说课稿小学语文(4篇)

第页共页说课稿小学语文(4篇)说课稿小学语文篇一1、学情分析^p本文的教学对象是高二的学生，已经学过《宇宙的边疆》等自然科学小论文。因此，学生对这种科学小论文已经有一定的理解，知道其阐述的严谨性，和语言的简介性。但对于文中提出的诸如“文法”、“可译性”等新概念，对其的准确理解还需要引导。2、教学目的《课程标准》中关于必修5册实用类文本的有关表达是：从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点。而实用类文本阅读的评价，着重考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的挑选和处理才能。知识教育目的：①理清文章思路，明确中国国建筑的特征。②根据分层，归纳概括“文法”“可译性”等重点词句的含义。才能培养目的：①学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。②通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，进步学生探究问题的才能。情感培养目的：通过学习，进步对我国建筑艺术的审美才能。激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。3、重点难点：根据自然科学小论文的特点和学生的学习状况，将本文的重难点制定如下：教学重点：把握文章整体构造，理清思路，掌握中国建筑的九大特征以及中国建筑的“文法”。教学难点：一，对建筑术语如“所”“斗拱”“举架”的理解。二、对作者提出的新概念“文法”“词汇”以及“可译性”的理解。【教学方法】㈠教学方式：学习说明文，主要让学生理解文章所讲述的内容，学习说明文简洁明了的语言，并把学到的技巧运用于平时的写作中。还要激发学生的创新意识，培养他们的自主探究才能。为了使本文的教与学到达最正确的效果，本文主要采取以下的教学方法：1、三读：通过在预习的根底上阅读、精读、研读三步让学生逐渐深化地掌握课文知识。2、设置情境：在课堂上，利用课件和视频增强直观性，让学生更真切地了讲解明对象。3、问题讨论：引导学生自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。4、课外探究：引导学生发现和寻找现实生活中的建筑，比拟他们与中国传统建筑的特点。㈡学习方法：精读研究法：学生通过仔细阅读揣摩课文，深化对中国建筑的特征的认识。比照学习法：把中国的传统建筑与西方的建筑进展比拟，让学生更深化地理解中国建筑的特征。【教学手段】多媒体课件。视频。一段介绍中国古代建筑特征的视频，增强学生的感性认识。【教学过程】㈠课前预习：1、通读课文，初步理解课文内容。2、理解作者。㈡课堂教学1、导入：利用视频《中国古代建筑的瑰宝——唐代木亭模型》来引入全文，并且让学生更加鲜明地感知“斗拱”这一概念，以及明确中国建筑的开展脉络以及现代的传承。利用幻灯片展示各种建筑导入本文，提醒课题，并交代文体，指出其与记叙文的不同。而且简要地介绍作者。这样做有利于增强学生和直观感受，对学习说明文有极大的好处。这一个步骤所需时间不多，主要目的是让学生一开场就认识到学习本文与过去学习记叙性文字有了区别，明确学习目的，初步理解本文的说明对象。2、速读课文，整体感知让学生快速阅读课文，归纳全文思路。速读之前，老师予以指导：这其实就是给文章分段，然后总结段意。明确本文先写什么，然后写什么，接着写什么，最后写什么。这个问题难度不大，大局部学生能快速、独立解决。3、精读课文，考虑探究我们理解了本文的行文思路，但是“中国建筑的详细特征”却还扑朔迷离。要想解决这个问题，就必须分析^p每一段的详细内容。鉴于此，我给大家出了两道考虑题，通过问题激发学生考虑的欲望。第一组研究第一题，第二组研究第二题，给大家3分钟时间，同桌互助合作完成这项任务。这两道题是：1、请把梁思成先生所总结的中国建筑的9大特征，再从3个角度高度概括一下。并据此，复述中国建筑的特征。2、怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”?【设计过程及目的】在学生讨论的时候，老师巡视教室，通过询问理解情况，给予点拨。在学生答复的时候，遇到分类归纳不准确的情况时，可以人物为例来类比指导;在学生复述的时候，大屏幕出现故宫图片，创设情境，启发诱导，学生会出现的问题多表现为表述啰嗦、拖沓，这就需要老师提早明确方法;关于文法问题，老师首先用多媒体展示出方法指导：这里运用了比喻手法，那么只需找出对应的本体，就解决问题了。学生的问题更多表如今不够全面，表述比拟混乱，逻辑性不强，我就事先强调学生用笔写出来。从而，在与同桌的讨论中探究中保障答案的全面性，在书面的调整中加强语言的严谨性。通过这两道题的设置，有效地锻炼了学生对文本信息挑选和加工才能，不仅让学生明确了中国建筑的特征，加强了文化厚度;而且锻炼了学生对使用类文本的归纳概括才能，进步了做题技巧。至此，学习目的根本达成。4再读课文，揣摩语言这篇文章出自科学大师之手，除观点确实、叙说严谨之外，文笔也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有许多生动形象的比喻句，请大家找出来，并结合上下文，说说运用比喻说明的表达效果。【设计过程及目的】：这个问题是学生在初中二年级的.时候就掌握的说明文语言的生动准确性，这里要求学生独立考虑，注意语言表述的准确性、流畅性。最后，引导学生归纳答题形式。(老师首先板书答题形式：即①把……比喻成……②生动形象的说明了……)这个过程旨在引导学生通过对一些精彩比喻句的赏析，让学生体会本文表达说明语言形象生动的特点。5、比照探究：利用幻灯片展示西方建筑和中国传统建筑，让学生分析^p它们不同的建筑特点。以此来加深学生对于中国传统建筑的特征的认识，以及中国建筑开展中的兼收并蓄问题。6、检测目的本着考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的挑选和处理才能的学习目的，制定以下检测题目。1、阅读第8自然段，考虑：中国建筑中，斗拱的作用有哪些?2、阅读文章倒数第2自然段，考虑：怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”?7、课外拓展：关注家乡的建筑，可以选择家乡保存完好的传统建筑，也可以选择有代表性的现代建筑，介绍这些建筑的特点。说课稿小学语文篇二《小小鞋店》是北师大版小学数学三年级下第七单元《数据的整理和表示》的数学内容，是学生在学习了一年级上册——“分类”，二年级下册——“调查与记录”的根底上继续学习统计的相关知识。本单元主要学习搜集、整理和分析^p数据。所用的方法有列表、画图等。为后续学习条形统计图、折线统计图认及平均数的知识奠定根底。在学生调研中我发现学生在以往学习中积累搜集、整理数据的活动经历，他们会用各种不同的方法搜集数据，如举手、投票等。在整理数据方面会用填统计表、画正字、写符号等方法进展简单的整理。可见学生已初步积累了数据整理和表示的方法和经历，这是本节课学习的根底。1、经历搜集和整理数据的过程，理解调查搜集数据的方法。2、在初步学会用画图的方法整理数据并呈现数据的结果，能对数据进展简单的分析^p和过程中，体会数据的价值。3、在活动交流的过程中不断积累活动经历，形成初步的数据分析^p观念。在初步学会用画图的方法整理数据并呈现数据的结果，能在对数据进展简单的分析^p过程中体会数据的价值。运用不同方法进展数据搜集和整理。本节课设计了四个教学活动。活动一、要解决开鞋店“进货”问题，需要知道我们班同学的鞋号，因此分组调查班中同学的鞋号，从班里要开“小小鞋店”这一实际需要引入，激发学生的学习兴趣，通过讨论对“进货”需要调查鞋号、款式、进价等问题的考虑，引发对调查数据的研究和讨论。通过分男、女生两个小组分别调查鞋号，引导学生体会搜集数据的方式，并从中体会数据于现实生活，以及搜集数据的随机性。学生在调查数据的过程中逐步体会合作的重要性。活动二：学生独立运用各种方法进展整理，在此根底上学习画点线图整理数据。由于统计表比拟乱，所以需要进展整理。让学生在自主尝试中用不同的方法整理原始数据，学惯用点线图整理数据的方法，从中体会数据整理的多样性，以及数据整理的准确性，在此过程中使学生体会整理数据的有序性可以使数据的准确性更高，从而培养学生严谨的学习态度。活动三：通过看整理后的点线图寻找有用的信息，并作出决策。通过从整理后的数据中寻找，发现有用的信息，对数据进展有效的分析^p，最后为解决问题提出合理的建议。培养学生分析^p、归纳与概括的才能。活动四：能过练习稳固，再次体会统计的重要。本节课设计遵循原那么：本节课的教学设计主要遵循让学生在真实的背景下亲身经历搜集数据、整理数据，在分析^p数据的过程中找到有用信息和做出抉择的全过程，让学生充分体会到数据调查与分析^p对我们日常生活的影响和重要意义，感受统计的价值。通过经历统计调查活动的全过程，完善方法，进步思想不断积累活动经历，初步开展数据分析^p观念。说课稿小学语文篇三历史故事《孙中山破陋习》运用了比照手法，写出了孙中山姐姐缠足前活泼能干与缠足时和缠足后的肉体与心灵上的痛苦，提醒了缠足对中国妇女身心的残害，讴歌了孙中山从小敢于同封建权力做斗争的精神。听了薛老师执教的这一课，我有以下收获：在体会姐姐缠足时的痛苦环节，薛老师用了三个问题“用的布条是什么样的？怎样缠？姐姐的表现是？”层层深化，引导学生逐步体会缠足之苦；在体会孙中山生气与心疼交织的心情时，相机追问：孙中山在生气什么？又心疼什么？，从而引导学生走进孙中山的内心，深化解读文本。本文所写内容和学生的生活有一定的间隔，再加上年龄阅历关系很难体会到缠足之苦。薛老师精心设计了以下环节：利用多媒体出示正常脚部骨骼和被缠小脚的骨骼比照图，并且配上缠足过程文字说明；通过补充资料古代审美“三寸金莲”与学生动手量一下自己脚部的历史与现实的鲜明比照，让学生切身体会到缠足这一风俗之陋。“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”后的省略号给学生留下了想象的空白，薛老师巧抓训练点：妈妈进了房门，继续〔〕；姐姐越来越〔〕；孙中山站在门外〔〕。让学生在说话中加深缠足陋习对人的残害的体会。在学习最后一段时，通过拓展“人们听到这个消息，会说什么？”创设了几个情境，让学生在说话训练中体会缠足陋习破除的大快人心。说课稿小学语文篇四有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境;人如其课、课如其人，这是第二种佳境;人即是课、课即是人，这是第三种佳境。也是作为一名老师为之努力的方向。《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文，以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和兴趣性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：〔一〕、学习描写人物的根本方法〔二〕、初步运用描写人物的根本方法，详细地表现一个人的特点。对于人物描写的手法，学生已有一定的根底，这个单元的学习就是重在引导学生进展整理——发现——运用。因如今处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。所以在课堂设计中，运用提早安排预习，在批阅过程中初步理解学生认知情况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。作为第二课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的？并安排学生熟悉的身边人、身边事，加以运用。基于这个目的，我安排了两个任务：任务一：品读课文３－１１自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点？按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进展学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而表达主要人物刷子李的技艺高超。任务二：拓展延伸，运用学法从本课的奇，引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对表达主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用。小练笔安排可以说是学法运用的又一次才能提升，从学生熟悉的生活场景中进展自选话题的安排：1、你周围有没有像刷子李一样拥有一手绝活的人？〔如市场上卖菜师傅、切肉师傅、家中打苍蝇的高手……〕2、你的家人有什么特点？〔如爱打扮的妈妈、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……〕并进展了相关指导，为提笔犯愁的学生进展了铺垫。事实上，孩子们在当天交回的