第19课《皇帝的新装》教学设计 统编版语文七年级上册

《皇帝的新装》教学设计【教学目标】1.了解作者及童话的特点；理清童话的情节。2.分析人物形象,理解童话想象和夸张的艺术特点。3.认识封建统治者的愚蠢和虚伪。【教学重点】1.了解作者及童话的特点；理清童话的情节。2.分析人物形象,理解童话想象和夸张的艺术特点。【教学难点】认识封建统治者的愚蠢和虚伪。【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】情境创设法、讨论法、小组合作法等【教学过程】一、导入从小到大，同学们已经接触过不少童话故事。童话，往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地带给我们思想的启迪。今天让我们走进童话《皇帝的新装》，一起来感受童话的魅力。二、教学开展1.目标任务一：知识储备◎文体知识童话童话，是一种文学题材，它的特点是通过丰富的想象、夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。常用手法：想象、幻想、夸张、拟人语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜最重要特点：拟人。举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。◎作者简介安徒生（1805—1875），丹麦作家。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素，影响巨大。代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。◎背景链接这篇童话写于1837年，是安徒生最著名的童话之一。当时的丹麦人民受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，生活极为贫困，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生将西班牙的一则民间故事改编成了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指统治阶级，无情地嘲讽了贵族阶层的愚昧无知、虚荣腐败、丑恶行径，深刻地剖析了当时社会的病态。2.目标任务二：抓纲拎要，速读课文快速阅读课文，把握主要的故事情节，记录下读完全文的时间，看看你每分钟能读多少字。标出主要人物，说说人物与关键词“新装”的关系，梳理故事情节，复述故事内容。阅读小贴士1.阅读的时候，目的要明确，如以梳理情节为阅读目的。2.不点读，不回读，不在细节处停留。3.在每一个段落结束时，稍作停顿，想一想段落的主要内容或前后段落的联系。1.本文的题目是“皇帝的新装”，文中都写了哪些与“新装”有关的事？（以“人物+动词+新装”的格式回答；根据引子—开端—发展—高潮—结局的结构梳理）预设：引子：皇帝爱新装(第1段）开端：骗子做新装（第2—4段）发展：君臣看新装（第5—23段）高潮：皇帝展新装（第24—33段）结局：小孩揭新装（第34—37段）2.这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。

明确：皇帝受骗→骗子行骗→大臣助骗→百姓传骗→小孩揭骗3.总结童话特点一：情节曲折，脉络清晰三、解说直播画面，分析人物形象1.小组交流讨论，从“大臣看新装”“官员看新装”“皇帝看新装”几个直播画面中任选一个，撰写解说文案设计并尝试直播。直播团队直播画面解说内容（从人物做/看、想、说等方面解说，要有适当的语气）解说人物形象（分析运用了什么手法）示例：直播画面皇帝爱新装解说内容（从人物做/看、想、说等方面解说，可加入想象。要有适当的语气）观众朋友们，欢迎来到“皇帝的新装”直播间。现在我们看到的是皇帝正在更衣室里接待两个“织工”，“织工”声称能织出人类所能想到的最美丽的布，且只有称职或者聪明的人才能看得见。皇帝想：“那真是理想的衣服！我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”（读出得意、激动的语气）解说人物形象（分析运用了什么手法）通过夸张手法、心理描写，写出皇帝是一个愚昧无知、自作聪明的人。预设：直播画面官员看新装解说内容（从人物做/看、想、说等方面解说，要有适当的语气）观众朋友们，欢迎来到“皇帝的新装”直播间。现在我们看到的是皇帝派他诚实的老大臣到织工那儿看衣料织得怎样。老大臣把眼睛睁得特别大，可越睁越大，仍然看不见什么东西。他想：“愿上帝可怜我吧！”“我什么东西也没有看见！”“我的老天爷！”“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让人知道这件事。难道我是不称职吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”（读出惊慌、不可置信的语气）为了不暴露自己的愚蠢，他说：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布非常满意。”（读出虚伪、强装镇定的语气）

解说人物形象（分析运用了什么手法）通过神态、心理、语言描写，连用感叹号，展现了惊、怕、赞的心理过程，写出大臣是一个虚伪愚昧、自欺欺人、阿谀奉承的人。直播画面大臣看新装解说内容（从人物做/看、想、说等方面解说，要有适当的语气）观众朋友们，欢迎来到“皇帝的新装”直播间。现在我们看到的是皇帝派另一位诚实的官员去看工作进行情况。官员看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也看不出来。

他心想：“我并不愚蠢呀！”“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”（读出自我欺骗的语气）于是他对皇帝说：“是的，那真是太美了！”（读出夸张的语气）解说人物形象（分析运用了什么手法）通过动作、心理、语言描写，写其心理活动运用不肯定的语气，写出官员是一个自私、自欺欺人、狡猾的人。直播画面皇帝看新装解说内容（从人物做/看、想、说等方面解说，要有适当的语气）观众朋友们，欢迎来到“皇帝的新装”直播间。现在我们看到的是皇帝带着一群特别圈定的随员，亲自去看织工织布。只见两个织工全副精神织布，但皇帝一根丝的影子也看不见。他想：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”（读出恐惧、骄横的语气）但他不能表现出自己看不到，于是点着头说：“哎呀，真是美极了！我十二分地满意！”（读出夸张、虚伪的语气）解说人物形象（分析运用了什么手法）通过心理、语言、动作描写，连用两个反问，写出皇帝是一个爱慕虚荣、愚蠢昏庸、装腔作势的人。（此环节预设答案仅供参考，学生展示为主，ppt展示相关语段分析）游行大典正式开始，直播引起了上万人的围观。此时，弹幕功能启动，你认为屏幕上会出现哪些人的弹幕呢？这些弹幕体现了人物什么特点？预设：①大臣们：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！多么美的花纹！“多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”几个“多么”连用，体现了大臣们的阿谀奉承、虚伪荒诞，侧面讽刺了皇帝的昏庸愚蠢。②百姓们：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”使用“！”，体现了百姓们的虚伪奉承，盲目跟风、自欺欺人。③小孩“可是他什么衣服也没穿呀！”小孩揭穿骗局，体现了他纯洁天真、诚实无畏、直言不讳。④大人“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”“他实在没穿什么衣服呀！”大人转述孩子的话，不敢正面承认事实，最后老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气。追问：如果你在现场，你会发表什么弹幕？学生自由畅谈小结童话特点二：细节描写，夸张讽刺四、活动三：开启直播访谈，感悟童话主旨游行大典结束，大家对这场直播产生了许多疑惑，于是我们邀请了皇帝、大臣、百姓、作者等人进行直播访谈。请直播团队完成访谈提纲。1.各位大臣、百姓们，所谓的新装根本不存在，但你们都不敢说自己看不见，这是为什么？预设：①看不见新装会导致自已被当作不称职的、愚蠢的人。②因为统治者的虚荣、愚蠢，在他的统治下，说真话就等于挑战了统治者的权威，迫于压力，没有人敢揭穿统治者的愚蠢，整个社会也染上了这种装腔作势、无视真相的毛病。2.皇帝、大臣们，小孩揭穿骗局后，为何你们仍装模作样地把戏演下去？预设：因为统治者没有勇气承认真相，他们仍然装模作样，与敢说真话的小孩形成对比，显得更为可笑、腐朽。3.安徒生，你用夸张的手法虚构了这篇童话故事的用意是什么？助读资料一：18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，丹麦人民受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，揭露了贵族阶层的阿谀奉承和虚伪，深刻地解剖了当时的社会的病状。助读资料二：当我在为孩子写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。——安徒生预设：本文通过叙述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了当时统治阶层愚蠢虚伪、自欺欺人的丑恶本质，告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。4.小结童话特点三：主题深刻，批判现实课堂总结一场闹剧，以骗开场，以骗收束，安徒生通过这篇童话启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话。在我们幼小的时候，他用童