智取生辰纲的主要人物(5篇)

第页共页智取生辰纲的主要人物(5篇)智取生辰纲的主要人物篇一教学目的：一、理解作品的双线叙事线索的构造艺术。二、分析^p杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。三、学习本文环境描写的艺术手法。教学设想：《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，因是用古代白话文写作的，通俗易懂，所以学生在理解文意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习课文，设计了导学纲要来指导学生，帮助学生，最终进步教学效果。教学手段：多媒体教学安排：两课时教学过程：第一课时发放《导学纲要》，指导学生预习第二课时一、导入播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断提问：1、片断中主要涉及到那些人物？2、他们之间发生了什么故事？二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节构造线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。明确：双线构造：杨志押送金银担明线吴用智取生辰纲暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突次要矛盾冲突三、紧扣住'智'，分析^p小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。〔一〕个体形象杨志1、杨志有没有'智'？他的'智'表达在哪里？从文中找出来并概括。明确：更变起行时间催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客警觉卖酒者2、杨志为什么要这样做？明确：一方面是杨志为人慎重的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的时机，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其别人的感受，可见他非常自私。3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷〔不必苛求词语一样，可以概括杨志的性格即可。〕4、杨志为什么会失败？明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突非常锋利。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的平安，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个'遭死的军人'，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的'智'固比不上吴用的'智'，以杨志一人的'智'对晁盖等八人的'智'，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。〔二〕群体形象晁盖、吴用等八位英雄1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的'智'主要表达在哪些地方。〔1〕智用天时炎热的天气a.从课文中找出描写天气炎热的语句直接描写：天气、时间、太阳、天空等间接描写：人物〔军健、虞侯、老督管、白胜等人〕的语言、动作b.小说中的环境描写有什么作用？明确：衬托气氛有助于刻画人物推动情节开展〔2〕智用地利山冈树林黄泥冈，是两条线索的交汇点〔3〕智用矛盾杨志的内部矛盾军健虞侯杨志老督管〔4〕智用计策〔播放《水浒传》的精彩片段，创设情境〕明确：乔装打扮--消除杨志的戒心酒为诱饵--难以抗拒的诱惑巧妙卖酒--天衣无缝的计策[卖而不卖喝酒买酒饶酒夺酒巧下____〔欲擒故纵〕]2、小结小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开场转折，由个体斗争转向集体斗争。四、总结通过这样一场'智'的剧烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。五、讨论：生辰纲被夺对于杨志而言是别人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选择几个人物〔林冲、杨志、鲁智深〕相比拟，来看一看他们的被'逼'有何不同？板书：智取生辰纲衬托杨志吴用送取智天地人谋智取生辰纲的主要人物篇二智取生辰纲教学目的：一、理解《水浒传》的主要内容。二、理解认识杨志的思想性格。三、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。教学重难点：一、重点：理解认识杨志的思想性格。二、难点：学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。教学时数：3课时教学步骤第一课时教学要点：理解《水浒传》的主要内容及节选课文中的故事情节。环境描写对情节的作用。教学过程：一、导入新课《水浒传》是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是____。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而施耐庵却深入揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的《智取生辰纲》描绘的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反”。《水浒传》作者施耐庵〔1296~1370？〕的生平不详，元末明初小说家，以下仅供参考：苏州人，生于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。二、学生读书：要求能复述根本故事情节。考虑问题：吴用等人是如何智取的？三、学生读完书，复述故事情节，考虑、讨论、答复，老师点拨。智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。说明计策，上文那么隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的假装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法，完全麻木了杨志一伙的警觉心理，终于诱其入了圈套。有趣的是白日鼠成心来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有____在里头了。”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。四、小说中环境描写是怎样的，有什么特点？从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的。描写特点：①渲染气氛，增强实感。②文不在多，妙在传神③衬托心理，形神毕现。④转换场景，开展情节。五、布置作业：划出小说中可以表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。板书设计：内容：农民起义局限：只反贪官，不反皇帝自然环境：天气炎热作用：铺垫和推动情节开展第二课时教学要点：分析^p杨志的性格特点及课文的两条线索安排之巧妙。教学过程：一、导入新课一个不体察下情的领导，是不受欢送的领导，杨志正是这样一个人，同学们，根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格。二、学生讨论、交流杨志的思想性格特点。杨志相当精明，相当警觉。杨志致命的弱点，那么是不善带兵，不善处理关系。三、本文有两条线索，一是押送生辰纲，一是智取生辰纲，这样写有怎样的表达效果？故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。先写杨志押送生辰纲，归结到一点，是要写明白杨志非常小心慎重为什么最后准许众军汉喝了那桶酒，也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套。作者一路写来，一面写杨志的精明，一面写他的蛮横，终于左右不了场面，最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。四、小结：《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。五、布置作业：品读《水浒传》，体味小说英雄人物第三课时教学要点：1、理解本文精巧的构思。2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。教学过程：一、分析^p杨志的思想性格：〔讨论如下问题〕1．杨志何以那么重视生辰纲的平安，这表现了他思想上的什么特点？2．杨志为什么对军健那么凶？这说明了他怎样的性格特点？3．杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表如今几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？4．由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？间接描写：反面衬托、侧面衬托直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写二、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。〔学生试述，老师总结〕小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、开展，以致激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、开展、激化，提供理解决的条件。因此，前一局部之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一局部的主要矛盾效劳的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前开展的。从全文来看小说无论对杨志的慎重、精明、野蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进展的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方。三、布置作业：1．课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。2．品味四大名著，积累生活、文学底蕴。智取生辰纲的主要人物篇三教学目的：1、理解《水浒传》的主要内容。2、理解认识杨志的思想性格。3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法4、环境描写对情节的作用。教学重难点：1、理解认识杨志的思想性格。2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。教学时间：两课时第一课时教学过程：一、导入新课播放《好汉歌》。同学们，刚刚大家听了一首歌，这首歌叫什么名字？是哪部电视剧的歌曲？《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的？《水浒传》中一共有多少好汉？你都知道哪些好汉？今天，让我们一起走进水浒的世界，去看看《智取生辰纲》的故事。二、检查预习1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，著有长篇章回体小说《水浒传》。2、简介杨志：在梁山好汉中，有一个好汉，生得七尺五六身材，面皮上老大一块青记，腮边微露些赤须，他就是青面兽——杨志，他是宋代杨家将的后代。三、整体感知1、课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素？是对小说情节最简洁的概括。2、你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完好吗？“杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。3、学生复述根本故事情节。要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。4、通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个局部？两个局部：第１～６自然段是写杨志押送生辰纲，第７～１２自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第１２自然段是补叙。5、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线构造，明线是什么？暗线是什么？明线──杨志押运生辰纲；上路──中计──失纲暗线──晁吴智取生辰纲；定计──施计──劫纲6、小说在情节安排上有什么特点？小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面那么给读者留下了悬念。7、课文中有哪些矛盾冲突？杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突次要矛盾冲突四、教学小结本节课我们主要理解了小说的情节构造，在此根底上，我们主要学习人物的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。五、布置作业划出小说中可以表现杨志思想性格的语句，归纳其性格特点；找出小说中的环境描写的句子并分析其作用。第二课时一、导入新课一个人事业的成败与他的性格有很大的关系。同学们根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格，分析^p一下他失败的原因。二、授新1、学生讨论、交流杨志的思想性格特点。杨志相当精明，相当警觉。杨志致命的弱点，那么是不善带兵，不善处理关系。2、写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其别人物形象与展开故事情节有什么帮助？⑴、反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；⑵、突出了吴用的“计”高一筹；⑶、为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有兴趣性。3、小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析^p其在文章中起什么作用。自然环境：是指天气炎热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴；是指黄泥岗上松树林内，交待劫生辰纲的地方。社会环境：一方面是指当时的锋利的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，提醒了内部的矛盾，交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的开展效劳，另一方面那么衬托人物性格与暗示人物命运。4、体会小说中的“智”。晁盖、吴用等人的智举：⑴利用卖枣子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人；⑵利用夏日炎炎的时机，让白胜上山岗卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要；⑶晁盖等人先吃掉一桶酒，以示酒中无毒，麻木杨志，更加激起众人买酒的欲望；⑷借舀酒作掩护，一瓢装作占廉价，二瓢下药；⑸白胜与平常小贩一样，争瓢夺酒，成心斗气，不卖给杨志，再一次麻木杨志。这是八个好汉智设圈套取生辰纲，那还有哪些地方表达了他们的“智”呢？天时：红日当天，大热；地利：黄泥冈，松林；人不和：杨志。杨志的智举：⑴扮成普通的商人，开场乘凉行路；⑵山路地带，改为天热行路；⑶制止众人买酒。5、小说中以“智”对“智”，这样安排情节有怎样的表达效果？这样安排使故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。三、教学小结《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。四、布置作业1、完成课后练习。2、预习《杨修之死》。智取生辰纲的主要人物篇四智取生辰纲北沟一中初四备课组主备人：王翠霜审核人：周永庆第一课时学习目的：1、2、检查预习情况，扫清字词障碍。理解小说的情节构造。课前准备：1、理解与之有关的文学常识及第十二至第十七回的内容。〔杨志失花石纲丢官、杀人被充军、比武获重用、押送生辰纲、落草宝珠寺〕2、观看电视剧“智取生辰纲”片段。3、扫清字词障碍。教学过程一、导课示标：同学们从书本中或影视节目中对《水浒》都有一些理解吧，今天老师出几个谜语，看看同学们能不能快速的猜出是《水浒》中哪一位好汉的名字。以“留鸟南迁”或“寒来暑往”打一人名。——时迁以“万紫千红总是春”打一人名。——花荣以“绿化北京”打一人名。——燕青〔设计目的：激发学生对名著的求知欲〕二、出示学习目的。〔见课件一〕三、介绍作者、作品及相关背景指名介绍，理解预习情况。1、本文是选自《水浒》71回本第16回。作者是元末明初的施耐庵。2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？〔杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。〕◆展示课件〔一〕杨志失陷花石纲〔二〕杨志杀牛二被充军〔三〕杨志比武受重用〔四〕杨志押运生辰纲〔五〕杨志落草宝珠寺四、检查预习情况。需要注意的是，本文篇幅较长，在课上不能多便朗读，课文用的是元、明间的白话，还夹杂着一些方言，可采用小组竞赛的方法，激发学生读书的兴趣。设计一：以小组为单位，把搜集到的生僻字或难懂的句子互相交流。设计二：利用大屏幕，打出本文需要注意的字句，小组抢答。〔见课件三〕总结同学们对字词的理解情况，对优胜组给予表扬，鼓励表现一般的小组，并对其提出下节课再检查的要求。五、复述故事，感知情节，明确矛盾。１、复述故事：师：前面讲到课文题目是对小说情节最简洁的概括，你能否用自己的话将小说的主要情节复述出来？〔注意：引导学生简练的概括，力求精准，可分别找三个同学起来概括，请其他同学点评谁说得更好。〕〔设计说明：此一环节旨在引导学生初步把握作品的内容，同时可以将记叙作品内容的元明白话转换为现代汉语进展流畅的表述。〕２、感知情节：师：通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个局部？〔设计说明：引导学生根据不同的描写对象、故事发生的地点及不同的表达阶段进展梳理层次的训练，明确小说第两个局部：第１～６自然段是写杨志押送生辰纲，第７～１２自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第１２自然段是补叙。〕３、明确矛盾：师：通过对课文情节的感知，同学们可以看出小说中存在什么矛盾吗？〔设计说明：此问引导学生明确小说中存在两组矛盾：杨志与老都管、虞候及众军健的矛盾，晁盖、吴用欲取生辰纲与杨志押送生辰纲的矛盾。进一步引导学生这两组矛盾在作品中的作用：推动了小说情节的开展，促使了杨志性格与命运的改变。其中要可以分析^p这矛盾中的偶尔性因素与必然性因素，从而为后面赏析小说的叙事技巧与人物性格做出准备。〕4、师：请同学们自己读一读课题，用重音表示你对题目的理解。〔设计说明：引导学生理解“智取”、“智押”是本文的重点。〕五、课堂小结本节课我们主要理解了小说的情节构造，在此根底上，我们在下节课主要学习人物的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。六、布置作业：对照课下注解，再读课文。第二课时学习目的：1、明确小说环境描写的作用，欣赏作品的环境描写的艺术。2、学习鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。教学过程：一、导课示标：上节课我们已经反复推敲了课文的题目，也梳理出了小说的故事情节。我们再从题目上挖掘：这是一场双方斗智的戏，那么晁盖、吴用智取生辰的“智”终究表如今何处？杨志智押生辰纲的“智”又表如今何处呢？二、讨论探究，把握内容师：给大家非常钟，请大家跳读课文，挑选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括答复以下问题。〔见课件五〕1、晁盖、吴用等人的智举表如今哪些方面？⑴利用卖枣子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人；⑵利用夏日炎炎的时机，让白胜上山岗卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要；⑶晁盖等人先吃掉一桶酒，以示酒中无毒，麻木杨志，更加激起众人买酒的欲望；⑷借舀酒作掩护，一瓢装作占廉价，二瓢下药；⑸白胜与平常小贩一样，争瓢夺酒，成心斗气，不卖给杨志，再一次麻木杨志。注意：假如学生答复的不完好，可以从天时、地利、人和几方面加以引导。追问：写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其别人物形象与展开故事情节有什么帮助？引导讨论并明确：⑴反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；⑵突出了吴用的“计”高一筹；⑶写杨志的“智”与小心翼翼，使读者感到欲取生辰纲的情节陷入一种不可能地步，为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有兴趣性。三、赏析形象，明确主题１、结合文本，把握形象：师：杨志是小说节选局部的主人公，生辰纲的被夺，是否说明他是一个很愚蠢的人？为什么？引导学生再读课文，并组织讨论。〔请说出他的性格特征，并从小说中找出相应的内容加以佐证。〕杨志的性格：首先杨志是一个小心慎重，精明能干的人。他久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，刚一受任，屡次推托，推托不掉时，才做了精心安排：要求扮作普遍商客，悄悄赶路，防止大张旗鼓，引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权利，防止内部不和，被“贼人”钻空子。后来在路上，也是根据不同的地形，更改行路时间。开场乘凉，后来到了“人家稀少，行客又稀”的山路地带，为平安起见，改为“辰牌起身，申时便歇”，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥岗的松林里休息，不允许兵士买酒喝。这都表达了他的精明过人。追问：杨志如此精明，但为什么最终还是失败了？明确：最主要的原因是他性格原因：急功近利、粗暴蛮横。他对手下的兵士“轻那么痛骂，重那么藤条便打”，激化了运送队伍内部的矛盾。其次是因为吴用的计策无隙可击。四、分析^p环境在作品的作用考虑：小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析^p其在文章中起什么作用。自然环境：是指天气炎热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴；是指黄泥岗上松树林内，交待劫生辰纲的地方。社会环境：一方面是指当时的锋利的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，提醒了内部的矛盾，交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。需要注意的是：学生可能很轻松的找出自然环境，但对社会环境可能把握不到位，可这样引导：杨志当时所处的社会地位是怎样的？是什么造成的？引导明确：小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的开展效劳，另一方面那么衬托人物性格与暗示人物命运。〔指名叫学生归纳〕五、小结课堂教学同学们，通过两节课的学习，我想大家一定会从小说的写作技巧、人物形象、悟等方面有想和同学们交流和分享的，请大家积极发言。学生总结后老师在归纳点评。师总结：《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。正如好汉歌中唱到：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手。”六、布置作业：课外阅读《水浒传》杨志卖刀一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。智取生辰纲的主要人物篇五【背景资料】一、施耐庵与《水浒传》施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。20世纪20年代以来，江苏兴化地区陆续发现一些有关材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵传》等。《墓志》说他生于1296年，死于1370年，曾中进士，在钱塘〔今浙江杭州〕做过两年官，与当道不合，弃官回乡，从事著述。由于材料互相矛盾之处不少，这些材料的真伪问题学术界一直未有定论。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，如今大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的根底上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“____”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生开展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人对抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，对抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬得意，光芒动人。对封建阶级的黑暗权力那么尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的比照。本书构造严整，以____、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为根底，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术程度是不平衡的，后半部不如前半部。《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。二、官制执掌中书——宋代的内阁侍读。清梁章钜〔称谓录内阁各宫古称〕：“宋称内阁侍读为中书检正。”提辖——宋代州郡多设置提辖，或由守臣兼任，专管统辖军队，训练教阅，督捕盗贼。《宋史•职官志七》：崇宁中，复制提举兵马、提辖甲兵，皆守臣兼之。掌按练军旅，督捕盗贼，以清境内。”都管——总管，管家。《水浒传》六十一回：“那一个为头管家私的主管，姓李名固„„教他管顾家间事务。五年之内，直抬举他做了都管。”虞候——唐代后期有都虞候，为军中执法的长官，五代时都虞候为侍卫亲军的高级军官。宋代沿置，殿前司、侍卫亲军马军司、步军司均置都虞候，位次于都指挥使和副都指挥使。此外又有将虞候、院虞候等低级武职。〔《汉语大词典》缩印本第256、3698、6187、5084页〕三、人物绰号青面兽杨志——“那汉子头戴一顶范阳毡笠„„生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须。”〔十二回〕赤发鬼刘唐——“晁盖把灯照那人脸时，鬓边一搭朱砂记，上面生一片黑黄毛。”〔十四回〕托塔天王晁盖——“那时晁盖得知了大怒，从溪里走将过去，把青石宝塔单独夺了过来，东溪过放下。因此人皆称他做托塔天王。”〔十四回〕入云龙公孙胜——“因为学得一家道术，亦能呼风唤雨，驾雾腾云，江湖上都称贫道做‘入云龙’。”〔十五回〕注：鲁迅在《五论“文人相轻”——明术》一文中写道：“梁山泊上一百零八条好汉都有诨名„„着眼多在形体，如‘花和尚鲁智深’和‘青面兽杨志’，或者才能，如‘浪里白条张顺’和‘鼓上蚤时迁’„„”“青面兽”是从形体而起的绰号，“托塔天王”是从才能而起的绰号，其余人物绰号由来，类此。四、麻药之谜那妇人〔孙二娘〕那曾去切肉？只虚转一遭，使出来拍手叫道：“倒也！倒也！”那两个公人只见天旋地转，噤丁口扑地便倒。„„只听得笑道：“着了！由你奸似鬼，吃了老娘的洗脚水！”〔《水浒传》第二十七回〕小说家尝言：____人食之昏腾麻死，后复有药解活，予那么以为妄也。昨读周苹窗《癸辛杂志》云，回回国有药名押不庐者，土人采之，每以少许磨酒饮人，那么通身麻木而死，至三日少以别药投之即活，御院中亦储之，以备不虞。又《齐东野语》亦载，草乌末同一草，食之即死，三日后亦活也。又《桂虞衡志》载，曼陀罗花，盗采花为末，置人饮食中，即皆醉也。据是测____非妄。〔郎瑛《七修类稿》卷下，事物类〕【示范教案】智取生辰纲教学目的一、知识教育目的1．掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。2．学习明暗两条线索表达故事的方法。3．学习环境衬托表现人物的手法。二、才能培养目的1．训练学生的阅读和写作才能。2．进步学生欣赏优秀文学作品的才能。三、德育浸透目的1．培养团结协作、关爱别人的品质。2．培养对优秀文学作品的兴趣。四、美育浸透目的鉴赏本文情节跌宕起伏、人物刻画栩栩如生、摇曳多姿的艺术特色，感受悠久丰富的中国传统文化的魅力，培养学生安康的审美情趣。学法指导《水浒传》是在民间口头传说、艺人说唱的根底上由文人加工编撰而成的。小说以“____，替天行道”为主线，各章回的故事情节既前后勾连，又自成整体。课文选的这一章节，运用双线开展来展现人物的性格特征。学习本文，应从以下几方面入手：1．理清故事线索，体会这种表达方法的艺术效果。文中两条线索，一条明线是杨志等人“智送生辰纲”而丧失了生辰纲；另一条暗线是晁盖等人“智取生辰纲”；两条线索交织展开故事情节，展示了代表人民群众的梁山好汉与代表封建统治阶级贪官污吏之间不可调和的矛盾，即阶级矛盾。因此，在欣赏课文时，应注意其构造是为表现主题效劳，是为人物性格的塑造和开展效劳，也是为保证作品的完好、统一、和谐效劳。2．结合情节开展把握人物的性格特征。作品中杨志及梁山八好汉的性格特征是随着情节的开展逐步鲜明起来的，欣赏时，应把人物放在故事的矛盾冲突和激化中来把握。例如第一局部，杨志领命押送生辰纲，他的三项决定〔赶路速度、赶路时间、黄泥冈停歇〕显示出杨志的精明能干、刚愎自用与求取功名心切的特点。在喝酒一节上，更见其行事慎重。反之，杨志的处处慎重却又最终中计，又表现出了梁山好汉的团结一致、足智多谋、敢于斗争的性格特点。3．辨析宋元话本语言与现代汉语的差异。在古代白话小说中，往往保存着当时的口语，而这些口语和现代汉语的词义和句式上均有区别；阅读时应注意加以辨析。例如“那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘”，“吹嘘”一词古义是指“又热又累，嘴里嘘气”；而现代汉语那么是“夸张宣扬”之义。又如“那计较都是吴用主张”，“计较”古义指“计策”，而今义是“争论、计算、比拟”的意思。重点、难点、疑点及解决方法一、重点、难点《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。书中塑造了几十位个性鲜明、光荣照人的艺术形象，《智取生辰纲》中的杨志、吴用就是其中的一局部。作者在刻画人物时，常常把人物放在特定的历史环境中，着力描绘他们在锋利复杂的矛盾冲突中的言行，从而明晰而深入地显示出人物的个性来。这种通过各种矛盾冲突来刻画人物的方法是全文的重点和难点。二、解决方法1．引导学生从整体上把握全文的内容和思想。2．引导学生反复阅读、体味重点语段及精彩画面。3．提出问题，促使学生参与分析^p。学生互动设计1．指导学生对照注释自读课文。2．归纳课文中的各种矛盾，分析^p人物特征。3．研读从多个角度描写环境的作用。课时安排2课时第一课时教学步骤一、明确目的本文构造完好、线索明晰、情节跌宕起伏，可独立成为一篇别具特色的短篇小说。学习本文是为了更好地理解作者运用两条线索巧妙地组织故事、用复杂的矛盾冲突推动情节开展的写作方法。二、整体感知1．《水浒传》以北宋末年农民起义为题材，生动地描写了各阶层的起义人物怎样由零星的对抗到聚集梁山泊，又开展成燎原之势，形成一支强大的武装力量，艺术地再现了农民起义发生、开展、直至失败的过程。2．本文节选自《水浒传》第十六回的后半局部。它和十二回后半局部、十六回前半局部构成一个整体，是《水浒传》全书最富有特色的故事之一，表现了杨志性格开展的全过程。要求学生阅读并概括有关杨志的故事，使大家初步理解杨志的形象和智取生辰纲的起因。3．杨志故事概括如下：〔1〕杨志失花石纲丢官。〔2〕杨志杀人被充军。〔3〕杨志比武获重用。〔4〕杨志押送生辰纲。三、教学过程1．导入新课〔其一〕本文选自《水浒》〔七十一回本〕第十六回的后半局部。原来的题目是“吴用智取生辰纲”，生辰，即生日、诞辰。纲，为运送大批货物而编的队。生辰纲，即编队运送的大批寿礼。下面请—同学简要表达一下《水浒》第十二回后半局部“赴京城杨志卖刀”至第十六回前半局部“杨志押送金银担”的故事梗概。杨志，三代将门之后，五俊杨令公之孙，曾应试过武举，做过殿司制使官。因皇帝要造万岁山，他被差派押送花石纲，不料在黄河船翻，失陷了花石纲，不能回原复命，只得逃往他处避难。后听说皇帝赦免罪犯，他便准备了一担钱物，回京活动，以图复职。路过梁山泊〔时领袖王伦〕，留其入伙，不肯落草。回到东京〔开封〕买上求下钱财使尽，非但没能恢复原先官职，反被高大尉逐出殿帅府。在穷困潦倒、生活无着之际，他不得不出卖祖传宝刀，不意又杀死了破落户无赖牛二，被发配大名府。受到大名府留守梁中书的赏识，为服众人，经过比武，他被任做管军提辖使。时逢端午，梁中书与蔡夫人在后堂设家宴，议计于蔡京〔梁中书之岳父，时为大师〕六月十五日生辰之时，将十万贯金珠宝贝，送往东京庆寿。鉴于上年送寿礼不到半路被强人劫去的教训，决定选派武艺高强、又是心腹之人的杨志负责押送生辰纲。而且许愿：“你假设与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。”杨志对梁中书的信任，非常感谢。他主动分析^p了“今岁盗贼又多”、“沿途强人出没”的情况，不同意梁中书的“公开武力押送方案”，提出了假装客商、掩入耳目、暗地偷运的对策，颇得梁中书赞赏。节选的这篇课文，就是从这里讲下去的。《智取生辰纲》写的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中〔黄泥冈〕被晁盖，吴用等用计夺取的经过。故事集中反映了蔡京、梁中书为代表的封建统治者与广阔农民的矛盾，热情歌颂了起义农民的大智大勇与组织才能。第十六回在全书中的地位非常重要，在此之前，小说主要描写了鲁智深、林冲等个别英雄人物的____。而“智取生辰纲”那么是起义农民的集体行动，是梁山泊英雄聚义的开场。自此，小说揭开了起义农民大规模结合对抗的序幕。〔其二〕课文题目“智取生辰纲”。渴望博取功名名留青史的杨志对梁中书的信任，非常感谢，为此想出押送的种种方法：假装成客商、掩入耳目、暗地偷运等对策，来确保押送成功；而晁盖等起义英雄那么想尽方法要把这批沾着人民血汗的财产夺取过来。请同学细看题目，题目中哪个词说明了夺取的方式？“智”，运用计