秋天的雨教学设计

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秋天的雨教学设计1

【教材简析】

《秋天的雨》是人教版学校语文三班级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来──缤纷的色调，丰收的景象，各种动、植物劳碌的情景。描绘出了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。运用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇怪、秋景的漂亮、秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

【设计理念】

1、营造民主和谐的课堂氛围，充分尊敬同学独特的感受、体验和理解，采纳性格化教学，张扬同学性格，激发同学灵性。

2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分着重预设下的互动生成。

3、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行技能培育，渗透情感、立场、价值观，着重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【设计特色】

1、充分预设，用老师的充分预设预约课堂上生成的精彩。

2、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。

3、着重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。

4、依据课件，力求达到"情"与"景"的完满交融，感受到诗情画意的秋天。

【教学目标】

1、认写本课生字词；

2、理解课文内容，感受语言文字之美，激发同学对大自然的喜爱之情。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

【教学重难点】

正确、流利有感情地读好课文〔重点〕，感受课文中描写的秋天美景，体会对秋雨的喜欢之情〔难点〕。

【课前预备】

1、多媒体课件；

2、同学搜集描写秋天景色的佳句；

3、理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。

【教学流程】

一、激趣、感知，话秋雨

〔一〕同学们，你喜爱什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？〔同学背诵〕

大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，静静地打开了秋天门，……今日，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。〔板书课题：秋天的雨〕

〔二〕初读课文。出示学习要求：

1、小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。

2、跟同桌读一读这些词语，依据上下文或借助工具理解词语的意思。

3、当小老师，教同桌写一写你认犯难写的字。

〔三〕检查生字词语认读状况。

1、正音，尤其留意：趁—赵衔—街喇—刺裳—常

2、多种形式抽读词语。

菠萝、凉快、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五光十色、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙

3、在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇，扇一扇，扇走了”，同学自读，抽读。

〔四〕再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？

预设：引导同学抓每个自然段的第一句话来回答。

1、秋天的雨，是一把钥匙。

2、秋天的雨，有一盒五光十色的颜料。

3、秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。

5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伙伴的是一首快乐的歌。

二、沟通、品读，体秋意

〔一〕抓“钥匙”，悟秋意

1、课件出示：第一自然段，齐读。

每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”

出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。

预设：〔1〕出示时令词语－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给同学以提示。

〔2〕例句：〔春雨春风小草柳树……〕是一把钥匙，它打开了春天的大门；〔信任尊敬帮助体谅……〕是一把钥匙，它打开了友情的大门。

2、你想提出什么问题？

预设：〔1〕为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？

〔2〕说秋雨带着“凉爽”，可又为什么说它还带着“温顺”呢？……

秋天的雨轻温柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。

第二问不好答，可以把问题细化：

①夏天的雨给你什么印象呢？〔狂暴、猛烈〕

②冬雨呢？〔寒冷、刺骨〕

③那么秋雨呢？

理解秋雨“凉爽”和“温顺”的特点。出示课件：“秋雨是的”。〔秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的……〕④秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位优美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、苦恼的时候，她已悄然地为我们送来了凉爽，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！

3、指导同学有感情朗读。

〔二〕抓“五光十色”，赏秋色

1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五光十色的颜料。”“五光十色”是什么样子的？带问读书。勾画表示颜色的词语。

2、沟通，朗读带有表示颜色的词的句子。

它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五光十色”就只有这些颜色吗？还有那些呢？

出示课件：“它把色给了”。”理解“五光十色”所包含的颜色的丰富、色调的绚丽、外形的多姿。

预设：同学没有详细的色调感，课件出示相关的树、花、果的图片，最末集中出示各式各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五光十色”。

3、品读

〔1〕“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”

①生自读。

②出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

③指导读；指名读。假如我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？

预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的酷热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇摆着，像在扇凉呢！

〔2〕“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘。

秋天的雨教学设计2

[教学目标]

1.会认8个生字，会写12个生字;正确读写“凉爽、留意、扇子、酷热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中表达出对秋天的喜欢和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，感受秋天的美妙。

4.积累课文中的好词佳句。

[教学重点]

理解课文内容;读出对秋天的喜欢和赞美之情。

[教学方法]

引导同学仔细品读课文:以读为主，读中悟情，以读促悟，自悟得意。

[教学预备]

老师预备多媒体课件;课前引导同学留意观测身边事物的改变。

[课时安排]

两课时完成。

第一课时

[教学内容]

初读课文，整体感知;认识课文中的生字新词;理解课文内容，初步练习有感情的朗读课文。

[教学过程]

一、谈话激趣，导入新课

小伙伴，你们发觉开学以来四周有什么改变吗?引起这些改变的缘由又是什么呢?

(引导同学回忆平常观测四周景物、人们衣着等方面的改变所得，初步认知秋天的特点，以熟识的事物改变导入新课，激发学习爱好。)

二、初读课文，感知文意，认识生字、新词，把课文读正确、读流利

1.自由读课文，想想你知道了什么，遇到生字多读几遍。

2.承上谈话，说说你从文中知道了什么。(主要是检查同学整体感知课文内容状况，充分尊敬同学性格，只要同学能说出自己的感受即可，不肯定要求完整)

3.检查生字新词预习状况。(出示以下词语，引导同学认读)

钥匙趁着柿子频频菠萝喇叭衔来衣裳五光十色

4.认识多音字，并组词。

(shān)扇风——表示动作

(shàn)扇子——表示名称

5.说说你怎样记住这些生字的。

(巩固识字方法，揭示汉字规律，帮助同学认识更多的汉字)

6.同桌互读课文，检查读书状况。

(提示:假如同桌把课文中的生字、新词都读正确了，你就夸夸他;假如有不正确的，请你帮帮他。)

(遵照课标“要引导同学整体把握课文内容”及“从整体到部分再回来整体”的认知规律，这一步骤旨在引导同学从整体入手，了解课文大意;认识生字、新词，扫清学习课文的障碍;最末再让生字、新词回到课文中，读文巩固，以使同学把课文读正确、读流利，为进一步深入理解课文做好铺垫。)

三、细读课文，品尝语言，进入情境，感情朗读

1.默读课文，想想课文是从哪些方面写“秋天的雨”的。

2.承上谈话，相机引导同学明确:课文是从四个方面来写“秋天的雨”的。一是秋雨是钥匙;二是秋雨有一盒颜料;三是秋雨藏着好闻的气味;四是秋雨告知大家冬天要来的消息。

3.自由读课文，画出自己喜爱的部分，多读几遍:想想这部分课文为什么会使自己喜爱。

4.(同桌或前后)相互沟通:把自己喜爱的内容读给对方听，并说说喜爱的理由;听者要提出自己的评价看法。

5.全班沟通读书感受，引导同学理解课文。(评价中不断激励同学练习有感情的朗读课文，相机品尝有关句子。可依据同学提出的先后顺次出示、感悟)

⑴读读下面的两组句子，说说你喜爱哪一句，为什么?你觉得怎样才能读好这个句子?

秋天的雨，是一把钥匙。它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，带着凉爽和温顺，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。

黄黄的叶子扇走了夏天的酷热。

⑵“菊花仙子的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的……漂亮的菊花在秋天里频频点头。”在这句中，你发觉了什么?(提示:①看到句中的省略号你会想到什么?②想象这个句子描写了怎样一种景象，把这种景象用本段的一个成语概括出来。)

⑶读读下面的句子，做做动作，一边读一边演。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。

⑷“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伙伴的是一首快乐的歌。”为什么说秋雨带给大地的是“丰收”的歌，带给小伙伴的是“快乐”的歌?

6.有感情地朗读课文，试背诵自己喜爱的部分。

(从整体入手把握课文内容，知道课文从四个方面描写秋雨;品读句子，理解课文，培育语感，积累语言，观赏精美的文笔，练习有感情的朗读课文。全部这些，都遵循语文教学的特点，突出语言文字训练，使同学既感受到语文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同时，充分尊敬同学的感受，喜爱的内容自己选，自己的感受充分谈，品读的句子随机涌现，充分发挥同学学习的主动性;依据句子的不同特点，设计不同的品尝方式，或对比，或提示，或表演，或从标点入手帮助理解，使同学不会产生疲惫感，在兴味盎然中培育语感，进而得到语文知识的训练和生成。另外，老师、同学的激励评价，也简单使同学不断产生尝试的动力，有利于同学不断进步)

四、拓展延伸。

1.用自己喜爱的方式(说几句话、诵几句诗、唱几句歌、画一幅画……)赞美你心中的秋天、秋雨。

2.展示自己赞美的作品。

(展示同学性格特点，使每个同学充分发挥自己的特长，联系生活实际，熬炼同学思维。)

五、小结巩固

1.说说这节课上自己的收获。

2.评价自己这节课的表现。

六、语文实践

1.课外阅读描写秋天的文章，收集描写秋天的词语。

2.抄写自己喜爱的句子。

秋天的雨教学设计3

教材分析：

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情境。

同学分析：

读懂这篇课文很大程度有赖于同学在生活中对对秋天的切身感受。因此课前让同学留意观测身边秋天的景物，搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。

教学目标：

1、复习巩固生字新词，并学写“梨、菠、萝、粮、紧、杨”6个生字。

2、读懂课文内容，感受秋天的美妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

4、积累好词佳句。

教学重点：

1、对自然段意义的理解。

2、精读第二自然段，体会秋天的美妙，感受语言文字的美。

教学预备：

课件、生字卡片

教学过程：

一、复习导入

1、齐读课题。

2、读词语、给生字扩词并选词说一句话。

二、品读课文，体会秋雨的美

1、同学自读课文，边读边想：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？

2、同学自读课文后指名汇报，师随机板书。

3、同学自主选择学习内容并在小组里沟通汇报。

4、个别汇报，相机点拨，朗读体会，重点讲解第二自然段

〔1〕理解“五光十色”

〔2〕赏读重点句子。

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。

橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

〔3〕齐读第二自然段。

5、背诵课文。

6、小结。

三、指导写字

1、出示本课要写的生字指名认读。

2、观测生字在田字格里的位置及每笔的写法。

3、同学试写并反馈沟通。

4、师范写生临写。

四、巩固练习

1、多音字组词。

shān〔〕〔〕

扇

shàn〔〕〔〕

2、填写表示颜色的词语。

〔〕的银杏树〔〕的枫叶〔〕的田野

〔〕的果树〔〕的菊花

3、围绕中心句来说一段话。

〔1〕花坛里的花真美呀！

〔2〕我们的课间生活丰富多彩。

〔3〕天气真热呀！

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教学目标：

1、运用多种方法理解词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、感受对秋天景色的喜欢和赞美。

4、感受秋天漂亮丰收的美景，感受课文语言的美。

教学重难点：

运用多种方法理解词语，感受对秋天景色的喜欢和赞美。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

〔第二课时〕

1、直截了当，复习导入

孩子们，今日我们继续来学习第六课《秋天的雨》。

全神贯注字词大闯关。

出示幻灯片：钥匙小扇子扇哪扇哪

颜料气味小喇叭

五光十色频频点头

这些词语谁能洪亮的读出来。生齐读。

师引：依据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？〔设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫〕

预设：秋天的雨，有一盒五光十色的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。贴板书

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

老师予以适当的评价。

2、学习课文第二自然段

过度：秋天的雨是一把奇妙的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五光十色的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文第二自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。

自由读

找到了那些颜色？我们共享一下。

预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、洁白的。出示幻灯片〔变色的〕

师引：看，这么多颜色多美丽，用课文中的一个四字词语来说就是--

预设：五彩缤纷〔设计意图：联系课文来理解重点词语。〕

过度：快把第二自然段小声地读一读，把你喜爱的句子勾出来。

自由读

师：你喜爱那句话，用最好听的声音读出来。

预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的酷热。〔出示幻灯片〕

师：为什么喜爱这一句？

预设：由于把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的外形。

出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。

叶子扇走了夏天的酷热。