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三位数乘两位数说课稿三位数乘两位数说课稿溪上小学——刘婷婷一、说教材一、说教材教材分析：本科选自人教版四年级上册第四单元第一课时生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作预备。学情分析：学生在前面，已经学习了两位数乘两位数的笔算乘法的方法和三145×12的具体计算过程，145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有阅历，自主归纳。教学时，要充分利用学生的阅历，为学生创设主动探究的学习情境。教学目标1〕让学生经受三位数乘两位数笔算的过程，把握笔算的方法。1〕让学生经受三位数乘两位数笔算的过程，把握笔算的方法。2〕使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的亲热联系。3〕经受与他人沟通笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培育学生自主探究、合作沟通的习惯。教学重难点：教学重难点：重点：三位数乘两位数的笔算方法难点：乘数是两位数乘法的积的定位。二、说教法、学法针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进展教学。在学法指导上，让学生把握观看、比较、觉察、沟通、合作等学习方法。三、说教学设想我这节课是通过创设情境，激发兴趣、合作学习，探究方法、实我这节课是通过创设情境，激发兴趣、合作学习，探究方法、实践与应用几个环节进展教学。〔一〕创设情境，激发兴趣：以“同学们，你们爱不爱旅游”问题动身，引入本课例题教学。出例如题，让学生查找数学信息，直接列出算式，然后引出课题。〔二〕合作学习，探究方法：例如题，让学生查找数学信息，直接列出算式，然后引出课题。〔二〕合作学习，探究方法：在这个环节中，进展以下四个层次的教学：1145×12争论。2争论。2、沟通算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是复杂还是简洁，教师到赐予确定，这也表达了算法的多样化。杂还是简洁，教师到赐予确定，这也表达了算法的多样化。3、师生共同探究笔算方法重点让学生明白：先算什么？再算什么？怎样写积？最终算什么？4、师生共同总结计算方法。么？4、师生共同总结计算方法。〔三〕实践与应用1、计算：通过练习稳固把握的计算方法2、改错：这个数学医院的改错训练，通过改错又一次的夸大了细致点，而这细致点正是本课的难点。〔四〕归纳

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