中小学心理健康教育(全部)说课材料

引言

教育是一种关照精神（心灵）成长的活 动，精神是无形的，但比有形的东西更不可缺少。她是一个激荡心智.沐浴灵府.贞立人格.彰显个性的活动。

是一种可能性教育，她可能使人向积极的方面发展，也可能向消极方面发展。引言教育最根本任务是培养人.塑造人，直接的目标是促进人的发展，而人的发展有其本身的规律，不仅有其阶段性和连续性，还有一定的时间性，如果你错过最佳发展期潜能就会泯灭。引言苏联教育家苏霍姆林斯基说过："没有心理上的修养，体力的.道德的.审美的修养就不可想象。"这就是说，德性素质，智力素质，身体素质等的发展必须以个

体的心理活动为基础，并且是主体心理

活动的结果。不言而喻，通过心理教育，使个体保持健康的心理状态和具有良好

的心理素质，就能为其接受其他方面的

素质教育提供良好的心理条件。国内外心理健康教育的发展A.国外心理健康教育的历史与现状

心理健康教育最早产生于美国，是在本世纪初1894年，这与美国当时社会状况有关。其倡导者是戴维斯（J.B.Davis）.帕森斯（FrankParsons）.比尔斯（Clifford

Beers）。国内外心理健康教育的发展美国旧金山加洲工艺学校内容：个人分析.个体咨询.就业辅导及追踪研究

1908年帕森斯在波士顿创办了职业局，他设计了多种方法帮助青少年了解自己.了解工作性质及环境，开展了针对青少年的心理辅导活动国内外心理健康教育的发展辅导人员数量的扩充。1917年约有50个学校辅导人员，到1979年增加到5000人。政府用到发展辅导工作的经费有显著增长。辅导人员训练机构增多。辅导人员鉴定制度的建立。辅导领域从过去的中等学校扩展到从幼儿园到大学的所有教育阶段，扩展到学校环境以外的各个领域。国内外心理健康教育的发展B.国内心理健康教育的历史与现状开始于1916年，到1933年以后基本停顿，直到80年代中期，才逐步兴起。也是从职业辅导开始的

开展了形式多样的心理健康辅导与教育活动。比如，建立学生心理档案.开展心理辅导/咨询.心理活动课.组织心理辅导专门活动等。开展了学校心理辅导的理论研究与实证研究。

开展学校心理辅导教师培训。如，我省在2004年对全省实验高中.初中和小学校心理老师分别进行为期15天的培训。加强了地区内与地区间的合作与交流。国家下发的有关文件：

1999号——任务和实施途径谈国家教育部文件1999年13号.2001年1号和山西省教育厅文件2001年20号主要谈心理健康教育的问题

教育部日前印发的《中小学校学生心理健康教育指导纲要》第一章心理健康与心理健康教育第一节

健康与心理健康一.健康与心理健康模式健康观的革命————健康概念或内涵的改变生物医学模式生物心理社会医学一.健康的涵义健康——指身体上.心理上和社会上的完满状态而不仅是没有疾病和虚弱现象。（1984世界卫生组织）我国的学者陈学诗将上述三项标准具体化为：没有器质性或功能性异常；没有主观不适的感觉；没有社会公认的不健康行为；也有人从社会适应的角度加上道德上的完满二.心理健康的涵义

心理健康——是一种持续的心理状态，当事者在那种情况下能做出良好的适应，具有生命的活力，且能充分发展其身心的潜能。（英格里士）

心理健康——个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。也就是

说，心理健康指的是人的一种心理功能状态，即能够使人们具备的全部心理潜能都得到充

分发挥的理想状态。（简明不列颠百科全书）心理不健康的涵义如果一个人在某种活动中不能充分发挥潜能，达不到理想的水平，这就说明他在

心理功能的发挥上受到了某种干扰，遇

到了某些障碍，这就说明他的心理发展

处于不够健康的状态之中。一般可分为：心理问题.心理障碍.心理疾病三个层次。三种层次

心理问题——指在个体发展过程中，由于外部影响或内部失调而引起的暂时性心理失衡现象。发生率很高，可以说每个人在成长的过程中都

会产生各种各样的心理问题。但心理功能并未

受到明显的影响，经别人或自己的调节很快就

能解决。

心理障碍——心理功能发生局部障碍的表现，其原因多与自我调节水平下降有关。

心理疾病——心理功能出现严重障碍的表现，通常是因为外部刺激过强或心理严重失调所至。亚健康涵义亚健康——处于健康与不健康之间。其表现“即疲惫.虚弱.焦虑.无助……我没有病但时常觉得自己很虚弱”.“我经常产生无明火，看什么都不顺眼”.“我觉得我的生活乱糟糟的”.“我好象怎么努力也不能获得满意的生活”.“我太累了，活得真没意思”……三.心理健康的标准西方心理学家的标准（以马斯洛）有充分的安全感；充分了解自己，并对自己的能力有适当的估价；生活的目标能切合实际；与现实环境能保持接触；能保持人格的完整与和谐；具有从经验中学习的能力；能保持良好的人际关系；能适度地控制和表达情绪；在不违背团体要求的情况下，能适度地发挥个性；

在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个体的基本需求；三.心理健康的标准心理健康的一般标准了解自我，接受自我能正确地知觉现实并适应现实；良好的适应及良好的人际关系；能平衡过去.现在和未来的比重；能控制自我感受与情感第二节.心理健康教育的意义一.心理健康教育的概念心理健康教育是通过教育手段来促进人们心理健康发展过程。我认为，儿童青少年在接受正规学校教育开始时就予以重视，并纳入全面发展教育的轨道同步实施，对学龄儿童和青少年的健康成长乃至以后的发展都是很有必要的。二.心理健康教育与其他教育关系1.心理健康教育与素质教育心理素质是社会文化素质赖以形成的基础与中介心理素质对其他素质的发展具有促进或制约的作用心理素质是个性不断完成的能动性基础二.心理健康教育与其他教育关系2.心理健康教育与德育美国学者哈维格斯特认为，儿童期发展的主要任务中就包括发展道德性及价值性判断的标准.发展人格的独立性.发展对社会团体的态度等。比如，中专一女生的偷盗行为。二.心理健康教育与其他教育关系3.心理健康教育与智育学习活动是一种全方位的心理活动过程，它不仅是认识发展的过程，也是情感.意志发展的过程，同时还是能力.性格形成和发展的过程。比如，情感的发展没有纳入教学中；又如“微笑”二.心理健康教育与其他教育关系4.心理健康教育与体育古人云：七情太过均可致病，

“喜伤心.悲伤肝，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾。”现代医学认为身心关系是相辅相成的。比如，A.B猴——胃溃疡。实验：汤姆斯博士曾对性格与冠心病的关系进行长达30年的追踪研究，按性格分为三类：一类谨慎.稳定.安静.知足，二类活泼.开朗.自在，三类情绪波动.急躁.易怒.不知足。30年后（1978年）对这三类人进行体检，发现第一类患有严重疾病的比例为25%，第二类为26.7%，第三类是77.3%。三.心理健康教育的必然性（一）人的全面发展需要心理健康教育（二）社会发展需要心理健康教育（三）教育包括心理健康教育第三节.心理健康教育的目标与任务（一）发展性功能（二）预防性功能（三）矫治性功能二.心理健康教育的目标

总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观.向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我.承受挫折.适应环境的能力；培训学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有以理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。二.心理健康教育的目标注意要抓三个维度：形成：指塑造学生的心理素质。

维护：指利用各种途径帮助学生，减少和避免对他们心理健康的不良影响。

促进：通过心理健康教育，帮助学生不断提高自我调适能力，健康发展。三.心理健康教育的任务（一）面向全体学生的心理教育与心理辅导（二）面向学生个体的心理咨询三.心理健康教育的任务（三）中小学心理健康教育的具体任务

1.优化全体学生的心理素质增进全体学生的心理健康矫治少数学生的心理行为问题四.心理健康教育的内容（一）心理健康教育的内容个性发展方面的心理健康教育内容青春期心理健康教育学习方面的心理健康教育生活适应方面的心理健康教育生涯发展方面的心理健康教育四.心理健康教育的内容（二）心理健康教育内容的阶段性小学低年级：帮助学生适应新的环境.新的集体.新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师.同学交往，在谦让.友善的交往中体验友情。小学中.高年级：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐；调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣；培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往；健全开朗.合群.乐学.自立的健康人格；培养自主自动参与活动的能力。四.心理健康教育的内容（二）心理健康教育内容的阶段性初中年级：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学.老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。四.心理健康教育的内容（二）心理健康教育内容的阶段性高中年级：帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力.特长.兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。形式小学可以以游戏和活动为主，营造乐学.合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，要突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外.教育与指导.咨询与服务的紧密配合。第四节

心理健康教育的原则面向全体与面向个体相结合的原则系统有序的原则联系实际的原则主体性原则全面性原则科学性原则差异性原则实践性原则主动性原则全员性原则第二章

中小学学生的心理发展与心理教育第一节

认知发展与认知教育参见表1（小.初.高）第二节情绪.情感的发展与情感教育参见表2（小.初.高）第三节意志的发展与意志教育参见表3（小.初.高）第四节自我意识的发展与自我教育参见表4（小.初.高）第五节性格的发展与性格教育参见表5（小.初.高）第三章

心理健康教育课程第一节

心理健康教育课程概述一.心理健康教育的意义（一）是学校心理辅导的重要组成部分（二）是素质教育的重要途径从培养目标看从教育模式看（全面性.基础性.发展性）从教育方法来看第三章

心理健康教育课程第一节

心理健康教育课程概述二.心理健康教育课程的设置思想（一）以学生为主体（二）以自我意识为核心（三）以发展性目标为主，以预防性目标为辅第三章

心理健康教育课程第二节

心理健康教育课程的形式一.心理健康教育课程的活动形式（一）主要特点兴趣性启发性社会性第三章

心理健康教育课程第二节

心理健康教育课程的形式一.心理健康教育课程的活动形式（二）主要形式角色活动表演活动游戏活动体育活动第三章

心理健康教育课程第二节

心理健康教育课程的形式二.心理健康教育课程的训练形式（一）教练式（二）互动式（三）自助式第三章

心理健康教育课程第二节

心理健康教育课程的形式三.心理健康教育课程的实践形式（一）社会活动（二）社会考察（三）社会服务（四）社会实践第三章

心理健康教育课程第三节

心理健康教育课程的原则一.心理健康教育课程的设置与实施原则（一）全面性原则（二）整体性发展原则（三）学生主体性原则（四）参与性原则（五）灵活性原则（六）发展性原则（七）知行并重原则（八）点面结合原则第三章

心理健康教育课程二.心理健康教育课程的教学原则（一）平等原则（二）尊重与理解原则（三）愉悦性原则（四）激励性原则（五）支援性原则第三章

心理健康教育课程第四节

心理健康教育课程的教学方法一.认知法（一）阅读和听故事（二）认知改变第三章

心理健康教育课程二.角色扮演法（一）角色扮演有不同的表现形式

1.集体的角色扮演个别形式的角色扮演让学生轮换扮演两个角色固定角色扮演（二）运用角色扮演法的原则第三章

心理健康教育课程（三）常用角色扮演法

1.哑剧表演空椅子表演角色互换小品表演双重表演第三章

心理健康教育课程三.榜样引导法（一）什么是榜样引导法（二）使用榜样引导法的原则（三）常用的榜样引导法

1.参观.访问2.媒体教学第三章

心理健康教育课程四.讨论法（一）专题讨论（二）辨论法（三）配对讨论法（四）脑力激荡法（五）六人讨论法第三章

心理健康教育课程五.价值观辩析法（一）什么是价值观辨析法（二）运用价值观辨析法的原则（三）常用价值观辨析法

1.小组讨论法2.两难问题法第三章

心理健康教育课程六.行为强化法（一）什么是行为强化法（二）运用行为强化法应遵循的原则

1.多使用正强化少使用负强化和惩罚教师必须明确通过教学要改变哪些不良行为习惯，建立哪些行为方式强化物和强化方式的选择因人而定强化时有必要对学生伴随说理教育第三章

心理健康教育课程（三）几种常用的强化方法

1.奖励惩罚强化不相容反应第三章

心理健康教育课程第五节

心理健康教育课程的教学方法一.心理健康教育课程对老师的要求（一）个性品质（二）理论功底（三）教学理念（四）教学技能第三章

心理健康教育课程二.心理健康教育课程的评价（一）对课程的评价（二）对心理教师的评价（三）对学生的评价三.学校心理健康教育课程的保障（一）组织保障（二）制度保障（三）人力保障学校开展心理健康教育建立有效的管理机制

１.铺设绿色通道２.搭建心理健康教育平台３.建立学生.教师心理健康档案

４.形成三级网络管理体系５.合理整合和利用资源

６.信息的有效处理７.分类，分阶段制定心理教育计划学校开展心理健康教育建立三级网络管理心理咨询顾问学校心理咨询老师班主任.部分学生学校开展心理健康教育三级网络”的开展：第一级——以学校为主体，全体教师为主导，专职心理教育人员提供专门服务帮助，活动主要通过渗透在学科教育.班主任工作.家长.德育工作及专门开设的心理活动课中进行；学校开展心理健康教育三级网络”的开展：第二级——以学校专门开设的心理教育机构（心理咨询室）及其专职人员为主体，

区域性心理教育机构（心理咨询站）及其

专职人员（学校心理学家）提供帮助服务；（举软件）学校开展心理健康教育三级网络”的开展：第三级——以专家.顾问为主。或以医院精神卫生科第四章:教学过程中的心理健康教育第一节教学过程中开展心理健康教育的意义一.全体教师参与心理健康教育有利于提高教师素质（一）教师参与有利于增强科研意识（二）教师参与有利于提高教学才能（三）教师参与有利于塑造健康人格第四章:教学过程中的心理健康教育二.教学中渗透心理健康教育有利于提高教学效果（一）优化教师因素——注重主导性（二）优化学生因素——弘扬主体性

1.激发学习动机，使学生乐观培养良好的个性，使学生勤学指导学习方法，使学生会学习（三）优化教学内容——突出针对性（四）优化教学方法——体现多样性第四章:教学过程中的心理健康教育三.教学中渗透心理健康教育有利于优化学生心理素质（一）优化认知品质，使学生学会学习（二）进行情感教育，使学生学会合作（三）培养耐挫折能力，使学生学会适应（四）塑造良好个性，使学生学会发展第四章:教学过程中的心理健康教育第二节教学过程中开展心理健康教育的基本条件一.树立现代教学观（一）破除“容器理论”，提倡“开门”理论（二）破除目中无人的师本位，确立学生主体观（三）破除教学过程中的知识论，确立教学育人观第四章:教学过程中的心理健康教育二.树立新型的师生关系（一）破除旧的师道尊严，树立人权的平等关系（二）确立互敬互爱的朋友关系（三）建立民主平等的课堂氛围第四章:教学过程中的心理健康教育三.掌握必备的心理教育技能（一）教师自身心理健康与良好的心理素质（二）掌握一定的心理保健知识（三）掌握心理健康教育技能与技巧第四章:教学过程中的心理健康教育四.掌握必要的心理教育方法（一）备课时设计心理教育的目标（二）发挥教育机智，抓住时机，进行心理教育（三）课堂教学中进行心理健康教育，要做到三个结合教学目标与育人目标相结合；集体辅导与个别教育相结合；常规教育与随机应变、即兴发挥相结合；第四章:教学过程中的心理健康教育第三节教学过程中开展心理健康教育的方式方法一.以学生为中心，促进学生的心理发展

1.教学目标的转变教师角色的转变教学活动的转变教学方法的转变第四章:教学过程中的心理健康教育二.以问题为中心，解决学生的心理问题三.以活动为中心，塑造学生良好的心理品质四.以激励为原则，对学生进行积极的心理暗示五.以自己为榜样，给学生以积极的心理感染第四节学科教学课中的心理健康教育一.学科教学特点与心理健康教育（一）学科教学的多样性与特殊性（二）以人为本，人格教育是共性（三）构造以教学为主导，学生为主体的课堂教学模式（四）学生的心理状态是提高课堂教学效率的保证第四章:教学过程中的心理健康教育二.课堂教学中心理健康教育的关键（一）发挥教师的课堂教育机智

1.冷静理智的处理突法事件能力善于细致观察，了解学生的能力果断的调控与变通能力第四章:教学过程中的心理健康教育（二）挖掘教材中的心理因素（三）营造健康的课堂教学心理环境

1.教师以身作则，发挥人格的影响力教师要和蔼可亲，发挥情绪的感染力教学要有情趣，调动学生的内在动力第一节不同教育活动中的心理健康教育一.少先队活动中的心理健康教育（一）在少先队活动中培养学生积极的情感（二）在少先队活动中培养学生良好的性格（三）在少先队活动中培养学生良好的意志品质（四）在少先队活动中培养学生交往能力第五章学校各项工作中的心理健康教育第五章学校各项工作中的心理健康教育二.共青团活动中的心理健康教育（一）共青团活动中心理健康教育的原则

1.需求原则可行原则普遍原则趣味原则第五章学校各项工作中的心理健康教育（二）共青团过动中开展心理健康教育的途径发挥学生，创办团队读物诱导情绪，促成积极心态挖掘潜力，提高学生综合能力第五章学校各项工作中的心理健康教育三.科技活动中的心理健康教育（一）科技活动中的心理健康教育的重要意义（二）科技活动中开展心理健康教育应遵循的原则启发创造性原则师生协同原则第五章学校各项工作中的心理健康教育批判性原则激励性原则开放性原则（三）科技活动中进行心理健康教育的途径

1.激发学生对科技活动的兴趣培养学生的创新意识培养学生的合作意识培养学生的合作意识第五章学校各项工作中的心理健康教育（四）科技活动中进行心理健康教育的方法与实践相结合创设问题情境第五章学校各项工作中的心理健康教育四.艺术活动中的心理健康教育（一）艺术活动中进行心理健康教育的重要性（二）艺术活动中进行心理健康教育的途径

1.发现美加强正确的审美观和艺术观培养加强学生道德修养的培养第五章学校各项工作中的心理健康教育表现美创造美（三）艺术活动中开展心理教育的方法

1.开展兴趣活动小组校园文化建设各种欣赏课第五章学校各项工作中的心理健康教育五.体育活动中的心理健康教育（一）体育活动中开展心理健康教育的重要作用

1.体育活动可以促进学生的智能发展，智能的健康发展是心理健康的基础标准提高学生的观察力体育活动可加快大脑的反应速度体育活动可促进学生判断力的发展体育活动可增强学生的记忆力第五章学校各项工作中的心理健康教育体育活动可以培养学生具有正确的自我意识在体育活动过程中可协调发展人际关系通过体育活动培养学生积极向上的人生观，增强学生的自信心在体育活动中增强学生的自信心在体育活动过程中可以培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生存能力第五章学校各项工作中的心理健康教育5.通过体育活动可以宣泄不良情绪，维持心理平衡（二）体育活动中进行心理健康教育的途径

1.球累.田径和体操是学校体育活动中的主要形式游泳运动游戏活动棋类活动第五章学校各项工作中的心理健康教育六.社会实践活动中的心理健康教育（一）社会实践活动中开展心理健康教育的作用

1.社会实践促进思维能力发展实践是思维发展的动力实践为思维提供大量的材料实践中语言的发展为思维提供丰富的内涵实践是检验思维的标准实践活动有助于大脑功能的全面开发第五章学校各项工作中的心理健康教育2.社会时间促进综合能力的发展促进自学能力的发展培养交往能力和合作能力培养组织管理能力3.社会实践培养创新精神和创造能力培养创新精神增进创造力第五章学校各项工作中的心理健康教育4.在社会实践中进行耐挫折教育（二）社会实践活动中进行心理健康教育的原则加强指导立足实际坚持“六性”第五章学校各项工作中的心理健康教育（三）社会实践活动中开展心理健康教育的途径群众性活动小组活动个别活动第五章学校各项工作中的心理健康教育七.心理训练活动（一）心理训练的涵义（二）心理训练的内容（三）心理训练的原则一般性目标与特殊性目标相结合的原则渐进性原则尊重的原则重复的原则第五章学校各项工作中的心理健康教育（五）心理训练的步骤

1.制订心理训练方案实施训练方案总结性评估（六）心理训练中的注意事项第五章学校各项工作中的心理健康教育（七）心理训练的方式

1.教练式训练方式互助式训练方式指导式训练方式母爱式训练方式自助式训练方式第五章学校各项工作中的心理健康教育（八）心理训练的方法

1.集体演讲训练法少数学生示范演讲，水平不高，效果不明显，教师需要作较多个别辅导工作，促进良性心理转化。大多数学生上台演讲，部分学生表现较成熟，水平提高，可以自拟稿件，脱稿演讲，在限时内讲完。第五章学校各项工作中的心理健康教育全班学生人人自觉主动上台演讲，自拟稿件，自由演讲，掌握时间，保证质量，没有心理障碍最后，学生自由演讲，即兴发言。第五章学校各项工作中的心理健康教育情境训练法角色扮演训练法“预防接种”训练法教育阶段模拟排练阶段实际训练阶段第五章学校各项工作中的心理健康教育松弛训练角色扮演法哑剧表演角色互换魔术商店双重扮演第五章学校各项工作中的心理健康教育角色扮演法的作用：角色扮演可以排除学生的不良情绪。角色扮演可以改变学生的态。角色扮演可以促进学生对他人的理解。第五章学校各项工作中的心理健康教育角色扮演技术的注意事项：角色扮演要尊重来访者的自发性，提供自由控制的气氛。角色扮演的效果与扮演时的自我投入程度有关。角色扮演技术应和其他心理辅导技术结合起来灵活应用。注意角色扮演技术可能出现的负面效应。注意角色扮演的适用范围。第五章学校各项工作中的心理健康教育7.空椅子技术运用空椅子技术的注意事项：空椅子技术要求扮演者同时扮演两个角色。空椅子对话实质上是一种想象的对话和讨论。辅导者的作用。空椅子技术也可用于自我与环境之间的对话。第五章学校各项工作中的心理健康教育（九）专项心理训练

1.自信训练自信训练主要表现在：

1）请求拒绝真实的表达自己的意见和情感第五章学校各项工作中的心理健康教育心理稳定训练学习违纪的抗诱训练刻苦学习态度的心理训练学习技能与习惯的心理训练学习情感的心理训练第五章学校各项工作中的心理健康教育7.提高学习质量的心理训练开拓内心的学习方法进行操作性学习非智力心理因素学习方法心理训练第五章学校各项工作中的心理健康教育注意范围训练注意稳定性训练注意灵活性的训练应激心理训练第五章学校各项工作中的心理健康教育12.耐挫折力的训练引导学生树立坚定的信念，对挫折有充分的心理准备引导学生确定合适的目标，保持适中的自我期望水平提供适度的挫折情境，锻炼学生对挫折的耐受力第五章学校各项工作中的心理健康教育第二节班主任工作中的心理健康教育一.小学班主任的心理健康教育（一）增强培育意识，重视了解小学生的心理，确定小学阶段应重点培育的心理品质第五章学校各项工作中的心理健康教育（二）小学班主任进行心理健康教育的途径和方法

1.故事法游戏法表演法娱乐法主题班会行为指导法第五章学校各项工作中的心理健康教育二.初中班主任的心理健康教育（一）初中班主任进行心理教育工作的有利条件班主任与学生朝夕相处，最易了解和掌握学生的心理活动班主任与家长和任课老师的联系，为整合心理教育力量提供了便利条件第五章学校各项工作中的心理健康教育（二）初中班主任进行心理教育工作的方法及策略帮助学生树立科学的世界观，正确的人生观指导学生正确的认识自我，树立良好的自我观鼓励学生积极参加班级的社交活动与文体活动第五章学校各项工作中的心理健康教育三.高中班主任的心理健康教育（一）当前影响高中生心理健康的主要因素

1.社会的变迁改革进度的加快经济的发展现实的国情现行教育的弊端第五章学校各项工作中的心理健康教育（二）高中班主任进行心理指导方法

1.努力成为学生的知心朋友指导交友之道教会学生自我调控指导学生的对付压力第五章学校各项工作中的心理健康教育第三节学校日常管理工作中的心理健康教育一.营造良好的学校环境（一）校园环境与学生心理因素（二）学校风气与学生心理因素1.良好的校风是培养德.智.体.美全面发展人才的可靠保证第五章学校各项工作中的心理健康教育2.良好的校风为个体全面发展提供最佳心理环境校风对学生产生定向作用校风影响学生对在社会.集体.他人的态度整洁.有序.严明的校园秩序.文明.礼貌稳定的行为倾向，是校风的显性指标，构成学校成员的生活方式。校风着眼与学校集体的建设，形成学校成员统一的思想，意志和行为，表现为共同的作风。第五章学校各项工作中的心理健康教育（三）教师心理素质与学生心理素质

1.教师的态度对学生的影响教师的教育指导态度和方式对于学生的影响教师的情感品质对学生的影响教师的性格与学生性格的培养第五章学校各项工作中的心理健康教育5.教师的个性心理品质与学生的品德培养无私性豁达性文明性第五章学校各项工作中的心理健康教育二.帮助学生家长营造良好的家庭环境（一）家长的心理素质与子女的心理素质

1.良好的心境信心和勇气理智的宽容恒心和耐心爱心和热心第五章学校各项工作中的心理健康教育（二）家庭气氛与子女的心理素质

1.健康的家庭政治气氛积极的家庭情感民主平等的作风（三）家长教育方式与子女的心理素质第五章学校各项工作中的心理健康教育三.充分发挥社会环境的积极作用（一）社区环境与心理健康教育（二）社会环境与心理健康教育第六章

中小学学生的心理辅导第一节

心理辅导概述一.心理辅导的涵义二.心理辅导的特征

1.

心理辅导体现了辅导者与被辅导者平等的人际关系。2.

心理辅导以语言作为主要的传播媒介。

3.

心理辅导属于一个有着特殊职业要求的服务领域。第六章

中小学学生的心理辅导三.心理辅导的原则（一）发展性原则（二）尊重原则（三）主体性原则四.心理辅导的方式（一）个别心理辅导与团体心理辅导个别心理辅导团体心理辅导第六章

中小学学生的心理辅导（二）学校团体心理辅导的主要意义开设心理辅导课组织各项心理辅导活动班主任工作中的心理辅导（三）团体心理辅导的基本原则预防重于治疗的原则系统性原则年龄特点的原则第六章

中小学学生的心理辅导第二节

学习心理辅导一.小学生学习心理辅导（一）小学生学习动机辅导教师要帮助学生认识到学习动机的重要性。帮助学生自我澄清学习动机，有时小学生并不清楚自己的学习动机到底是什么。第六章

中小学学生的心理辅导通过生动形象，富有启发性的教学激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性和积极性。组织参观.读报.报告会等丰富多彩的活动，激发学生的好奇心和求知欲，是学生在活动中受到熏陶，对学习产生学习的动力，深入学生的学习动机。第六章

中小学学生的心理辅导（二）小学生学习兴趣辅导丰富教学内容，满足学生的好奇心和求知欲。采用灵活多样的教学方法，吸引学生的兴趣。建立民主平等师生师关系。组织丰富多彩的课外阅读与课外活动。第六章

中小学学生的心理辅导（三）小学生学习动机辅导教师应适时给学生提出明确的要求，使学生尽早养成良好的学习习惯。在培养学生良好的学习习惯时要注意启发学生的自觉性。要反复实践与训练。第六章

中小学学生的心理辅导（四）小学生考试心理辅导养成良好的学习习惯。考前做好充分准备。要教给学生一定的应试技巧。避免紧张情绪，增强自信心。第六章

中小学学生的心理辅导二.初中生学习心理辅导（一）初中生学习动机辅导学习动机的类型分析为了升入一流高中。为了升入高中。为了升入中等专业学校。没有明确的方向。为了满足家长的愿望。第六章

中小学学生的心理辅导2.

关于初中生学习动机的指导（1）初一学生：①多让初一学生学习别人的动机，利用榜样法，以经验介绍的形式让初一学生学习以优异成绩生入高一级学校的学生。②初一学生的学习方式应当多样化，学习时间不应太长。③教师与家长的要求应遵循渐进，不宜铺天盖地。第六章

中小学学生的心理辅导初二学生：①教师的鼓励与支持可以激发学生的学习动机。②同学间的相互交往。③家长的恰当关心。初三学生：①教师与家长的适当放手。②学校应当减少考试的次数与难度。③适当安排参观。第六章

中小学学生的心理辅导（二）初中生学习方法辅导1.

初一学生应学习别人的学习方法教师指导的方法高年级学生的经验对学生学习方法进行心理测验，通过测验可以让学生了解自己更适合采用哪种学习方法，但测验只能是参考，教师还需要指出，学习方法对学习效果起作用只是一方面，还需要付出艰苦的努力和踏实的学习。第六章

中小学学生的心理辅导初二学习应确定自己的学习方法初三学生应创造新的学习方法教师对初三学生学习效果进行评价，评价其学习方法的实效性。家长的积极配合。第六章

中小学学生的心理辅导（一）初中生听课方法辅导初一学生要能听懂初二学生要能听透初三学生要能听通（二）初中生考试方法辅导考前的放松家长和教师不叮嘱活动放松听音乐或自己放松多复习第六章

中小学学生的心理辅导2.

考中的放松闭目呼吸法一气呵成自我鼓励法3.

考后的放松父母和教师减少盘问重问题而不是分数第六章

中小学学生的心理辅导三.高中生学习心理辅导（一）高中生学习动机辅导运用动机迁移明确学习目标创设问题情境进行奖励.惩罚体验成功及时反馈第六章

中小学学生的心理辅导（二）高中声学习方法辅导全盘整理式学习进攻式学习时间回转式学习重点预习式学习第六章

中小学学生的心理辅导实施“重点预习式”，务必做到：第一，千万别抱着上课“只要听教师讲就得了”的那种消极心理，下决心先把课文内容消化掉，好好做一番练习。第二，上课时必须聚精会神的听，务必把预习阶段没弄懂的地方搞个“水落石出”，然后把重要的地方再整理一次。第三，复习的时候，在课堂上完全弄懂了的前提下，只要专心联系应用性的问题就行了。第六章

中小学学生的心理辅导小组式学习“小组式学习”可以分为三种形态：交换问题型提问型讲课型第六章

中小学学生的心理辅导（三）高中生听课方法辅导作好准备专心听讲当堂掌握弄清思路把握特点第六章

中小学学生的心理辅导（四）高中生考试方法辅导进行考前的心理调试自信训练摆脱考试恐惧①

自我驳斥法②

自我出题法③

考前放松训练第六章

中小学学生的心理辅导2.

考后的放松正确估量自己保持心理状态良好做好落榜的思想准备第六章

中小学学生的心理辅导第三节

生活心理辅导一.小学生生活心理辅导（一）小学生独立性的辅导改革学校教育教学，更新教育观念建立儿童的自我感帮助家长走出家庭教育的误区教学学生学会自立第六章

中小学学生的心理辅导（二）小学生休息辅导通过教育使小学生形成正确的休闲观念和态度教育学生学会安排和利用闲暇时间发展小学生合理的休闲需要（三）小学生消费辅导要适度消费，反对超前消费合理消费，不盲目消费培养勤俭节约的美德，不奢侈浪费第六章

中小学学生的心理辅导二.初中生生活心理辅导（一）初中生生活习惯辅导不能忽视任何细小的习惯，如穿衣.洗衣服.何时睡.何时起床.怎样复习.如何整理自己的学习用品等，都应让学生自己去收拾整理。不良习惯应及时纠正，不能拖。批评应适可而止。恰当的表扬。第六章

中小学学生的心理辅导（二）初中生独立性辅导给他机会，让其独立自己独立做的事不要予以纠正要正视学生的意见（三）初中生娱乐方式辅导学校应组织有意义的活动家长应带孩子适时娱乐对班级可分小组进行娱乐第六章

中小学学生的心理辅导（四）初中生消费方式辅导极度消费合理消费积极消费第六章

中小学学生的心理辅导三.高中生生活心理辅导（一）高中学生的心理转变（二）高中学生娱乐与学习的关系（三）高中学生自主.自立的培养（四）高中学生自我意识的培养第六章

中小学学生的心理辅导第四节

人际交往辅导一.小学生人际交往辅导（一）小学生交往态度辅导待人要热情诚恳，谦虚友善尊重别人，关心别人正确认识自我要有包容之心第六章

中小学学生的心理辅导（二）小学生交往技巧辅导学会交谈学会聆听学会赞扬善于沟通（三）小学生合作能力辅导认识到合作的意义培养有利于合作的积极心理品质，克服不利于合作的不良品质要尊重别人，不要无端的反对别人第六章

中小学学生的心理辅导三.高中生交往心理辅导（一）高中生学生交往技巧分析1.

聆听的技巧一是耐心聆听。二是虚心聆听。三是会心聆听。第六章

中小学学生的心理辅导谈话的技巧一是选择问题中心开花法即兴引入法投石问路法循趣入题法二是讲究对话断别人的谈话或抢别人的话头，扰乱别人的思路。第六章

中小学学生的心理辅导忽略了使用解释与概括的方法，使对方一时难以领会你的意图。由于自己注意力的分散，迫使别人再次重复谈过的话题。像倾泻炮弹似的连续发问，使人穷于应付。对他人的提问漫不经心，言谈空洞，不着边际。随便解释某种迹象，妄下断语，借以表现自己是内行。第六章

中小学学生的心理辅导避实就虚，含而不露，让人迷惑不解。不适当的强调某些与主题风马牛不相及的细枝末节，使人厌烦。当别人对某个话题兴趣盎然时，你却感到不耐烦，强行把话题转移到自己感兴趣的方面去。将正确的观点，中肯的劝告佯称为错误的，使对方怀疑你话中有戏弄之感。第六章

中小学学生的心理辅导三是转移话题四是注意“小”事让先避讳谦虚诚恳幽默口头禅第六章

中小学学生的心理辅导3.非言语交往技巧一是服饰技巧二是目光技巧三是体势技巧四是声调技巧五是距离技巧第六章

中小学学生的心理辅导（一）高中生人际关系调适策略1.

消除同学间误会的策略心地坦然气量恢弘寻根溯源对症下药第六章

中小学学生的心理辅导2.

真确对待同学背后议论的策略“走自己的路，让别人说去吧！”向嫉妒者表露自己的不幸与努力。主动帮助嫉妒者。主动求助于嫉妒者。让嫉妒者也来分享快乐。第六章

中小学学生的心理辅导第五节

品德心理辅导一.小学生品德心理辅导（一）小学生说谎的心理辅导第一，了解小学生说谎的原因。第二，启发小学生认识到诚实的可贵。第三，强化小学生的诚实行为。第四，教师及家长应注意教育的方法。第五，教育学生会使用善意饿谎言。第六章

中小学学生的心理辅导（一）小学生文明行为的辅导第一，讲清意义第二，潜移默化第三，耐心教育第四，反复训练（二）小学生责任感的辅导第一，在学会自立的过程中激发儿童的责任心第二，在完成别人的委托中锻炼儿童的责任感第三，在参与活动中培养小学生的责任感。

第四，教育小学生自己做事自己当。第六章

中小学学生的心理辅导（一）小学生劳动习惯的辅导

第一，树立劳动光荣的思想。第二，珍惜别人的劳动成果。第三，激发劳动的兴趣。第四，培养良好的劳动习惯。第五，帮助家长走出家庭教育的误区。第六章

中小学学生的心理辅导二.初中生品德心理辅导（一）品德形成过程的心理分析。道德认识道德情感道德冲突道德意志道德行为第六章

中小学学生的心理辅导（一）初中生品德不良的矫治中学生品德不良的原因分析家庭的不良学校教育工作的失误社会消极影响逐渐增多学生主观因素中学生品德不良的转化醒悟转变固定和稳定第六章

中小学学生的心理辅导三.高中学生品德心理辅导（一）高中生品德发展特点中学生道德认识发展特点道德知识道德思维道德判断和评价能力第六章

中小学学生的心理辅导1.

高中生道德情感发展特点道德情感的形式道德情感的社会性①它能使学生因道德行为是否符合社会的要求而产生荣誉或羞愧.自豪或内疚等体验；②直接影响学生的正确的道德感的形成③感情的可近性高中生道德意志发展特点高中生道德行为发展特点第六章

中小学学生的心理辅导（一）高中生品德培养高中生进行良好的品德的宣传货物教育帮助高中生确定品德的辨别能力指导高中生的品德行为矫正高中生不良的品德行为通过提高认识，矫正不良行为通过意志力培养矫正不良行为通过特殊的情境矫正不良行为积极支持，及时鼓励注意学生品德的巩固与提高第六章

中小学学生的心理辅导第六节

挫折心理辅导

一.小学生挫折心理辅导（一）小学生自信心的辅导第一，教育小学生正确认识自己第二，鼓励学生勇于参与和尝试第三，正确地评价学生，不要要求太完美第四，建立民主和谐的师生关系第六章

中小学学生的心理辅导（二）小学生挫折承受力的辅导第一，要正确地认识挫折第二，遇到了挫折，应冷静分析产生挫折的原因第三，要善于正确认识自己确立的目标，并及时调整目标第四，经常安慰自己，保持自信和乐观的态度第六章

中小学学生的心理辅导（三）小学生坚强意志的辅导第一，培养小学生解决问题的能力第二，鼓励小学生大胆的做事第三，在困难环境中锻炼小学生的意志第四，培养小学生不折不挠的毅力第六章

中小学学生的心理辅导二.初中生挫折心理辅导（一）初中生挫折的表现1.

理论分析需求挫折行动挫折目标挫折缺乏挫折丧失挫折成就挫折第六章

中小学学生的心理辅导亲和挫折独立挫折支配挫折依赖挫折攻击挫折性的挫折第六章

中小学学生的心理辅导2.

调查分析学习方面人际关系方面兴趣和愿望方面自我尊重方面第六章

中小学学生的心理辅导（一）初中生挫折承受力的培养帮助学生树立远大的理想帮助学生调整需要结构正确的合理的需要健康的但不切实的需要不合理的，过高的需要指导学生树立适合自己特点的抱负水平帮助学生增强对挫折的容忍力发展学生的内部控制点第六章

中小学学生的心理辅导三.高中生挫折心理辅导（一）高中生产生挫折原因的分析客观原因主观原因（二）高中生生产挫折后的反应焦虑攻击直接攻击转向攻击第六章

中小学学生的心理辅导冷漠幻想（三）高中生常见的心理挫折学习挫折交往挫折情感挫折来自骨肉亲情恶毒挫折来自异性情感的挫折来自朋友之间的情感挫折第六章

中小学学生的心理辅导（一）高中生挫折承受力的培养挫折是家庭教育的好教材挫折是学校教育的重要内容挫折是提高自身心理承受力的必要途径第七章

中小学学生心理问题与心理咨询第一节

心理咨询概述一.心理咨询的涵义二.心理咨询的模式（一）指导模式（二）发展模式（三）社会影响模式（四）

治疗模式（一）指导模式特征：

关注求询者已形成的稳定特征对当前行为的影响（遗传.人格和行为习惯等）；强调咨询的结果，而非双方交往的过程；

重视求询者解决问题和采取决定的技能训练；

注意信息的搜集，尤其社会职业需求预测等的信息；（二）发展模式是在咨询过程中针对学生在不同发展阶段所面临的任务.矛盾和个别差异，促使其心理矛盾得到妥善解决，心理潜能获得有效发挥，个性品质实现和谐发展。（二）发展模式特征：

强调从宏观和长远着眼来看待学生的发展的问题；

注重对学生发展障碍的早期的发现和预防，尤其重视心理危机的早期觉察和干预；

立足于学生发展的具体情境；即在学生的日常生活之中；（三）社会影响模式：是依据社会心理学的原理，注重咨询双方的社会角色.性别差异.文化素养.价值观念.个性倾向.社会习俗及社会环境对咨询的影响。（三）社会影响模式特征：

注重不同社会文化背景对咨询过程的影响；

重视个体社会化结果对咨询过程的影响；注重社会环境对咨询过程的影响；第七章

中小学学生心理问题与心理咨询三.心理咨询原则（一）

理解支持原则（二）

倾听原则（三）

抚慰与启发原则（四）

非指导性原则（五）

咨询.治疗与预防相结合原则（六）

保密性原则第七章

中小学学生心理问题与心理咨询四.建立关系的技术（一）

同感（二）

接纳和尊重（三）

真诚第七章

中小学学生心理问题与心理咨询五.会谈技术（一）

倾听（二）

提问（三）

释意（四）

情感反映（五）

面质（六）

解释（七）

建议与指导第七章

中小学学生心理问题与心理咨询（七）

总结（八）

沉默的处理领悟性沉默自发性沉默冲突性沉默第七章

中小学学生心理问题与心理咨询六.心理疗法（一）心理咨询与心理治疗的关系心理治疗的涵义心理咨询与心理治疗的关系第七章

中小学学生心理问题与心理咨询（二）

心理咨询与心理治疗强化法惩罚法（1）

惩罚方式①

体罚②

谴责③

暂停第七章

中小学学生心理问题与心理咨询运用惩罚法的注意事项①

被惩罚的行为应是具体行为②

选择有效恶毒惩罚物③

创设良好的教育情景④

惩罚必须及时⑤使用惩罚时，务必找到与不良行为相对抗的良好行为惩罚法的缺点和适用范围3.

消退法消退法的操作程序消退法的运用原则系统脱敏法自由联想与疏导宣泄法认知领悟疗法合理情绪疗法放松训练第七章

中小学学生心理问题与心理咨询（三）

危机干预中小学生危机形成的一般原因中小学生自杀的原因外部因素内部因素①

认知偏差②

冲动行为③

关系失调④

死亡概念模糊危机干预的技巧第七章

中小学学生心理问题与心理咨询第二节

有心理问题的学生的表现一.小学生常见的心理问题（一）学习方面的心理问题入学不适应厌学学习疲劳第七章

中小学学生心理问题与心理咨询（二）情绪情感方面的心理问题羞怯焦虑分离性焦虑考试焦虑易怒嫉妒心第七章

中小学学生心理问题与心理咨询（一）行为方面的问题说谎行为攻击行为退缩行为第七章

中小学学生心理问题与心理咨询（二）自我意识方面的问题自我评价能力较低以自我为中心自制能力较弱抗挫折能力较低第七章

中小学学生心理问题与心理咨询二.初中生常见的心理问题逆反心理盲目模仿成人性心理偏差第七章

中小学学生心理问题与心理咨询三.高中生常见的心理问题1.

嫉妒心理.自卑心理.孤独心理.恋爱心理.逆反心理.挫折心理第七章

中小学学生心理问题与心理咨询第三节

中小学学生心理异常及其预防一.小学生心理异常及其预防.个体发展因素.社会文化因素二.初中生心理异常及其预防第七章

中小学学生心理问题与心理咨询三.高中生心理异常及预防（一）性心理异常1.手淫2.性别识障碍（二）青春期焦虑暗示疗法刺激疗法深度松弛疗法第七章

中小学学生心理问题与心理咨询（三）社交恐惧症（四）人格异常偏执型人格分离型人格情感型人格第七章

中小学学生心理问题与心理