教师集体备课心得体会范文2022年8篇

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老师集体备课心得体会范文2022年1

每周一是初一班级数学组的集体备课日，在这一天，我们都会把上一周同学涌现的问题进行总结，并集体争论解决方法。除此之外，备课组集体成员还会统一一下教学进度。那么本周的研讨内容是有理数的乘方以及科学记数法中涌现的问题。有的老师提到了在科学记数法中有这样一道题，问到一张纸对折了几次后能有3米层楼高，其实这道题就清晰的反映出同学究竟对科学记数法是否根本掌控，对折一次2×0.1,对折两次2×2×0.1,一贯对折下去到楼高3米处。那在教学过程中老师们遇到的问题就是，同学们的变通应用技能不够强，这道题听懂了，换一个类似的问题，就又不会做了。数学上不能学会举一反三，学起来会比较吃力。

还有，在我的课堂上学习到分数的乘方时，我发觉同学对于底数的区分不是很了解，尤其是负分数。我觉得这里对于他们来说可能算是一个难点。需要重点强调一下。在有理数的乘方这一节当中，史老师强调说，同学对于乘方的表示或者意义简单混淆，n个a相乘认为是n×a，这也是要让他们多留意的地方。初一同学的学校数学基础薄弱，我们数学备课组争论的是需要对他们有耐烦，细心，一点点帮他们建立好知识的体系结构。最末班级组长强调说，教学过程中，老师肯定要保证知识的连贯性。老师讲的连贯，同学才能够听得明白。

老师集体备课心得体会范文2022年2

为了促进有效教学，提高教学技能，真正实现脑资源共享，使老师之间取长补短我校以班级组为单位组织我们教研组活动中进行集体备课。

在每学期隔周一次的集体备课中，每次确定一位主备人，主备人进行选课备课，就教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学设计等，先形成备课初案，然后在每周三的教研活动中，主备人就备课初案阐述设计理念，同课头的进行争论、修改、补充、指导，最末形成教学设计定案。每位老师都积极参加，基本上能各抒已见，让我从中学了不少教学阅历，也让我在以后的课堂教学中，少走了许多弯路，个人素养得到充分的呈现与提高。集体备课让我们有更多的精力从事教材教法的讨论。我也觉得自己的教学思想有了很大改观。

例如，在进行二班级识字课《“贝”的故事》这篇课文的集体备课时，由于课文内容简短，备课时我的思路总是打不开，匆忙的形成初案，教研组活动争论时，同级其他九位老师就给了我很多好的建议，建议我既然是识字课，就不要拘泥于课文的讲解并描述，应当从“贝”字旁入手，拓展同类型的字，让同学归类识字。再有可以搜集一些甲骨文，让同学猜一猜，激发同学识字爱好，于是我根据老师们给的这些建议形成了设计定案，教学时同学学习、识字的爱好特别高，毋庸置疑，那节课上的特别胜利。

集体备课、讲课、议课的过程假设要有实效，首先应当具备的一点应当是备课组老师彼此间的信任与坦诚。每个人多多少少都会有些私心，但假如每个人都将自己的所思所想毫无保留的拿出来，那么，每位老师都会有巨大的收益，比较自己的个人想法和大家的集思广益，其实每位老师都从中受益了。但是我觉得大家在集体备课中还缺少坦诚，还应当毫无保留的将不足指出，在听完课进行评课时予以中肯的建议将自己的阅历与教训都拿出来与大家共享，大家充共享受集思广益的乐趣的同时还能提高教学阅历。其次除主备老师外其他的老师们也应当提前对本次集体备课内容有充分的了解。

只有提前了解所备内容，集体备课中才能细心指导，指正，才能预设课堂教学效果，才能将集体备课落到实处。

另外，上课评课以后假如觉得这节课不够胜利可以大家指导沟通后再备再上再评，也可以一课双备，一课双讲，一课双评。由于每个人对教材的把握理解不同，设计思路不同教学风格不同教学效果当然不同。我们可以在集体备课这个沟通的平台中提升自己。

老师集体备课心得体会范文2022年3

通过这一次备课后，我对这节课的最末案有如下的感觉体会：

1、从课的设计上看，总体思路较好。基本表达出以同学为主体的现代教学进展的要求，紧密结合近两年中考题的出题形式，特别是在功、功率、效率部分简单出的类型题，把它们分成四大块，通过创设生活情景，利用大型设备的说明书，设置人或机械的工作情景等，培育同学的计算技能。

2、留意:这节课要在课堂教学过程中，老师利用多媒体创设情景，尽量调动同学的积极性，让同学看到大屏幕上的相关题目，动脑思索争论，并做出相应的解答，让同学上黑板书写解题过程，对涌现的错误或不足实时做出订正，这样有利于培育同学的分析问题技能，语言表达技能、解题的技能和综合运用技能，这对同学参与中考将有很大的援助。

3、从教学目标上看，同学对基本知识能够掌控，部分同学能够积极跟上老师的引导，动脑动手，对大部分习题通过自己的分析或和同学的争论，能够有详细的思路和方法，但个别同学不擅长思索和发言，有时候课堂气氛显得沉闷，老师在调动同学积极性上，语言的煸动性还有欠缺，有待于进一步的熬炼和进展。

4、上课时提出的要求：知识点的复习再突出、深入一些，习题的选择上，难易程度要适中，语言表达再精炼些，板书要仔细书写，不要有太大的任意性，要让同学发散思维上要有些创新。

老师集体备课心得体会范文2022年4

本学期在赵继峰老师的带领下，我们开展了单元集体备课活动。集体备课，能够集思广益，做到教学资源共享、教学聪慧共享、教学方法共享，促进老师间的沟通、沟通、合作和团队作用的发挥。

集体备课是针对个人独立备课这一形式而言的。集体备课的目的是在老师集中聪慧的基础上，能动地发挥老师个人潜能，使课堂教学能够更有效地进行。

单元集体备课一般按教学计划提前一周预备出下一单元的教学内容。单元备课时，主备人要进行单元教材分析(包括单元教材编排意图、特点、训练重点等)，明确本单元的教学目标，教学重点、难点，提出突出重点、突破难点和表达同学主体地位的教学方法，指出易错易混点，教学时要留意的问题，同时提出疑点、困惑及教学时间安排，其他老师进行补充，提出自己的看法和建议，共同解决问题。让老师们在新课教授之前，对本单元教材有个总体把握，对本单元的教学目标、教学重难点有个明确的定位，形成授课的思路。

集体备课的优点是：可以引发全部参与集体备课老师的集体的聪慧，可以取长补短，得到理性的升华，更好地指导实践。老师作为不同的个体，有不同的思想，有不同的教学方法，有不同的表达习惯，知识面广，信息量多。集体沟通，集体争论，真正实行资源共享，从而达到了提高了教育教学效果的目的。

总之，集体备课给我的感受很深，我从中收获颇多，集体备课为老师们提供了一个相互沟通的平台，通过沟通，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，既有利于同学的学习，也有利于老师自身素养的提高。

老师集体备课心得体会范文2022年5

“集体备课”假如是为了强调“集体——人多势众”这个含义，的确有搞成“体力活”之嫌;假如为了强调“集体聪慧”，这应当是其本意，也应当是其所向。这样称“集体”就只说了表层的一面，所以我们可以称其为“集智备课”更能传递给大家一种思想能量，一种聪慧制造。

一、集智备课的内涵

高效课堂下的集智备课是指老师以学科组或者备课组老师团队为基本单位，发挥集体聪慧，合理分工，有效合作，设计出既凸显教学共性与性格特色，又达到师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。

1、集智备课中的“集体”，通常是指由同教材老师组成的“备课组”。

2、集智备课中的“课”，在高效课堂的导学案设计上，从同学运用的角度讲，通常是针对课时或课题备的“课”。

通过集智备课形成的导学案，只是导学案设计程序中一道重要的“工序”，但仍是个“粗加工”过程，并不是最末形成的课前每位师生共用的那份导学案。在集智备课之后，还要经过每位老师“二次设计”的过程，甚至在“二次设计”时，也需要同学参加其中。

通过集智备课或老师个人“二次设计”最末形成的文案不再是传统意义上老师运用的教案，而是师生可以共用的导学案。

二、集智备课与个人备课的关系

个体有备而来是前提，集体彼此共享是关键;个体再备而用是目的，共同进步、共同成长是归宿。

在个人预备不充分的状况下，进行集智备课未必对老师个人有利。然而经过集智备课形成的导学案，假如不进行老师性格化的“二次设计”，上课径直拿来运用，忽视了班级间和同学间学情差异，也会使老师教学和同学学习陷入低效。

个人备课与集智备课需要有所侧重，有所不同。假如集智备课解决的是完全可以靠个人或者私下沟通就可以解决的教学内容和教学枝节问题，而疏于解决个人备课难以解决的共性问题，比如学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略设计问题等，那么这样的集智备课就失去了真正存在的价值和意义。

在备课中最为关键的应当是“备同学”。“备同学”就是“备学情”、“备学法”，其他全部的“备”都需要以“备同学”为核心。

从备课标、备教材的角度讲，集智备课占有很大优势，而假如从备同学这个角度讲，个人备课那么占有很大优势。集智备课可以将个人备课的“短板”补齐，真正的备课唯恐还是要最终回到性格化备课上来，通过个人备课来将成果呈现。

假如集智备课成为备课组老师的“导学案之和”，成为一人备课大家共享的“投机行为”，成为网上资料下载的“拼盘”，成为一个统一标准的“流水线作业”，那么这样的集智备课不仅不会促进师生进展，还会成为阻碍师生个人进展的能量。

三、集智备课的基本流程

在集体备课前，要做好有关预备工作，概括为“四定”：定时间、定地点、定课题、定执笔人。

集智备课应本着“合作性、讨论性、过程性、创新性、高效性”的基本原那么进行。常用的备课流程是：个人“初备”——备课组“集备”——个人“复备”——课上“续备”——课后“补备”。

1、个人“初备”：全组老师首先进行个人备课，形成“初案”。

老师要立足“以学定教，因材施教，尊敬差异”的原那么，以“备同学”为前提和核心，做好“五个围绕”：

(1)围绕课程标准，深入钻研教材及整合课程资源;

(2)围绕三维目标落实，进行重难点的突破设计、教与学的基本策略设计、教学情境设计;

(3)围绕高效课堂教学的基本环节，预设同学独学、对学、群学及达标训练的主要问题，并预备问题拓展生成的多种预设;

(4)围绕个人备课中的问题，做好集智备课发言预备;

(5)围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。

2、备课组“集备”：完成导学案设计的主要框架，通过集智备课初步形成师生共用的导学案——“共案”。

集智备课时，老师轮番发言，重点从以下五个方面发言：

(1)站在教者、学者、或编者的角度进行教材分析和文本挖掘，包括知识点、重点、难点、知识链接点、课程资源的开发、性格化的解读等;

(2)说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计;

(3)分析教学环节设计是否符合高效课堂教学模式的一般要求，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上;

(4)说明问题设计及其意图，对课堂有效生成性问题的预案预备;

(5)提出备课时的困惑和问题。

3、个人“复备”：形成性格化导学案——“个案”。

老师要在集体研讨的导学案的基础上进行个人二次备课，将老师课堂的组织、发动、引导、激趣、点拔等教学设计利用导学案上的老师复备栏进一步详细完善。

4、课上“续备”：老师通过课中个人“续备”，形成“续案”。

老师在课堂上要依据对同学学情的动态性调查，实时把握同学学习进程和课堂即时性问题生成，印证真实的课堂情境与导学案预设的差距，实时调整教学策略，援助同学修正学习方案。

5、课后“补备”：“补备”是一个课后反思与修订的过程，课后反思对导学案进行补充形成“补案”。

对于高效课堂来讲，课堂上充斥了开放性、动态生成性、制造性，在教学过程中确定有许多老师预设之外的生成。老师要就导学案实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思记住来，进一步对导学案进行修订，在下一次集智备课时将心得体验与困惑进行组内沟通探讨。

四、集智备课的组织与管理

1、建立备课组织;完善备课制度;建立评价机制。

在评价方面要着重质性评价与量化评价相结合;过程性评价与结果性评价相结合;自评与他评相结合;个人评价与备课组评价相结合。

为了检验备课效果，教学管理者要跟踪课堂，全程关注导学案在实际操作中的实效性，通过课堂同学学习的效果来检验备课的效果，从而实现评价的过程性和结果性的统一。

2、集智备课避开走入的误区

(1)集智备课避开无“备”而来。集智备课要在个人独立备课的基础上进行。没有较充分的个人“初备”，集智备课就成了“瞎扯淡”，盲无目的，没有主题，势必导致低效或者无效。个人备课是前提，是基础，集智备课是完善、是提升。

(2)集智备课避开“包干到户”。不能每位老师轮番主笔备一部分内容，全组人员其享。

(3)集智备课避开“目中无人”。不能一切以老师的教为中心，要关注同学的学，关注课堂的生成和同学的制造。

(4)集智备课避开“千人一面”、“行篇一律”。集智备课既要强调共同研讨，又要突出性格特色，这里的性格不仅指教情、师情，更重要的是指学情、生情。

(5)集智备课要避开“手工制作”。集智备课的本质是讨论，核心是研讨，目标是提升，要着力落实一个“研”字。杜绝走形式;杜绝粘贴、下载、剪贴等“拿来主义”。

(6)集智备课避开“一言堂”。不能由中心发言人演“独角戏”，或者备课组长说了算，使其他老师“出工不出力”。

老师集体备课心得体会范文2022年6

我们数学教研组共有老师3人，每个成员既不锋芒毕露又不甘于落后，都能全身心投入本职工作。经过这1年的相互磨合，彼此的性格脾气都已了然于心，大家亲切无间，团队精神初露端倪。虽然以往没有我们的工作还不是很超卓，但是我们不埋怨、不气馁，继续本着“勤学、善思、细研、实干”的准那么，一如既往，再接再厉;同时我们也在冷静思索不足，针对存在的问题积极改进工作。现将学校数学教研组作一总结

一、规范集体备课

教育的进展决断了教学活动不是一个人的事情，而是集体聪慧的结晶。只有集体的共同努力，才能胜利面对和解决教学中的许多问题;只有集体合作，共同探究，才能有最正确成效。当老师们都充分认识到集体备课的须要性之后，为了更规范化管理，我们将集体备课制度化——时间地点固定、备课内容确定、中心发言预定实时敲定。教研组很少在常规的组织管理上或者引领备课上花时间，由于开学第一周，我们把集体备课活动的计划一经安排，大家以后就是特别自觉、特别仔细地按部就班了。

主讲人谈了每节课的编排意图、教学重难点、提出教学建议等之后，大家补充看法，把自己的一些疑问、教学设想、有新意的地方拿出来沟通、争论，思索，大家取长补短，最终达成共识。但是我们始终将“和而不同”作为集体备课的思维指向，就是只统一思想，不统一教案，提倡把集体备课和独立备课有机结合起来。我们每位老师都能批判地吸纳集体生成的聪慧，修正原先的教学思路，从本班同学的实际状况出发，设计并撰写自己的教学方案。集体备课加强了老师之间的凝集力，提高了老师整体的业务水平，不同起点、不同类型的老师在原有的基础上都有了不同程度的成长与进展.同时，它也可以克服个人备课的惰性、片面性和任意性，提高老师教学的科学性。

二、抓实教学常规

教学常规是指在长期教学实践中形成的行之有效、而又需要遵循的教学规范和要求。我们对每一个环节都特别重视。学校提出至少要有提前一周的备课量，教研组长每月底检查备课状况，全组老师都能按时将教案上交。在第一次的教案检查之后，依据曲校长提出的规范备课要求，全组老师都能虚心改正以往的不足之处根据详细要求进行备课，同课异构的内容上升了一个层次，而且内容详尽，各俱特色。正如曲校长说的那样：我们数学组的老师个个都争强好胜，不甘落后。在以后的教案检查中我们的成果考核几乎都是一等奖。

我们每月月底检查作业的批改，老师对同学作业的评价特别有效，例如：笑脸、鼓舞语等。在检查时，全组老师都参加了检查的全过程，老师对上交的课堂作业及口算本都进行了仔细细致的检查，并提出了好的建议。通过参加检查，每位老师即看到了别人的优点同时也明确了自己的工作方向。每次检查后，我都实时将检查的结果及建议反馈给任课老师，大家都能依据提出的建议规范自己对同学的要求，使我们的作业质量有了进一步的提高。数学教研组能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元练习、月考和期末质量检测，真正将考查作为促进同学全面进展、促进老师提高改进教学的手段。

老师集体备课心得体会范文2022年7

学校为了提高教学质量，我校采用了班级组集中备课，每月推出一人讲课的方式，进行听课、研讨。老师备好课是上好课的前提,下面我也就我校实施集体备课的状况谈几点看法:

第一：集体备课有很多可取之处，集体备课真正集中了各位老师的教学聪慧，取长补短，为促进老师"共同富有"大开方便之门。其中很重要的一点是能援助年轻老师快速成长，引领新老师早日入门，尽快熟识教育教学，可以使新老师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让老老师更加虚心谨慎、严谨治学。

第二：个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一个相互沟通的平台，同事们进行教研沟通，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于同学的学习，也利于我们老师自身素养的提高。

第三：集体备课有利于加强老师间的合作意识，凝集老师的合力，营造良好的教学讨论氛围。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于同学，也同样适用于老师。通过集体备课，老师之间学会协作和共享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进学校的教科研氛围。

集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最末主备人进行整合。

本次备课让我们从中学到了不少的知识，明确了新课程改革在提倡同学自主、合作、探究学习的同时，也要求老师自主、合作、探究，形成研讨氛围。本次备课，本组成员坦诚沟通，力求完满。

老师集体备课心得体会范文2022