Unit4教材解析人教版八年级英语下册

人教版《义务教育教科书》八年级英语下册Unit4“说课标说教材”解读文稿单位：格尔木市第三中学姓名：樊永英《新人教版教科书》八年级英语下册unit4“说课标说教材”文稿尊敬的评委老师：大家好！我叫樊永英，来自第一片区第一团队，是格尔木市第三中学八年级的一名英语教师。教育部英语课程标准研制组核心成员刘兆义老师在他的《绿色英语教与学》一书中写道：英语课程标准是英语教学的法规性文件，它体现了国家对不同阶段学生在语言、知识、技能、情感等各方面的基本要求，是英语教科书的编写和审查、英语教学和各类评估的依据。那么要做一名真正的好教师，做真正的，也应该从认真研读新课程标准入手。下面我将代表团队为大家展示我们团队集体研读了2011版的新课程标准之后，对新人教版教科书八年级英语下册unit4的详细解读。首先我来介绍一下我的研说流程，我主要从说课标、说教材、说建议三个板块来研说。说课标主要包括课程的总目标、分级目标以及分段目标;说教材主要包括教材的编写特点，本单元在教材中的单元地位和作用以及教材的内容结构;说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用建议。下面我们先来看第一板块说课标：说课标（一）课程总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合运用语言的能力，促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。（二）分级目标《英语课程标准》按照综合语言运用能力水平把课程目标分为九个级别。八年级学生应达到的是四级水平。这一阶段要求学生打好英语基础，进一步巩固提高。课标也对四级目标有具体的描述：有明确的目标，对英语学习表现出较强的自信心。能用简单的语言描述自己或他人的经历，表达简单的观点。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。能借助不同资源扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中合理安排计划，探索适合自己的学习方法。能在日常中注意到中西方文化的异同。总体来说，课程目标对八年级学生在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识方面都提出了具体的目标要求。接下来我们来看第二个板块：说教材说教材人教版的教材编写特点教材从实际出发，兼收并蓄，集各种方法于一体，采取了“话题、功能、结构、任务”相结合的路子。重视学生对语言学习过程的参与和互动，突出表现出“任务型语言教学”思想，强调语言学习的实践性。单元结构体现了“先听说、后读写、再评价”的教学思路。题材广泛，内容贴近时代、贴近生活、贴近学生。符合我国中学生的生理和心理发展需求。重视培养学生的综合语言运用能力，开阔学生视野。教材中体现了素质教育思想，注重对学生品格的培养，力求帮助学生形成正确的人生观和价值观。对听说读写各项技能进行了运用，其中渗透了学习策略的培养，重视教学资源的建设开发和利用，通过多渠道对教学进行服务。教材的编写体例本套教材内容由致同学、目录、单元教学内容及附录组成。其中附录包括课文注释、听力活动录音材料、语法注释、分单元词汇表、总词汇表不规则动词表等。（二）本单元在教材中的单元定位：

本单元是人教版八年级下册的第四单元，承接八年级下册第一单元What’s

the

matter?中有关询问对方怎么了的用法，并作进一步的扩展和综合运用；教材中始终贯穿“谈论问题、提供建议”这一主线，依据这一主线设计语言技能和语言知识,让学生激发兴趣、自主学习、学以致用，启发学生思维，循序渐进的深化教学内容。在学习新内容的同时让学生在潜移默化中渗透如何正确看待和解决问题的教育。集中呈现了表示建议的基本词汇和语言结构，因此，本单元教学有着承上启下的重要作用。本单元的内容设计：依据课程标准四级标准，结合学生的学情我设计了以下教学目标：1.知识目标：扩大词汇量进一步熟悉could和should的用法,掌握连词although,sothat,until的用法，了解阅读策略之一——猜测词义。2.能力目标：能够迅速准确的从所给材料中获取信息。能够掌握连词although,sothat,until用法。能够从听力材料中获取信息。能够用书信表述自己的看法。3.素养目标：（1）通过学生之间中的合作，质疑，展示，培养他们的语言交际能力，同时激发他们积极参与学习的兴趣，把讲堂变成学堂。发挥学生的主体地位。（2）增强师生、生生间的相互了解和沟通，引导学生客观对待问题，正确评价自己，在处理问题中学会自省与人际交往，培养学生健康的心理。本单元包括三个板块的内容（SectionA,SectionB,SelfCheck）,下面我来说一下这几个板块的具体内容：SectionA本单元的两副主题图呈现了本单元的中心话题即当代中小学生所面临的种种压力和困境。1a1c通过图文及听力活动导入单元话题，并输入单元目标语言如：WhatshouldIdo?Whydon’tyoutalktoyourparents?等表建议的句型，并要求学生针对单元话题进行口语操练，完成语言输出。2a2d我们团队在教学中建议先通过听和说的互动方式升华和拓展单元话题内容，增加学生不喜欢各种劝告的理由，再次通过2c2d再次进行口语操练，以此步步深入完成语言输入和输出，也为下一步阅读教学做准备。然后在3a3c通过一篇贴近生活实际的课文不仅掌握语言知识，还要理解文章内涵，并指导和培养学生学生词汇的学习方法和学习策略。让学生反思生活中常见的家庭矛盾以及与家长、同学、朋友之间的沟通问题，融入情感教育。Grammarfocus4c这部分分层次、有重点、循环地操练了本单元的语法知识点What’swrong?WhatshouldIdo?Whydon’tyou…?本团队采用对比和拓张展的方法进行教与学，重点训练学生对连词表意功能的理解和运用，团队教师设计半开放式的练习，让学生选择语境根据不同人物面临的问题提出建议，灵活运用所学目标语言，并鼓励创作性的表达，做到语法知识点的整合。SectionB本部分拓宽本单元的话题内容，让学生学会换位思考，了解东西方家长对子女教育的态度合作法。探讨通过各种活动减轻压力帮助学生逐步建立正确积极的生活态度和价值观，1a—1e通过听说训练巩固所学目标语的前提下扩充新的词汇和短语。2a读前准备，调查学生的课外生活，引出主题。2b—2d读中，阅读语篇介绍中美两国孩子们业余活动和课外学习的安排，重点传授根据上下文猜测词义、理解语篇基础上进行归纳以及自主发表观点建议的阅读技能，进一步巩固和内化本单元所学语言知识。我们团队授课过程中开展让学生以不记名方式写出“我与父母的故事”的活动，紧扣单元话题选择典型事列进行讨论集思广益，让学生发表建议达到教材延伸的目的。SelfCheck该部分有2个模块：第一模块以填空形式对连词进行训练；第二模块对不同问题提出建议。总的来说，这几个教学模块也处处体现出新课程标准所要求的通过英语学习使学生形成初步的综合运用语言的能力，促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养这几点要求，为达到新课程标准要求的四级目标而服务。三、说建议（一）教学建议：教师方面：在教学方面，我们主张培养学生学习英语的兴趣；注重培养学生学习英语的方法和技巧及学习习惯的养成；侧重于英语语言知识的积累来实现英语语言技能的强化和对中西文化差异的了解；所以在日常教学中更应该注重综合语言运用能力的培养。2．学生方面：结合我们团队教师教学经验的相互交流以及所教学生的特点，我们建议课堂运用合作小组方式来发挥学生的主体地位。在学生的参与过程中实现训练学生“说”的能力，从而达到进一步掌握本单元重点句型的目的。通过课堂中的生生互动和师生互动，为学生在课堂中的主动参与创造条件，并留足自我提升的空间。同时建议在小组合作活动中引入竞争机制。其目的是方激发学生主体参与意识。使学生有明确的学习目标,自主参与学习.（二）评价建议根据英语课程的评价理念，教学中多样化的评价有助于学生提高学习能力，帮助教师改进教学策略。我们建议结合学生的课堂表现、合作能力、学习态度、学习习惯、作业情况等来综合评价学生。尤其在单元教学任务结束前主张学生自我评价，通过自评肯定学习中的进步，反思学习中的问题。除学生自评外还进行互评及让家长评价学生也尤为重要，课内评价和课外评价相结合。既关注学生的外在素质如学习成绩等,也要注意学生内在的素质如道德修养等方面综合评价.（三）课程资源开发与利用建议我们都知道合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。所以在课堂内，我们会灵活运用自制的课件、视频、音频以及配套的教材导学案等。借助翼课网、21世纪英语网等平台实现信息技术支撑下的智慧课堂。在课堂外，我们依然借助我校独有资源进行线下辅导，发挥平台所提供的听说优势，依据学生完成任务后所产生的精准数据，实现后期的精准化教学。我们的反思整套教材遵循任务型语言学习的思路，培养学生综合语言运用能力，内容贴近学生的生活和学习实际。在本单元中我们本着以人为本的理念，发挥学生的主体地位。我们在教学过程中，采用多样化的教学模式，实现学生对知识的积累