教育心理学中学生心理发展与教育

第二章

中学生的心理开展与教育整理课件第一节中学生的心理开展特点什么是心理开展？心理开展是指人类个体从出生到成年经衰老至死亡的心理的发生、开展和变化的过程。整理课件一、初中生的心理开展特点〔一〕青春期带来的心理变化1、身体外形的变化，使其产生了成人感；2、性的成熟，使其对异性产生了好奇和兴趣；整理课件〔二〕青春期带来的心理变化1、对抗性与依赖性的矛盾2、闭锁性与开放性的矛盾3、勇敢与怯懦的矛盾4、自负与自卑的矛盾5、否认童年又眷恋童年的矛盾整理课件〔三〕初中生的逆反心理所谓逆反心理：是指人们在接受教育过程中产生的一种内发的反向力量，我们把这种不接受教育或“反教育〞的心理，叫做逆反心理。逆反心理在中学生身上表现比较突出。整理课件1、逆反心理的表现〔1〕态度强硬，举止粗暴〔2〕漠不关心，冷淡相对〔3〕“恨乌及屋〞，对抗迁移整理课件2、逆反心理产生的原因〔1〕自我意识的突然高涨导致初中生逆反心理的出现〔2〕中枢神经系统的兴奋性过强导致初中生逆反心理的出现〔3〕独立意识的开展导致初中生产生逆反心理整理课件二、高中生的心理开展特点〔一〕高中生智力的开展研究说明：智力开展在18岁之前是直线上升的，以后缓慢开展，到25岁时到达顶峰，此后很长一段时间维持在一个高原水平，直到老年期到来才出现明显的下降。整理课件〔二〕高中生自我意识的开展1、自我意识中独立意向的开展2、自我意识成分的分化3、强烈关心自己的个性成长4、自我评价已根本成熟5、有较强的自尊心6、道德意识的高度开展整理课件第二节中学生的认知开展与教育一、中学生记忆开展的特点1、中学生有意识记开始占主导地位2、中学阶段意义识记能力逐渐提高，机械识记能力反而有所下降。整理课件二、中学生思维开展的特点〔一〕初中生思维开展的特点1、以抽象逻辑思维为主要思维形式2、初中生思维品质表现出矛盾性〔1〕思维的创造性和批判性日益明显〔2〕思维的片面性和外表性依然存在〔3〕思维中的自我中心再度出现A假想的观众B独特的自我整理课件〔二〕高中生思维开展的特点1、抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性和内省性2、形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速开展3、抽象逻辑思维的开展在高中阶段进入成熟期〔1〕各种思维成分根本趋于稳定状态〔2〕个体的思维差异已根本趋于定型〔3〕从整体来看，思维的可塑性已大大降低整理课件三、中学生记忆策略的培养〔一〕初中生的记忆策略1、复述2、组织3、精加工〔1〕人为联想〔记忆术〕〔2〕内在联系〔生成策略〕整理课件〔二〕中学生记忆策略的培养1、学生为什么不能有效地使用记忆策略呢？〔1〕没有掌握记忆策略〔2〕不能主动使用记忆策略〔3〕不恰当地使用记忆策略整理课件2、如何有效地培养中学生的记忆策略？〔1〕培养学生养成使用记忆策略的习惯〔2〕激发学生去发现有效的记忆策略〔3〕激发学生创造新的记忆策略整理课件四、中学生思维能力的培养1、创设问题情境，使学生产生思考的愿望和兴趣2、重视课堂提问，使学生思维的隐性过程外显化3、架设探索的桥梁，使学生的思维不断具体和深化4、克服思维定势，培养发散思维5、做好归纳总结，升华思维6、把思维的教学和知识的教学完美地结合起来整理课件第三节中学生的人格开展与教育一、中学生人格开展的特点〔一〕自我意识的高涨初中生自我意识在一定程度上表现出自我中心性和对成人的对抗性。高中生的自我意识继续开展，对自己各方面的看法和评价更加客观公正，不再过于强调自我的独特，而是努力在强调自我独立和与环境和平共处之间寻求一个平衡点。整理课件〔二〕自我同一性的开展自我同一性：是一种关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一连串的感觉。同一性开展的核心是职业的同一性，即将来要从事什么职业。整理课件〔三〕中学生价值观确实立高中阶段是个体价值观的初步确立时期，也是个体价值观形成的关键时期。整理课件1、为什么高中生特别关注价值问题？〔1〕认知能力的开展〔2〕面临就业或继续求学的重大选择〔3〕体验到更为广泛的内心冲突和压力〔4〕自我意识的高度开展整理课件2、高中生价值观的特点〔1〕对理论问题产生了浓厚的兴趣〔2〕高中生价值观的核心是人生意义问题〔3〕高中生的价值观反映个性色彩〔4〕高中生的价值观尚缺乏稳定性，容易受环境的影响整理课件二、中学生的人格塑造〔一〕中学生需要、兴趣、价值观的培养1、在科学知识的教学过程中培养学生正确的信念2、培养学生良好的兴趣〔1〕鼓励学生多参加有益的活动；〔2〕注意培养学生的直接兴趣和间接兴趣，促进间接兴趣向直接兴趣转化；3、对中学生进行价值观教育〔1〕顺从〔2〕认同〔3〕内化整理课件〔二〕中学生良好性格特点的培养途径1、典范的作用2、民主的教育方式3、运用集体的力量整理课件〔三〕塑造中学生的优良的性格品质1、道德品质：是个人依据一定的道德准那么行为时所表现出来的稳定的倾向和特征，在性格结构中属于高层次局部。包括道德认知、道德情感和道德行为。2、自尊心：是个人要求社会、集体和他人尊重自己，尊重自己的社会地位和荣誉的心理倾向。3、自信心：肯定自身存在的价值，相信自己的能力。4、责任心：是指认识到自己的行为与他人、社会有关，积极主动地对