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文档简介

慎而思之,勤而行之。斯是陋室,惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年为什么孩子总错计算题,孩子总错计算题怎么改正收拾面向计算错误,我们要先找到缘故,不要一味的去谴责孩子,疑惑他们的学习态度,一考不好,就指责孩子明明会做的题目一而再再而三强调还是错!其实我们更应该做的是找到缘故,解决问题!对症下药!我收拾了为什么孩子总错计算题,孩子总错计算题怎么改正,欢迎参考借鉴。

为什么孩子总错计算题

视觉迁移引起的感知错误

小学生异常是中段学生,其思维特征是由现象思维过渡到抽象思维,极易对相似、相近的数据或符号产生混淆,因而常常出现抄错数据、抄错运算符号的错误;还有忘怀进位、退位,漏写、漏抄、出现运算顺序错误。

另外,小学生的感知还伴有浓厚的情感色彩,容易感知新奇的、感兴趣的“强刺激”,而忽略“弱刺激”,造成感知错误。例如,填空:5+45()5+54,有学生就会填写等号,缘故是加法交换律的“强刺激”,笼罩了54和45不同的“弱刺激”。

还有一些运算顺序以及简便运算主意的错误,也是因为感知上的笼统、粗糙所造成。尤其在异常数据的刺激下,被假象所迷惑,以为能够举行简便计算如:

205205=100100=1

41/5-41/51/3=01/3=0

326+216+484=326+484+216=800+216=1016

温馨提醒:以上例题答案是错误答案,家长们可以看看孩子是否也常常犯这种错误。

简算意识不强

简便算法是小学数学中的重要组成部分,让学生控制简便计算的主意,是提高学生计算速度的重要途径。比较意识是解决问题的一个重要方向。

解题时往往解决问题的途径许多,这就要求我们善于选优而从。有些学生缺乏比较意识,不顾运算结果,盲目推演,缺乏合理挑选简捷运算途径的意识。

到了小学高段,计算的主意应灵巧多样,应从多种解法中挑选合理的算法,达到算法最优化。

注意力发展不完美,稳定性不高

小学生因为注意品质不佳,异常是低年级儿童,还不善于存心识地安顿自己的注意力,常表现为,思维与书写不同步,注意力不是扩散在“笔尖上”,而是一方面手中在誊写,另一方面注意力已经转移到下一步计算主意上。

小学生这个“注意力不扩散、看见事物缺乏整体性、注意力扩散时光短”的生理、心理特点就使他们容易产生计算错误。

因为小学生正处于生长发育阶段,他们正由无意注意向存心注意发展,注意的品质还很不完美,把23看成32是注意的指向性、扩散性尚待发展;把9写成6是注意的挑选性较差;把4位数写成3位数是注意的广度和安顿能力不够。

有研究发现,7~10岁儿童的注意力可持续20分钟,10~12岁儿童为25分钟,12岁以上儿童可持续30分钟。因此在解答结构步骤较容易的题时,准确率比较高,而解答结构步骤较容易的题时容易出错。

这也正说明了为什么低年级的计算准确率高,而中高年级学生计算的准确率不如低年级的缘故之一。

短时记忆较弱、记忆错漏

一道计算题往往包括多步计算,中间得数需要举行短时记忆,而小学生因为暴躁、抢时光、怕棘手,使得储存的信息部分出现或暂时中断,造成“记忆性错漏”。

比如,在延续退位减法中忘了退1,导致计算结果错误,像4020-199,学生很容易算成4020-199=3931,这就与中间得数的储存与回忆不残破有关。

不良学习心态的影响

小学生在计算过程中产生的不良心态主要有三种:

一是轻蔑心理,认为计算题是“死题目”,不需要动脑筋思索,忽略了对计算题的分析、计算完毕后的检查验算而造成的错误。

二是畏难心理。认为计算题枯燥乏味,每当看到计算步骤繁多或数字较大的计算试题时,便会产生畏难情绪、讨厌情绪、缺乏恒心、暴躁和信心,从而使得计算的准确率大打折扣。

三是懒惰和厌恶。懒得动笔,不肯多写一个字,厌恶计算,无论数字大小,熟练与否,一律口算,不肯动笔演算,懒得拿草稿,甚至没有专门的草稿本、验算本。常常省略须要步骤,跳步,梦想迅速、直接出结果,从而出错。

知识控制缺陷引起的失误

小学数学中概念、性质、算理、法则、定律等基础知识,学生惟独在深刻理解、结实控制的前提下,才可能准确、灵巧地加以运用,形成计算技能。

因为某些知识不理解、概念不清、没有真正地理解算理和熟练地控制算法,对于计算法则、概念或运算顺序没有很好的控制等,学生在计算时就会出现错误,并且学生自己并不意识到是错误的。

不良学习、计算习惯的影响

良好的学习习惯是保证计算准确的重要条件。因此,平时练习要郑重要求,养成良好的计算习惯。有的学生从小没有养成一个良好的生活习惯,做事散漫,上学后迁移到学习中,便没有一个良好的学习习惯。

部分学生因为对计算的重要性缺乏充足的认识,加上平时的训练度不够,主意欠妥,因而就养成了一些不良的计算习惯。

这些不良习惯包括:不审题、不分析、一律口算不肯动笔演算、不喜欢打草稿、草稿随意不规范、不准确使用草稿(演算本)、省略步骤(跳步)、书写潦草、不及时验算和检验、无简算意识、计算中间不须要的过程或结果、不统计分析总结反思错误的缘故等。

基本口算不熟练、技能不过关

养育学生的计算能力,首先要从口算能力着手。在各个年级,口算的重点也不相同。

粗略地说,一到三年级,20以内进位加法和退位减法以及连加减;表内乘法;100以内两位数加减整十数;万以内容易的不退位加减法,加减混合的两步计算题;较容易的一位数乘两位数;较容易的小数加法等都要求熟练口算。

四年级以后,口算的内容就要逐步增多,不但要巩固过去的内容,口算同分母加减法和容易的异分母加减法等,还要在理解的基础上熟记一些数据,如:254,1258,10到19的平方等,对所有能应用运算定律和性质举行口算的式题一律口算。

孩子总错计算题怎么改正

改变不良心态

学生面向计算时往往会出现以下几种心理状态:

一是轻蔑心理。认为计算题是“死题目”,不需要动脑筋思索,忽略了对计算题的分析、计算完毕后的检查验算而造成的错误。

二是畏难心理。认为计算题枯燥乏味,每当看到计算步骤繁多或数字较大的计算试题时,便会产生畏难情绪、讨厌情绪、缺乏恒心、暴躁和信心,从而使得计算的准确率大打折扣。

三是懒惰和厌恶。懒得动笔,不肯多写一个字,厌恶计算,无论数字大小,熟练与否,一律口算,不肯动笔演算,懒得拿草稿,甚至没有专门的草稿本、验算本。常常省略须要步骤,跳步,梦想迅速、直接出结果,从而出错。

要想提高计算准确率,第一步就是改变以往的不良心态。

决定有无简便算法,再决定运算顺序

首先弄清题意,看看有没有容易主意、得数保留几位小数等异常要求;第二,看见题目特点,看看几步运算,有无简便算法;然后,决定运算顺序。在此基础上利用有关法则、定律举行计算。总算,要仔细检查,看有无错抄、漏抄、算错现象。

要养成仔细演算的好习惯

有些学生因为演算不仔细而出现错误。数据写不清,辨认失误。打草稿时不能按照绝对的顺序罗列竖式,出现上下粘连,左右不分,再加上相同数位不对齐,既不便于检查,又极易看错数据。所以绝对要养成有序罗列竖

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