小学数学教学设计范文3篇

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学校数学教学设计范文1

一、联系实际，激趣导入

T：孩子们，你们已经是二班级的同学了，平常你们喜爱看课外书吗？〔喜爱〕

T：谁能说说你在课余时间都喜爱看什么类型的课外书呀？

S：故事书、科技书等。

T：看来你们都是爱读书的孩子，现在学校决断为你们购买一些课外书，快说说你们想要什么类型的书？

S：童话类、体育类……

T：你们说了这么多，我都记不住了，这可怎么办呀？

S：您可以记住来呀！

T：这个方法不错，下面我们把刚才那些同学说的一起记录下来。

二、全班沟通，感受新知

1、让同学感受收集数据的过程

T：请同学们拿出老师给你预备的小卷子，用你喜爱的方法记录同学们的答案。〔全班动手记录20名左右同学的状况〕

T：讲明记录方法。

T：刚才我们记录了一些同学想要的书籍，下面我们来看看大家记录的结果如何，谁情愿给大家展示一下你记录的结果。〔或老师巡察，找出典型的方法〕

S：到展台上汇报自己的记录过程。〔5人左右〕

〔假如没有画“正”字的方法，就向同学展示老师的方法〕

T：刚才我们展示了几位同学和老师的记录过程，下面我们看看这些方法有什么相同和不同的地方。

S：都是每个人记录一次，不同的地方是他们选择了不同的图形记录。

T：大家说的真好，那么这些方法哪个更方便呢？

S：画“正”的方法，由于那种方法比较好数结果。

2、学习制作统计图，并依据统计图回答下列问题

T：我们已经收集了同学们的数据，下面我们把这个结果制成统计图来方便我们观测。请大家把小卷子翻过来，看着大屏幕的统计结果来制作统计图。〔每一个小格代表一个人，提要求〕

T：刚才我们经受了收集数据和依据结果制作统计图的过程，看着统计图你有什么发觉？

S：我发觉有？人喜爱？书，我发觉……

T：你们观测的真认真，那谁能看着统计图提出一些问题呀！

S：提问，指名回答。

三、巩固练习，提高技能

1、刚才我们经受了统计的整个过程，并且体会到了统计给我们的生活带来的方便，下面我们就用刚才学过的知识来试着解决生活中的实际问题。请同学们翻开数学书P111，读题，明确要求。

2、看来统计还真能给我们的生活带来许多方便，最末我们以小组为单位，合作完成，统计组员最爱吃的一种蔬菜。提要求。

学校数学教学设计范文2

一、教学内容分析

长方形的面积计算是同学认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位径直量面积的基础上教学的，是同学第一次学习图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于进展同学的思维，培育同学的学习技能和空间观念。

二、同学状况分析

四班级在属学校中班级学段，同学开始对“有用”的数学更感爱好，本课学习内容安排与呈现都能吸引同学学习的爱好。人的智力是多元的，同学在进展上也是存在差异的，有的同学擅长形象思维，有的擅长规律推理，有的擅长动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动同学学习的积极性，更简单使不同的同学在学习上获得胜利的体验。同学总爱把自己当成探究者、讨论者、发觉者，所以本课以试验探究的形式使同学感受到学习具有肯定的挑战性，符合四班级同学的心理特点。

三、教学目标

1、知识与技能：使同学理解长方形面积与长和宽之间的亲密关系，理解面积公式的由来，掌控面积的计算方法。通过公式的推导，培育同学动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推技能和抽象概括技能。

2、过程与方法：在分组试验这一探究发觉的过程中，同学通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、争论和独立思索、同学主动参加、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，同学认识水平、实践技能和创新意识从中得到了培育。

3、情感、立场与价值观：让同学在试验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培育同学学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。

四、教学重难点：

教学重点：探究并掌控长方形的面积公式

教学难点：在操作中探究长方形的面积公式

五、课前预备：长6厘米、宽3厘米的长方形纸板，1平方厘米的小正方形假设干，试验记录表，实物投影。

六、教学过程：

〔一〕、创设情景，导入新课

师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？

生：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米

师：学习面积单位有什么用？

生：测量面积

出示长方形纸板

师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？

同学选择合适的面积单位，测量长方形的面积。

师：用面积单位径直去量，可以看到这个长方形的面积，但是在实际生活中，如测量操场的面积，教室的面积；草地的面积；等等，也用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以我们要查找一种更好、更简便的方法来计算面积。

这节课，我们就来讨论长方形面积的计算。

〔设计意图：复习旧知的目的`，唤起同学已有的知识阅历，把握好教学的起点，抓住生活中的几个场景，引起同学学习新知的欲望〕

〔二〕、自主探究

师：请同学们大胆的猜想，长方形的面积和什么有关系？

〔学情预设：依据同学对长方形的认识和理解，可能会涌现这几种状况：和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关〕

〔设计意图：鼓舞同学大胆地猜想，唤起同学主动参加学习探究知识的欲望，也培育了同学大胆探究，敢于猜想的精神〕

〔三〕、实践探究，合作沟通

师：你们的猜想是否正确呢？现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅。

出示导学提示：

1、以小组为单位，合作搭建3个长方形，完成试验记录表。

2、认真观测记录表，你发觉了什么？

3、尝试用比较规范的数学语言表达试验过程及试验结论。

〔学情预设：同学在组长的组织下，合理分工，有序地开展试验〕

〔设计意图：创设条件让同学动手操作，自主探究活动中亲身经受知识的形成过程，借助导学提示经过启发，独立思索，争论，同学主动参加，积极探究，丛冢提高认知水平，实践技能和创新意识〕

〔四〕、展示成果，全班沟通

各小组派代表到台前展示试验记录，并发言

〔学情预设：各小组介绍搭建的3个长方形的长、宽、面积各是多少，通过三次试验，发觉长方形的面积等于长乘宽，对表达流畅，思路清楚的小组予以表扬〕

如：我们组共搭建了3个长方形，第一个长方形的长是3厘米，宽为2厘米，面积是6平方厘米；第二个长方形的长是4厘米，宽是3厘米，面积是12平方厘米；第三个……通过三次试验，我们发觉长方形的面积等于长乘宽。

〔五〕、解决问题

1、实践活动

在我们这间教室里，有许多物体的表面是长方形的，请大家任选一个，先估量它的面积是多少，在量出它的长和宽，计算出它的面积，考考你的眼光，看看估量的和算出的面积是不是较接近。〔同学操作活动，并利用长方形面积公式正确计算出它们的面积〕

2、前几天，老师新换了一个办公桌，它的长是14分米，宽是8分米，我想给这张办公桌配一块玻璃，需要买多大的玻璃板呢？

3、思索题：

这是一块打碎的玻璃，你能求出它原来的面积是多少吗？说说你的想法。

〔设计意图：让同学在解决实际问题中巩固新知，使同学感受到数学与生活的联系以及数学的价值，既丰富了表达的生活阅历，同时又提高另外同学解决实际问题的技能。〕

〔六〕、拓展延伸

在我们的生活中有许多物体的表面并不是长方形的，如正方形的面积怎样求呢？它的面积计算公式是怎样的呢？再如三角形，我们怎样可以知道它的面积呢？假如大家有爱好的话，可以在课后讨论〕

〔设计意图：鼓舞同学大胆探究，培育探究意识和实际操作技能〕

七、教学反思

1、方法比知识更重要

学校数学新课程标准在数学新教学价值观中要求："方法比知识更重要"，本节课老师转变了传统的“传递——接受”式模式，尝试采纳"自主探究式"教学模式，贯穿“试验—发觉—验证”思路，整节课教学过程着重了学习方法，思维方法，探究方法的猎取，让同学主动猎取知识，同时也让同学知道这些知识是如何被发觉的，结论是如何获得的，表达了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分表达。“试验——发觉——验证”的学习方法的指导对同学今后的进展来说特别重要。

2、学会与人分工合作

本节课通过小组合作，运用不同的试验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了猎取新知的整个教学过程。小组合作学习是指依据同学技能、性格等因素将同学异质分组，以同学学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和技能，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此同学都主动投入；同学的全面互动，也可以弥补老师一个人不能面对每个同学进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同性格、不同学力的同学都能自主地、自发地参与学习和沟通，真正提高了每个同学的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的进展”。

3、知识运用于实际生活

通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，教者设计了一些应用性练习，如计算学校操场的面积等，引导同学将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，同学将书本知识转化为技能。？这个实际生活问题得以解决，既丰富了同学的生活阅历，同时又提高了同学解决实际问题的技能。

4、培育实践技能和创新意识

在探究、发觉的过程中，同学通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、争论和独立思索，同学主动参加、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，同学认识水平、实践技能和创新意识得到了培育。

学校数学教学设计范文3

一、教学目标

1、知识与技能目标：借助已有的生活阅历，同学自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、过程与方法目标：通过动手操作等丰富的学习活动，同学体验一段时间，建立1秒及1分〔60秒〕的时间观念。

3、情感立场价值观目标：体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教育，教育同学要珍惜分分秒秒。

二、教学重难点

借助丰富的活动，同学体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。

三、教学预备

〔老师〕多媒体课件；〔同学〕口算卡片，每人预备一个时钟。

四、教学步骤

〔一〕情境导入

〔播放新年联欢晚会的片段〕

谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。〔课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让同学共同进行倒计时〕

谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今日，我们就共同来认识这个新伙伴。〔板书课题〕

〔二〕探究新知

1、认识时间单位“秒”

〔1〕师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请认真观测你们所带的钟表，看看有什么发觉。

〔2〕同学自主探究，共同探究。

〔3〕同学反馈：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是读取电子表上的时间时，让同学可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

〔4〕体验1秒钟

①师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，认真听一听。〔利用时钟的“滴答声”让同学感受。〕钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②同学跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位同学不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。

④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。〔举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值〕所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不糜费每1分、每1秒。

〔5〕师：〔边拨秒针〕秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小伙伴你是怎么知道的。

〔6〕你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

2、探究分与秒之间的关系

〔1〕师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。

〔2〕让同学小组合作，认真观测钟面，自主探究。

〔3〕同学反馈。

〔4〕小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

3、练习：体验1分钟

〔1〕让同学看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

〔2〕师：1分钟能做什么呢？

让同学分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

〔3〕让同学举例，说说1分钟可以做什么事。

〔三〕小结

师：通过今日的学习，你有什么收获？〔认识时间单位——秒〕有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。