《涉江采芙蓉》教案 统编版高中语文必修上册_第1页
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文档简介

课题《涉江采芙蓉》课时第课时主备人上课人上课时间年月日星期第节总课时总第课时教学目标1、了解关于《古诗十九首》的文学常识；2、通过品读意象来把握诗歌的情感内涵；3、学习诗歌的鉴赏方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。教学重点通过品读意象来把握诗歌的情感内涵教学难点学习诗歌的鉴赏方法，培养学生的诗歌鉴赏能力教学环节教学内容二次备课一、导文君回信二、思一、写作背景政局极为黑暗、动荡，人民流离失所，夫妇、家庭分崩离析；下层士子仕进无门。文学常识汉代文人作家的作品合称“五言之冠冕”以平浅质朴的文字展深情南朝萧统合收于《文选》中三、整体把握

1、你读到了哪些情感？涉江采芙蓉的欢愉；所思在远道的失望；思念望乡的感伤同心离居的忧伤（诗眼）作者的感情变化：欢欣——失望——思念——忧伤四、赏析诗歌1、涉江采芙蓉，兰泽多芳草。芙蓉，又称莲花、荷花，古人也称之为藕花、芙蕖、菡萏、净友、水波仙子等特点：品质高洁气质优雅姿态优美仪表庄重①：诗歌描写“江”“芙蓉”“兰泽”和“芳草”等意象有什么作用？环境描写，营造出清幽高洁的意境。描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造一种轻松欢快的氛围。从侧面烘托主人公形象的雅致、高尚和所表达感情的纯洁和美好。思考②：主人公涉江而来为何独采芙蓉呢？古人或是借芙蓉以表达高洁的品质，或是借以体现佳人之美，或是借以传达美好的爱情。由此，我们能得出：芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围。表达出主人公情怀的高雅，感情的纯洁、美好，营造了高洁清幽的意境。2、采之欲遗谁？所思在远道。思考：在文人骚客的笔下，芙蓉是高洁美丽的象征，那这首诗诗人采摘芙蓉做什么呢？明确：诗人用了设问的方式告诉我们采摘荷花是为了表达对亲人以及朋友的思念和祝福。不过，想送的人却在千里之外，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。这一句自问自答可以看出来主人公的情绪由欢欣转为失落。3、还顾望旧乡，长路漫浩浩。①：明知“漫浩浩”，何不早还乡？"长路漫浩浩"真的是指路途遥远吗？你读出主人公的感情了吗？"漫浩浩的长路"并非地理意义上的长路，而是"希望之路""实现人生价值之路"。"漫浩浩"道出了主人公绝望情绪的深重，但深重不是死灭，因为还有一点微茫的希望在支撑着他对信念的坚守，这才使他宁愿忍受离别相思的煎熬，也不愿早还乡。“还顾”一词，动作性和画面感很强，清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的心情。同心而离居，忧伤以终老两句表达了作者怎样的情感？作用？直抒胸臆、卒章显志抒写与远道之人同心而离居的黯然痛苦之情。让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。三、议关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”

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