统编版语文八年级上册 第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文八年级上册第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计《昆明的雨》教学设计

一、教材分析《昆明的雨》是部编版语文教材八年级上册第四单元的一篇写景抒情散文。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，表达出真挚深沉的情感。作者对昆明的雨、雨季以及这座城市的喜爱和想念是显性的，而隐性的、更深沉的情感却是对当年昆明人的真实生活状态和这种生活状态所折射的心境的一种审美与赞赏。教材编写上，这是一篇自读课文，应继续强化学生充分利用“阅读提示"，培养阅读习惯，品味、欣赏语文的味道。

二、学情分析

八年级学生深入学习过《济南的冬天》《雨的四季》等写景抒情散文，学生对此类散文是比较熟悉的。学生能体会自然景物、人事的特点，作者遣词造句的精妙。但是看似平淡的文字背后隐含的深刻意蕴，即语言材料的时代背景、社会、文化、传统、观念以及民族心理、时代精神和人文性等内容，学生受生活阅历的限制，难以深入理解。

三、教学目标

1.找出文中所写的昆明雨季中的景、事、物、人，体会散文“形散神聚”的特点。（教学重点）

2.体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事"发现美的独特眼光。（教学难点）

3.体会作者对昆明真切的想念，理解文中展现的风土人情和作者对生活的热爱。

四、教学过程

（一）导入

师：请同学们先闭上双眼，静静地聆听这样一段旋律。

师：听出来了吗，这是什么声音？

生：是雨滴叮咚作响的声音。

师：有同学喜欢雨季吗？为什么？

生：（自由回答）

师：“雨”，自古以来就是文人骚客的宠儿。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无"是韩愈对雨的诗意描绘；“空山新雨后，天气晚来秋”是王维对雨的清新感受；“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声"是白居易对雨的独特体验。雨有一种神奇，它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。

师：汪曾祺先生来自江苏高邮，他为什么要写昆明的雨呢？“在生命的长河中，总会有一个地方，它不能让你停留一辈子，却会深深地镌刻在你的记忆里，让你想念一辈子。”对于作家汪曾祺先生来说，“这个地方"叫“昆明”。今天，就让我们跟随着汪曾祺先生来到他的第二故乡——“昆明"，一起去探寻昆明雨的美妙。

任务一：初读课文读懂雨

师：同学们，如果让你画一幅能体现咱们宿迁的特点的一幅画，你会选择画什么呢？

生：预设1：选择宿迁的美景、名胜

预设2：选择宿迁的美食（自由回答）

师：作家汪曾祺先生也给朋友画了一幅有昆明特点的画，我们一起来看看看看汪老先生画了些什么？

PPT展示：宁坤要我给他画一张画，要有昆明的特点。我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。题了这样几行字：昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。于此可见仙人掌生命之顽强，亦可见昆明雨季空气之湿润。雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。

师：汪曾祺先生选择了画一片倒挂着的浓绿的仙人掌和几朵青头菌、牛肝菌。也正是这样的一幅画牵动了他对昆明的情思和回忆，写下了这篇散文。

师：快速地轻声读一读文章，找到最能概括昆明的雨季的特点的一句话。

生：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”

师：请大家注意这句话中的两个标点：一个顿号，一个逗号。标点将整句话分为了两个层次，“明亮的、丰满的"与“使人动情的”分开成一个层次，而“明亮的"又与“丰满的”分开成第二个层次。如何理解这个标点的划分？

全班齐读本句：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

师：那么，作者为什么说昆明的雨是“明亮的、丰满的"呢？文中写到的哪些东西是明亮的、丰满的？

PPT展示：昆明雨季中的_是明亮的、丰满的

生：

预设：草木、仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等→景、物

师：作者只写到了这些景物吗？还写了什么？

生：

预设：买杨梅的苗族女孩、买缅桂花的房东母女、与友人雨中小酌→人、事

师：请同学们根据之前所总结的物、人、事，分享交流，汇聚成诗。

PPT展示：我想念昆明的雨，想念那雨中（物）

倒挂着的（肥大仙人掌）

形态各异的（菌子）

黑红黑红的（杨梅）

带着雨珠的（缅桂花）

我想念昆明的雨，想念那雨中（人）

卖杨梅的（苗族女孩儿）

送缅桂花的（房东母女）

陪我一起赏景小酌的（德熙）

我想念昆明的雨，想念那（事）

莲花池边的酒店里

（与友人小酌）

我想念昆明的雨

任务二：精读课文读懂美

师：昆明雨季中的景、物、人、事令人动情，我们需要从字里行间去细细体会它们的美。

师：昆明的雨，美在哪儿？请找出文中写到的这些景、物、人、事的“使人动情”之处，圈点批注并品析。

师：请同学们进行小组合作交流，选择文中相应的美句和美段进行讨论赏析，并有感情地朗读。

PPT展示：昆明的雨，使人动情的是……

生：

预设1：朗读并品析：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。"（注意顿号和逗号的区别，适当延长了词跟词之间的停顿，从而调动学生的联想和享受。）

预设2：“有一种菌子，中吃不中看，叫作干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！”以及“可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和

青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！（欲扬先抑的手法，读出吃惊、意外和不可思议。）

预设3：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——"，声音娇娇的。（有特色的穿着打扮，加上“娇娇的”吆喝声，这样的外貌描写与语言描写，生动地写出了苗族女孩子的娇美。）

预设4：缅桂盛开的时候，房东（是一个五十多岁的寡妇）就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。（“时常"“满满的”，作者感受到的是热情善良的房东送花的情意，感受到了人情美）

预设5：莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒（装在上了绿釉的土磁杯里），坐了下来,雨下大了。酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花,昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香,但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。（小酒店的外面是大雨滂沱，里面是和友人一起小酌，有繁茂的绿叶，有飘香的花朵，美好的氛围增进了朋友间的友谊。）

预设6：“极"

①“雨季则有青头菌、牛肝菌，味极．鲜腴。

②“昆明仙人掌多，且极．肥大。”

③“昆明菌子极．多。

（“极"是程度副词，十分、很的意思。表明作者对昆明的雨及昆明的雨中植物的盛赞。只有非常之喜欢才会用这种程度的副词。）

……

师：在作者如话家常、亲切自然，平淡有味的语言中，我们感受到了昆明景物的美、滋味的美，人情的美和氛围的美。请大家再次齐读这个句子，读出那种美的景物、美的滋味、美的人情和美的氛围。（适时加以朗读指导）

全班再次有感情地齐读本句：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

任务三：三读课文读懂情

师：昆明的雨这样“使人动情”，使作者动了什么情呢？从文中哪里能够看出来？

生：

预设：第2自然段：“我想念昆明的雨"，第11自然段：“我想念昆明的雨”。

师：请同学们思考，我们在朗读这两句话时应该把重音放在哪里？（读一读，谈谈理由）

生：

预设：重读“想念"；重读“雨”；重读“昆明的雨"等……

待学生品读、分析之后，请学生根据自己的理解，有感情地朗读这两个句子。

师：文章第二自然段“我想念昆明的雨”单独成段，最后一节“昆明的雨"也单独成段，两段文字不仅相互呼应，而且呈现增强和递进关系。当作者交代完“我”为宁坤画一张有昆明的特点的画之后，“我想念昆明的雨"便第一次出现在文本中，单独成段，已是突出强调。此刻，“想念”是作者情感的最初基调，但对于读者来说，还并不厚重。之后，作者回忆了昆明雨季中的景、物、人、情。最终，又以“我想念昆明的雨"收束全文。有了之前的种种描写，对于作者和读者来说，这份“想念”才更加丰富和厚重。

师：作者想念的仅仅只是昆明的雨吗？还有什么？请同学们用这样一个句式来说说看：“我想念昆明的雨，还想念……"

PPT展示：我想念昆明的雨，还想念……

预设1：我想念昆明的雨，还想念倒挂的开花的仙人掌。

预设2：我想念昆明的雨，还想念青头菌、牛肝菌等各种美味的菌子。

预设3：我想念昆明的雨，还想念叫卖杨梅的苗族女孩。

预设4：我想念昆明的雨，还想念带着雨珠的缅桂花。

预设5：我想念昆明的雨，还想念雨中和我相聚的友人。

……

师：你能否试着通过自己的朗读读出作者的这种想念之情呢？

作者想念的不仅是昆明的雨，不仅昆明的景、物、人、事，更是昆明的生活。在平凡寻常的人、事当中，作者收获到了丰富而可贵的“情”。让我们像作者一样，怀着对昆明的雨的喜爱和想念之情，把这个句子再读一遍：

全班再次有感情地齐读本句：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

（五）课堂小结

师：这节课，同学们品读了汪曾祺笔下昆明的雨季、仙人掌、菌子、杨梅、苗族女孩、缅桂花、房东等凡人小事。这些内容虽然散乱，却被汪老用“使人动情"这四个字牢牢地串联在一起，很好地体现了散文“形散而神不散”的特点。“日日有小暖，至味在人间”。在平淡的生活中发现情趣、发现美感、发现诗意，这正是汪老散文的魅力所在。让我们用动情的语气，再