(组合报告5)营建小组为课堂效益保底

高效课堂的支点-----胡桥一中小组构建与评价作者：胡庆勇单位：胡桥乡第一初级中学职务：教务主任高效课堂的支点-----胡桥一中小组构建与评价“课堂是学习的地方，也就是说要让学生真正地学起来，动起来。学生在课堂上紧张，他看了自己的教材，老师不讲，我会了，他有成就感，他有成功感，这是真正的愉快。”这是蔡林森校长对新课程改革核心问题的回答，课改真正落实了学生的主体地位。杜郎口的学生展示，昌乐二中的小组建设，永威的堂清、周清和月清，深圳桃源中学的课堂定向越野赛，目的都是为了调动学生积极性，制造紧张的课堂氛围，根据“皮质醇”原理，适度紧张才能使学生思维活跃，课堂才能高效。轻松活泼、思想松弛的课堂，学生思维容易产生惰性，是低效的。如何提高学生的紧张度？营建小组合作机制、科学评价小组，激励学生紧张有序地参与学习是实现高效课堂的重要支点。只有在小组合作中，学生的潜能才能得到最大的发挥和提高。可操作的理念才是我们的理念。我校到课改名校参观学习回来后，结合我校实际，先对学生科学分组，然后制定简单易行、便于操作、行之有效的小组评价方案。操作复杂化是没有生命力的，把复杂问题简单化，才是真正的智者、慧者。下面就我校的小组构建与评价给大家作一介绍。一、构建学习小组的意义同学即共同学习，高效课堂倡导的合作学习是通过小组的方式来实现的。为了使我校的“预—探—展---清”模式得以顺利实施，就必须有小组合作作支撑，小组内结对帮扶，小组内相互评价监督，小组间相互竞争激励，使每一位学生的自主性得以发挥，个性得以张扬。其意义主要体现在以下几个方面：（1）、培养学生之间的交流合作能力（2）、培养团队精神；组长（每个学生都担当一科的学科组长），人人有职位，人人有责任，然后根据学业成绩和能力水平结成学习伙伴。小组组建后，每个小组成员积极参与、集思广益制定出本组的组规、组训、组名、文化标识、励志目标，以及帮扶对象、生日榜、小组理念等等，经过学生们的精心设计，每个小组都有了具有自己小组特色的“展示牌“，不仅使他们增强了个人的信心，小组更加团结而且为班级文化也增添了一抹亮色。三、小组长培训1、思想的渗透。小组建立之初班主任每天都会对小组长的管理工作进行关注，并让他们明确自己的职责，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，教给他们如何增强小组的凝聚力，如何对组内同学进行帮扶，如何合作学习、探讨、展示、分工等等，为他们以后的管理积累经验。2、创设小组长交流经验的平台。学校两星期一次，进行小组文化交流。每次由一个班主持，各组组长向其他各班的组长展示自己组的小组文化。创设这样一个交流平台，既开阔了组长的眼界，增长了见识，又可以取长补短，把一些好的小组理念借鉴过来，为己所用，同时也激发了组长的灵感与斗志。3、定期召开小组长座谈会学校两星期一次分年级召开小组长座谈会，在座谈会上让他们说出在合作学习中的经验与困惑，能解决的及时解决，经过讨论还不能解决的由老师拿出解决方案，这样，小组长的能力得到很快的提升。4、大胆放手，自主创新管理。班主任外出学习，班级该怎么管理，这是作为班主任最头疼的事，但是我们敢于放手，而且放心，因为有我们的班长、组长。他们自行组织、安排班级的大小事务，班级管理分以下几个方面：（1）分层管理（2）赏罚分明（3）组织班会四、小组评价任何制度，任何方案的实施，如果没有评价，就不可能有长期的效益。如果没有一定的评价，就很难实现小组合作的顺利开展，那么组间的竞争也无从谈起，所以评价是决定合作学习成功与否的关键环节。我们学校对于小组评价也做了深入的思考和探究。根据我校的具体情况，我校的课改组制定了适合我们自己的“学生自主管理评价表”1、评价分两块：（1）个人评价（实行军衔制），积够三十分的均可晋级，剩余积分计入下个星期。（2）小组评价“向着太阳奔跑”根据每组的得分情况加星，每十颗星换一个月亮，每十个月亮换一个太阳。2、评价内容分两部分：（1）课堂（导学案、课堂展示、学习效果）预：导学案根据完成的优、良、中、差情况相应加分。探：探的阶段根据小组合作的方式、方法、投入度相应加分展：不管谁上台展示、点评，必须是小组合作的成果，根据展示、点评的精彩度、参与度相应加分。为了使学困生有更多的展示机会，我们特别规定凡是组里7-8号的学生只要上台展示或点评精彩是几号加几分，这样在小组合作中，小组长会更加关注学困生的学习及知识掌握情况，越是让学困生点评小组得分越高，学困生不仅得到帮扶对象的帮助，同时也可以得到小组长的关注，学困生也会慢慢地向中等学生靠拢，组内合作也更有实效。当这一组展示、点评完毕之后，我们的学生都会说：我们组讲完了，谁还有质疑或补充，如果有学生提出质疑（提出有价值的问题）得到老师认可的给个人加分，补充到位也相应加分。这样，课堂气氛活跃，组间竞争也更加激烈。清：堂清，这是对课堂学习成果的一个反馈，给前两名的组加星，给本节课参与度最多的组加星。此外，我们对学生展示的规范性（面向大家、声音洪亮、语言简洁、思路清晰、板书规范、脱稿展示、善用双色笔）都会相应加分，周清以及月测，根据过关率排名按6—1分计入小组总分。（2）常规方面（纪律、卫生、午休、晚自习、午休、普通话等）常规管理部分也是每天由值日班长记录，卫生班长、推普委员等积极配合，根据每小组的完成情况及个人给予相应的加分与扣分。以上两方面合计可得个人和小组总分，小组每星期的排名会在班级宣传栏上公布。在班会上，由学生主持，班主任和任课老师参加，结合平时个人与小组得分选出优秀小组及展示之星、点评之星进行表彰，（可以从物质、精神两方面进行奖励评价制度一出台，犹如一石激起千层浪，课堂上的独学、对学、群学，组与组之间的交流、质疑、争论、对抗，沸腾的场面无法用语言来形容。学生的热情迅速调动起来了，人和人之间，组和组之间竞争空前激烈，常常为了争论一个问题面红耳赤，为失去一颗红星流下眼泪……小组成员互帮互助，团结协作，不让一人掉队。同学们发自内心的对小组合作学习的高度评价：七（4）班王鹏翔同学说：自从组建了学习小组，我上课也快乐了，从前认为很难熬的一节课一晃而过，真爽。七（1）班贾宇同学说：合作学习、自主学习的效果远胜于过去的被动学习”，“把上课展示作为培养能力的平台，即使错了，大家都会真心相助，所以我不自卑”。八（1）班刘书贤同学说：不因对手的强大而畏惧，不因竞争的激烈而退缩，静谧的时光流淌，我们恍然从梦中初醒，如果没有对手的存在，我们怎能发掘潜力，计入优秀之列，感谢竞争，也感谢是朋友的对手。八（3）班学生韩雪妹说：（1）每一次小组合作，都是一个展示自我风采，一个不断提升自我的机会，小组合作让我学会了团结，明白了“团结就是力量”也更深信“人心齐、泰山移”这种力量无可比拟。……只要遵循教育规律，成绩绝不会降低，即使成绩出现下降，那一定是暂时的，成绩只是副产品，真正的课改使学生能力得到提高，成绩不可能不提高。正如蔡校长说：“课程改革有一个过程，一个起步的过程、摸索的过程、探索的过程。任何改革都有一个开始、完善的过程，就像机器生产代替手工劳动，开始的时候，也许生产不那么理想，不那么快，可能使用不那么好。但是，机器肯定是好的，肯定是对的。只要不断地探索，改革肯定会好。我们的课改在起始阶段没找到规律，没找到办法，可能效果不太理想。这也是一个