2023学年完整公开课版《老王》说课

一、教材把握教学目标1、整体把握文章内容及思想情感。2、揣摩语言，深入领会语句的意味。3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。教学重点及难点1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心。二、教法合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等。三、学法1、学生充分预习（1）利用工具书疏通生字词（2）熟读课文2、对课文提出质疑在预习时圈点勾画出不理解的地方，课堂上进行讨论和解决。四、教学程序1、悬念导入2、作者简介3、检查预习4、学生质疑5、合作探究6、拓展延伸杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。作者简介杨绛作品“我们仨（sā）”杨绛与钱钟书钱钟书夫妇和女儿钱媛慌（huānɡ）恐、肿（zǒnɡ）胀、取谛（tì）、蹋（tǎ）败、伛（qū）着背、骷（ɡǔ）髅（lǒu）攥（zhuàn）着、滞（zì）笨、愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）镶（xānɡ）嵌（qiàn）惶（huánɡ）（zhǒnɡ）缔（dì）塌（tā）（yǔ）（kū） （lóu）（zuàn）（zhì）（kuì）怍僻（xiānɡ）大家来找茬预习检测一1、学生质疑，提出预习课文时所遇到的疑惑。2、师生共同讨论并解疑答惑。预习检测二

观察插图，速读课文，分组讨论，说说老王是个怎样的人？(请用“老王是个……的人，具体表现在……”的句式回答)合作探究苦谋生手段的艰苦生理缺陷居住条件恶劣地位卑微老光棍、孤独终老姓名：职业：家庭成员：外貌特征：家庭住址：老王蹬三轮车有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋有良心，不贪钱

体贴顾客

1、给我们带送冰块，冰大车费减半2、“文革”时送我先生看病，不肯收钱，拿了钱还担心我有没钱看病3、给三轮车装护栏，为客着想4、临终给我送香油、大鸡蛋以感谢忠厚老实、心地善良、知恩图报懂得感恩最老实

具体事迹

学生活动：①配乐齐读８、９段。②请两个同学表演第８、９段，让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象。③分角色朗读１１至1４段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。作者对老王态度如何？你认为作者及其一家是怎样的人？具体写到了哪些事情?

同情、关心、尊重坐他的车，照顾他的生意“我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油老王再客气也付他应得的报酬“我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱……善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?而当今那些社会地位、生活条件都比较优越的人却往往瞧不起卑微者，那么要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?研究探讨

最主要的是平等观念。人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

再是人道主义精神。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格。作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，是具有人道主义精神的人。爱心……

总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在社会的底层苦苦挣扎。拓展延伸，展示图片我的一家……自食其力……互助……放学……拓展延伸：

赠人玫瑰,手有余香。请同学们以下面的形式，把你的心愿表达出来。

假如我是一团火,就为他人