OBE理念下突出思政的新工科专业认证实践教学体系设计-以材料成型及控制工程专业为例

OBE理念下突出思政的新工科专业认证实践教学体系设计——以材料成型及控制工程专业为例OBE理念下突出思政的新工科专业认证实践教学体系设计——以材料成型及控制工程专业为例

引言：

近年来，随着中国经济的快速发展和科技的进步，新工科专业的需求与日俱增。为了培养适应社会发展要求的高素质人才，国家对新工科专业的认证与教学体系设计提出了更高的要求。OBE（Outcome-BasedEducation，基于成果的教育）理念应运而生，成为推动新工科专业发展的重要方法。在OBE理念的指导下，加强思政教育成为新工科专业认证实践教学体系设计的重要内容之一。

一、OBE理念下认识突出思政的必要性

OBE理念要求以培养学生的能力和素质为核心。在新工科专业中，除了技术层面的培养，也需要注重学生的思想道德素养。材料成型及控制工程专业作为新工科专业的代表之一，要培养具备社会责任感和道德素养的高素质工程师。因此，在认证实践教学体系设计中突出思政的地位是非常必要的。

二、突出思政在认证实践教学体系设计中的表现形式

1.课程设计：在课程设置中，合理安排专门的思政课程，培养学生的思想道德观念。同时，在专业课程中加入相关的思政内容，引导学生在学习过程中思考科技和社会的关系。

2.实践环节：通过实践环节的设置，增强学生的社会实践能力和创新精神，以及培养学生的责任感和使命感。例如，在学生实习或实践项目中融入相关的思政教育，引导学生从社会实践中探索技术应用的同时关注社会的发展。

3.案例分析：对一些案例进行分析，引导学生进行价值观的思考和道德判断。通过分析工程领域的典型案例，引导学生在技术实践中注重伦理和社会责任。

4.评价体系：构建合理的学生综合素质评价体系，将思政素质纳入评价体系的一部分，通过综合评价来考察学生的道德素养和社会责任感等方面的表现。

三、以材料成型及控制工程专业为例的具体实践

材料成型及控制工程专业在认证实践教学体系设计中充分突出思政的重要性。以下是该专业实际操作的几个方面：

1.专业课程设置：在材料成型及控制工程专业的专业课程设置中，布置了相关的技术课程同时也要求学生修读思政类的课程，如《马克思主义基本原理概论》，以增强学生对思政教育的接受和了解。

2.实践环节：为了培养学生的实践能力和社会责任感，专业设置了多个实践环节，并在实践中引导学生思考材料成型及控制工程技术应用的社会意义。

3.案例分析：专业强调实际问题应用，通过案例分析学习，引导学生理解材料成型及控制工程在实践中所涉及的伦理和法律问题，并引导学生形成正确的工程伦理观念。

4.评价体系：设计了科学合理的评价体系，将技术水平与道德素养相结合，全面评价学生的综合素质。

结语：

材料成型及控制工程专业的认证实践教学体系设计，以OBE理念为指导，在突出技术培养的同时也注重思政教育的全面发展。通过课程设计、实践环节、案例分析和评价体系的创新设计，培养了具备高素质工程师的思政思维和道德素养，使学生在实践中能够全面发展，为社会做出积极的贡献。这一实践经验对于推动新工科专业认证实践教学体系的改革和创新具有重要指导意义综上所述，材料成型及控制工程专业在设计中充分突出思政的重要性。通过专业课程设置、实践环节、案例分析和评价体系的创新设计，专业既注重学生的技术培养，又重视学生的思政教育。学生不仅通过学习思政类课程增强对思政教育的接受和了解，还在实践中思考材料成型及控制工程技术应用的社会意义，并形成正确的工程伦理观念。评价体系将技术水平与道德素养相结合，全面评价学生的综合素质。这一实践经验对于推动新工科专业认证实践教学体系的改