我想，假如我的过渡语是：“通过这次教训，那元元其次天会怎么做呢？请大家写一写。”那多平淡呀，一点都不吸引人的眼球。我得来句精彩一点生动一点的过渡，于是就有了课堂中的这句过渡：“假如时间可以倒流，假如一切可以重新来过，那元元会怎么做呢？请大家写一写。”语言是美了，可教学效果也霉了。第一个被叫到的学生是这样写的“我还是再睡一分钟吧，反正时间会倒流的……”，我一惊，首先意识到的是学生没有听明白我的要求。后来我保险一点地叫了一个我们班的小博士，他竟然也是说，还是再睡一分钟吧……我这才猛然意识到不是学生没有听清要求，而是自己的引导出了偏差。就为了追求一句好听的过渡语，我把学生引入歧途。我真的很愚蠢！这次教训，更让我明白，教学中应当追求简洁但是有实效的教学方式，不行以为了追求所谓的花架子，去考验学生的领悟实力，而奢侈珍贵的课堂时间。

关于写话，我想可能许多老师心里有想法，是不是仅仅为了追求时髦让它出现在公开课里？是不是在二年级训练课堂写话，学生会有难度？我曾经看到一篇文章，题目是《年段读写训练的重点及其教学》，里面清晰地写着低段的习作训练内容：

1、练习主谓、偏正词组的搭配。

2、练习说完整的一句话，连贯说几句详细的话。

3、按部就班地开展各种造句练习，初步知道怎样把句子写详细生动。

4、仿照写比方句、拟人句、排比句等句子。

5、练习连贯地写句群。

看完我很震惊，因为我觉得我们低段的习作水平好象达不到这样的要求。于是我就起先尝试着，在课堂教学中贯穿写话训练，以接近文中的要求，当然也想提高学生的语文素养。平常的训练一般都给足学生时间，像今日这样在紧凑的教学课堂中写话还是第一次。

试教的时候，有老师就说是不是可以先让学生说，再让学生写。我想，说话的训练在课堂中已经支配许多，再说就显得有点多，而且说过后，写得雷同的就多。反正低段中还没有出现过现场写话，就让我做先吃螃蟹的那一个吧。但是因为学生第一次在这样的环境中写，效果真的很不好，我发觉许多学生都只写了个头，就没有了下文。但是在中午的批改中，我还是发觉了好片段。这是蒋骐羽写的：丁零零，闹钟响了。元元睁开眼睛，心想：今日我可不能再迟到，否则不仅学问学不到，还要挨老师的骂。元元想完就很快地起床了。

我想，多写写，学生心里就会有写的概念，而且多写多写，句子的感觉就会加强，动笔实力自然也会加强，对中高段的习作训练是很有帮助的。我这样做，也算是对中高段的语文老师负责吧！

《一分钟》教学反思篇20

在学习课文《一分钟》时，为了让孩子们真正体验一分钟的时间究竟有多长，一分钟又能做多少事情，我在课前支配了一个环节。让孩子们都静静地坐着，看着墙上的钟静静地坐一分钟，告知孩子们：这就是一分钟。问孩子们：一分钟长吗？孩子们有的说长有的说不长。于是我再问孩子们：一分钟你能完成什么事情？孩子们想了想，有的说：“能写两、三行生字。”有的说：“我能跳绳一百多下。”学生明白了，一分钟也能做许多事情。

接着我采纳了