八年级《敬畏自然》教学设计

第第页八年级《敬畏自然》教学设计

创意说明：

《敬畏自然》是一篇谈论性的散文，以浓郁抒情的文学笔触道出人与自然的关系——敬畏自然、爱惜自然。教读本文主要采纳同学与文本对话的方式进行，将学习的自主权交给同学，提倡自主、合作、探究的方式。通过“整体感知—读懂课文—研读探究—课中积累”这一过程，让同学在大量的以“自我”为中心的实践活动中，从不同的角度探究人们对生存环境的忧患和思索，进一步体会大自然蕴含的人文价值，激发对自然、宇宙、生命的敬畏，让“敬畏自然”的观点走进同学的心灵。

教学步骤：

一、激趣导入：

长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的却提出人类“只是大自然机体上一般的一部分”，其他生物都是与人类同等的生命。这怎么不让我们多一份深深的敬畏呢？

二、自读课文，整体感知

1、从体裁上说，这是一篇什么样的文章？

明确：这是一篇谈论性散文，兼有谈论的内容与散文的语言。结构上：有引论〔制服自然，不自量力〕；本论〔人类的聪慧并不值得自傲；大自然的聪慧是无与伦比的。〕；结论〔人类理应敬畏自然〕这三部分。语言上：文章恰当而奇妙地运用了拟人、反问、比方、反复等修辞手法，把抽象的道理说明得通俗易懂，有浓郁的抒情成分和感情色调。

2、文章含有的哪些观点？

点拨：

1、人类宣称“制服自然”，实在是不自量力的狂想。

2、在大自然面前，人类的指挥并不值得骄傲。

3、大自然的一部分，人与自然是一体的，人类应当爱惜自然。

4、人类是自然的一部分，人与自然是一体的.，人类应当爱惜自然。

5、人类和大自然中的其他事物实是兄弟关系。

6、人类应当敬畏自然。

三、读懂课文：

1、快速自由的诵读，读准字音；

2、男女生对读，将第5段中：“人的聪慧与大自然的聪慧”对答来读，进一步感悟敬畏自然的深刻内涵。

3、师生诵读精选段，感悟哲理与情感：

〔1〕无论是令人生厌的苍蝇蚊子，还是漂亮可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精致绝伦的艺术品。

〔2〕你莫非没有上心灵听到那从遥远的星系传来的友好的问候吗？

〔3〕殊不知在大自然面前，人类永久只是一个天真稚嫩的孩童，只是大自然机体上一般的一部分，正像一株小草只是她的一般一部分一样。

〔4〕因此，我们再也不应当把宇宙的其他部分看做只是我们制服的对象，再也不应当把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应当把它们看做是与我们同等的生命，看做是宇宙聪慧的制造物，看做是宇宙之美的展示着，

四、研读探究：

1、切入文题，指出回扣文章是全文的那一部分？细读此部分，并在下面的括号内填上恰当的动词加以概括：

〔〕宇宙→〔〕自然→〔〕自己

明确：结尾段。它是全文的结论。所填动词分别是：敬畏、敬畏、敬畏。

2、怎样理解所说的“敬畏自然”的内涵？从以下四个方面入手探究：

〔1〕“敬畏自然”意味着应当怎样对待自然？

〔2〕“畏惧自然”是不是意味着不求进步，无所作为？

3、为什么应当畏惧自然？

4、你认为应当怎样正确对待自然？

明确：“敬畏”有两层含义：一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然的一切都有存在的意义。自然界的神秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在是太奇妙了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的聪慧、人类的制造是无法与大自然相比的。一层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的畏惧。可以从“爱惜自然”一语中探得它的含义。破坏大自然，必定遭到大自然的惩处；大自然的惩处是无情的，是令人畏惧的；人类应当调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的进展，在发造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美妙，从而使人类的生存更美妙。

3、对课文作独立的分析，重点解决如下问题：

〔1〕分析文章表达方式上的特点；

〔2〕分析文章论证方法的运用；

〔3〕分析文章的语言特征。

点拨：

1、本文以谈论为主，富有文学色调，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色调，可以说是一篇谈论性散文。

2、运用了对比、层层推动的论述方法，最末引出结论。如从否定“制服自然”到做出“敬畏自然”的结论等。

3、文中有很多拟人句、反问句、富有哲理的诗句，它们增加了文章语言的形象性，易于激发读者的情感。

五、课中积累：

1、你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段。

2、你觉得文中哪些句子很有特色，仿照它试写一句话。

3、你觉得文中哪些段落很有特色，仿照它试写一段话。

六、结语：

“我思