如何在游戏中培养儿童的自主性

PAGE12如何在游戏中培养儿童的自主性【摘要】所谓的自主，实际上能够帮助孩子形成更强大的独立能力，并有效推动孩子实现更加健康的发展。所以，本文提出在手段性游戏中，实施一题多样的游戏策略、在目的性游戏中，构建自选自创模式等来培养儿童的自主性。【关键词】小班幼儿；交往能力；自主性游戏；环境创设从《幼儿园教育指导纲要》的相关规定来看，幼儿园教育要体现对幼儿的个性以及权力、身心发展的规律以及学习特点等的尊重，通过相应游戏以及对个别差异的关注，要土洞幼儿个性化发展。由此可以看出，在幼儿教育中，主题性教育是必然要求。教师应多了解幼儿，将其最大发展潜力挖掘出来，为发展幼儿自主性营造机会以及条件，让幼儿能够做到主动学习、内化以及发展，成为学习的主人。而从当前的实际情况来看，其普遍有着一些问题存在，主要表现在以下方面：其一是不能让幼儿长时间保持对游戏的兴趣；其二是游戏情节过于单一；其三是无法深入发展游戏等。这些都使得自主游戏很难充分认识到儿童教育与发展的价值。在这种情况下，幼儿园要注重对游戏环境的优创，幼教则要注重对游戏极强指导，这样才能有利于这些问题得到一个较为妥善的处理。游戏对儿童自主性发展的作用（一）有助于提高儿童的主动性在儿童身上所体现出来的主动性主要反映在他们对外部事物、以及活动所作出的一种快速响应，然后踊跃的进行调查，而不是外部刺激的被动接受者。在比赛的主动权幼儿发展主要是在游戏中，能够积极参与到游戏的各个方面在没有增加功率，独立的材料平等互动的过程中活动。在游戏中，儿童和自主，自愿，主动，本场比赛的情绪行为总是伴随着情绪和行为，有机会参与到游戏让幼儿体验到游戏的乐趣，并提高互动的同龄人起到一定的作用非常重要。孩子们从一个游戏到平行游戏，合作博弈和合作博弈去，作为游戏的社会转型过程中的非社交游戏，而且还倡议在发展过程中照顾孩子。特别是，儿童早期发展的举措可以归结为玩具的选择，角色分配，选择的合作伙伴和四个类别的游戏内容的有效性。后者，在另一方面，根据不同的对象，开发归为物业发展，儿童和同伴的一项倡议，分配角色发展过程中的他们行动的选择，使他们的社会性质，结构和性能的举措发展的主动权其实质玩具儿童早期发展倡议儿童早期发展体现在主动为游戏内容的开发。（二）有助于提高儿童的积极性其实和孩子主动性差不多的莫过于积极性了，它们和外界一样都能够出现被动的刺激作用，然而它和主动性游戏特征之间却是存在差异的。游戏活动的个体通常是幼儿积极性的主要反映，而能够幼儿选择这样的过程形成引导的就是孩子本身的利益。因此，孩子会对那些比较有意思的、或者是能引起自己注意力的东西非常积极。在游戏中，幼儿的积极性主要表现在这样的几个方面：1，和一起玩耍的幼儿积极的进行互动；2，非常有兴趣参与到游戏中去。这一资料作为一个部分，不仅基本组成了游戏，而且作为一个理念，在孩子发展积极性的过程中，它也是非常有必要的。幼儿要想在游戏领域获得长造型的发展，那么创造一个主要平台就非常有必要了，这样做主要是为了给幼儿创造一个开放的，积极的游戏环境。在这个平台上，有很多对提升游戏内容各种各样的材料，教师可以充分的对这些游戏材料进行运用，提升游戏的趣味性，让孩子参与游戏的积极性变得越来越高。（三）有助于提高儿童的创造性在比赛中创造性的孩子理应具体表现为游戏人物创建创建假想场景和游戏材料，大概是通过游戏的剧情，并创建一个问题的决定性。在游戏中，使游戏为主的第一个文学人物，他们要求孩子创造基于假设一个角色，并澄清自己和上述的角色之间的区别，使用已经经历了身份的作用，给出个性化的想象力创造与游戏的电流作用的新线。其次，物质基础的另一个原因是为游戏顺利进行。材料和游戏场景担任该游戏的物质基础，但对于一个孩子的想象力的物质基础的很大一部分。在游戏中，孩子们的材料具有取决于原料特性和游戏内容了新的含义。该游戏是游戏的整体背景下，孩子们建的故事支持的游戏，为他们的语言和创造性思维的发展奠定了坚实的基础。最后，创造性地解决问题的游戏对儿童是他们的创意发展的最重要的特征。问题是，孩子们在游戏和互动材料，环境等产生冲击的过程中玩游戏的，其中出现的矛盾产生发展的内在动力，因此产生的问题不仅在比赛中阻碍进步的游戏，但作为儿童的创造性发展的难得机遇。解决游戏中的任何问题似乎是幼儿的行为的外在表现，但实际上反映在他的内心思想，以及对重建的认可。（四）有助于提高儿童的独立性自幼独立的个体芽的发展，孩子们不受其他影响，彼此独立的，这取决于他们的知识和信仰，因为他们来完成的水平，这反映了这种能力。只有游戏的儿童早期发展是独立在游戏过程中，导致建立关系和相互作用没有实现依赖于他人，可与思考，判断，选择，行动和其他事项的独立功能进行个性化。低在控制比赛的老师给孩子们年轻的开发独立的必要保证。哈特研究表明，谁接触到外界物体孩子的互动是其主体性发展的基础。在游戏活动，游戏由教师创建小的孩子的可能性较低控制与外界更多的互动。在这个过程中，孩子成为独立的思维和空间想象，它的思想，判断，选择和行动也增加了独立发展的能力。在游戏过程中，主要是培养孩子在面对问题或冲突游戏自养能力的独立性。二、游戏中培养儿童自主性存在的问题游戏的条件不够充分，教师提供的材料不够丰富每个自治幼儿园游戏都存在自己的特点，然而在一般情况下，创造的游戏为孩子们提供一点空间，非常简单的材料。游戏是孩子们在有限的区域，特别活动以及个人来进行独立游戏的自主空间。由于自主性游戏材料数字额属于环境中最为根本的一个组成部分，不断影响着幼儿的身心健康发展，客观的事物所提供的环境也是影响个人的发展水平。因为材料的投放都是处于封闭现象，导致幼儿自主性方面发展的首要问题，所以想要从根本上解决幼儿自住性发展的重要因素，就需要打破常规的游戏模式，以及存放的材料就显得非常重要。这对正处在思维发展的幼儿来讲，其自主性的发展主要依赖于游戏活动，需要具有一定的个性与生动化模式，引起幼儿的兴趣，另外对发展认识也是具有相应价值。（二）教师创设的自主性游戏形式单一，内容单调自主游戏有必要呈现出一种开放性、自主性以及创造性。然而，现行自主游戏中却根本却没有这种物化，基本上也就反映在区域间不存在任何关于物质方面的开放性。处于成长发育期间的幼儿，能力通常都是在不断提高的，幼儿发展区别更加明显。因此，教师对这种差异和等级的漠视，对幼儿的发展产生了影响，把原来支持发展儿童地区的建立，变成了发展问题的原因。机械化的游戏规则就像一个监狱笼子，在这个笼子里，幼儿自治的各种发展可以被困住。在遵守规则的观念下，幼儿放弃了原来属于自己的自我选择和想象创造的权利。本来应该属于幼儿玩乐游戏的过程就变成了僵化的规则实施，使幼儿的发展更加顺从。（三）幼儿游戏主动性遇阻，主动性发展不顺玩具的选择直接反映所关心的孩子的内衣的意愿，从而起到选择玩具的代表已成为幼儿更直观的倡议反映外部行为发展的材料。自治以其丰富的原料玩小的孩子，提供了广泛的活动功能，孩子们可以发挥自己需要的内容，并选择合适的材料来打，孩子们主动选择，充分满足游戏的愿望。在游戏中，孩子的心灵和双手由两种思路起到不能平衡，什么玩具要主动去想孩子到底打的一部分，成为一个独立的以教师为“引导”其选择的模式这种干预将逐步限制儿童早期发展的主动权，意愿和选择损失幼儿的能力。对于孩子的积极作用的责任，以反映在游戏中，使儿童模仿的语言，基于真实情况，分类和分发玩具和根据所选择的人物震惊地保证自治比赛的顺利开发游戏动作的角色的作用。游戏的独立性，不仅体现了幼儿了解自己的角色的角色分配，而且，最重要的是，它是一个活泼的孩子的思维，游戏情况的了解活动的进程。当分配角色和年幼的孩子，一方面，需要对角色属性的一个系统的了解，而另一方面，它与现实世界的想象与现实之间的整合情况。基于对游戏与分配的任务角色的社会分工的规则的当前状态儿童合理，主动性大大提高。但看看缺少的措施，以建立角色任务的存活子女的现实。幼儿出现不能合并现实与想象，自助服务或发挥作用在多人战斗中没有反映的角色，任务，举措的现象，而一些老师确保在“安静”的游戏中不干预孩子自定义的角色。三、在游戏中培养儿童自主性的对策（一）做好充分准备，提供丰富的条件1提供非专门化的游戏材料虽然成品玩具很是逼真，能够对儿童游戏发挥一定程度上的启发作用。然而，高度结构化的玩具让幼儿想象和创造的空间更小。儿童不能轻易根据自己的需要和想象力进行符号转换。因此，在创意游戏活动中，教师应为幼儿准备开放的游戏资料或非成品。何况按照一些学者所提出的观点连，如果教师想要激励孩子在娃娃家变得更加具有能力，他们应该将相关材料从常见的幼儿真实玩具转变为橡皮泥以及积木等对幼儿认知转换有着更高要求的材料。故而，教师在提供材料的时候最好选择一些半成品材料和玩具，让孩子能够通过游戏的相应操作来完成一些所需物品。例如，“麦当劳”可以为年幼的儿孩子提供半成品汉堡，孩子则用橡皮泥制作饼，用绉纸制作菜叶，然后夹在中间供顾客吃。小孩子在不厌其烦的反复操作中能够领会到非常多的乐趣，以完全调动幼儿游戏的主动性、积极性以及创造性。2保证充足的游戏时间游戏时间会对儿童游戏的质量产生较为直接影响。只有花费足够的时间，孩子才能找到游戏伙伴，选择到合适的角色，计划出相应的游戏情节等。若是时间太短，孩子不但不能玩高质量的游戏，而且会逐渐放弃游戏。在短期游戏里面，儿童更容易表现出旁观、闲散以及过渡性等行为。而游戏时间的充足则能够鼓励孩子玩具有更高的社交以及认知水平的游戏；在较长一段时间内，儿童才能够舒适地选择他们的游戏合作伙伴，并讨论所需的合作角色，以增加团体合作游戏的频率；足够的时间能够让孩子对游戏更加喜爱，而在短时间内，孩子不能合理计划和安排游戏，也无法全身心的沉浸在游戏中，只能玩些极为简单的游戏活动。通过相关的实践情况可知，游戏时间的增加不会让孩子觉得无事可做或厌烦，反而可以让孩子更加沉浸在丰富多彩且复杂多变的游戏氛围中。因此，为了确保儿童游戏的质量，教师应给幼儿提供足够的时间玩耍，并尽可能避免由于游戏相关环节而导致儿童的真实玩耍时间越来越少了。（二）注重与幼儿之间的情感交流，创设自由、宽松的心理环境1注重与幼儿之间的情感交流教师应该将给予幼儿最终的观念转化成具体态度以及行为。在游戏活动中，教师要关心和照顾每一个幼儿，尊重他们的个性，为他们提供探索和发展自我机会和条件的一切机会;与幼儿进行积极平等的交流与互动;鼓励和欣赏孩子的萌生更多的使用赞美，肯定，鼓励表现出对儿童游戏的兴趣，更多的赞美孩子的良好行为，或者用眼睛，面部表情，动作等身体语言做出一个值得赞扬的表达方式[2]。同时，教师在与幼儿在游戏活动中互动时，也应学会以正面语言和冷静态度积极评价幼儿的行为，并就行为问题等问题给予更积极的评价。积极引导，耐心对实际情况进行细致的帮助，让孩子感受到老师对他的关注和关怀，让孩子在被尊重和欣赏的过程中可以切实感受到被尊重和支持的感觉，以更好的推动把他们实现健康的发展。2创设自由、宽松的心理环境对于幼儿成长而言，和谐而温馨的环境是极为关键的。要想实现对幼儿交往能力的培养，平等民主、自由放松的环境的营造是至关重要的，在这种环境中，他们才能敢于、有机会且喜欢上交朋友。在日常生活中，幼儿往往想将他们的相应信息、主观感受以及愿望要求告诉被人，或者是感染别人，而这就恰好突显了幼儿交往的重要性。然而，受交往能力发展水平的限制，幼儿有时候无法准确地表达真实愿望，极易出现弄巧成拙或者是事与愿违的错误。这时，若是教师不能对这些错误进行正确处理，采用的方式并不正确，就会导致孩子的互动热情受到压制，甚至是自尊心受挫[3]。而若是教师能够正确处理这些错误，让孩子们有机会进行解释以及弥补，孩子就会感觉到被支持和鼓励，其交往能力将朝着更好的方向发展，从而提升其交往水平以及沟通能力。自选自创不等于“放任自流”，它一方面可以为幼儿自发自愿的活动提供条件，同时又可渗透教育的目的要求，是愉快性和教育性的和谐统一。如中班的“积木游戏”课，我们可以先将园中的所有积木放置幼儿面前，让幼儿自由组队，商量好搭建主题后，自己根据需要选择活动材料，创造性地把想象中构建好的建筑物共同搭建好。孩子能够用积木搭建成很多好看的小房子；也能够搭出直来弯去的长廊；可以搭成一排排小方桌、一条条长板凳。（三）将游戏形式多样化，内容丰富化1将游戏形式多样化我们国家的幼儿园管理规定中指出，幼儿园应该结合自身的地理、空间、资金条件科学合理的制定幼儿教学计划，可以根据需要调整幼儿教育的课程和游戏项目，但是必须建立在尊重幼儿全方面发展的基础上。然而，我们国家人口众多，幼儿园办学条件普遍较为简陋，资源比较匮乏，游戏、教学的资料等都比较有限，这就要求幼儿教师在开展教学活动时采取多样化的形式进行。我个人目前从事的是幼儿大班教育，每个班级一周都有三次游戏课程，从课程表来看，至少有一次游戏活动的内容是一样的，这三个大班处在幼儿园的三楼，教室满勤的走廊空间还是宽阔。孩子的大部分时间都是在做游戏，因此，如果游戏是来源于生活，那么更能促进幼儿主动参与和积极投入到游戏中来，提高幼儿的自我创新能力。个人以为，我所在的幼儿园应该充分发挥教室门前的走廊，可以造成一个游戏环节，比如我们日常中要经常逛街购物，我们也可以将走廊改造成购物街道，然后固定一个时间开展商品交易活动，所有的幼儿朋友都可以参与。作为大班的幼儿来说，他们已经具备了一定的生活能力，学习的需求欲望也比较浓，希望通过自身的主动学习掌握更多的知识。他们应该尽量营造出一个比较放松的活动环境。比方说“公共走廊区域”，一方面提高了幼儿园的空间利用，另一方面加强了幼儿之间的沟通协作。比方说，老师能够让孩子们进行一个“小兔采蘑菇”的游戏。让幼儿头戴白兔头饰，经过一条“小河”（跑道），钻过一个“山洞”（墙洞），走过一座“独木桥”（操场四周砌着的高出地面的砖块），翻过一个“山坡”（两层楼的楼梯）。幼儿在游戏时，可以顺路过去，也可以先翻“山坡”，接着过“独木桥”，再钻“山洞”，最后过“小河”。游戏中幼儿学着小兔双脚蹦跳，从上往下跳、小步跑、平衡走、弯腰钻等动作都得到了锻炼。如此一来，便很好的锻炼了孩子的自主能力。2将游戏内容丰富化一直以来，幼儿的生活世界对于成人来说都是不可理解和不可想象的。其实，幼儿的时候世界，并不是成人眼中的一成不变的世界，而是富于变化的，活跃生动的世界。幼儿眼中的世界不是封闭的，而是开放的。我们国家的传统艺术一般都是祖辈流传，把地方的文化同表演游戏想融合能够有效发掘幼儿的兴趣爱好。[5]在现在的幼儿教育中，表演类游戏已经早已消失，或者不再具备以往的风采，发扬地方文化的表演类游戏可以有效促进地方文化的继承和发展。例如笔者所在的胜浦镇，有很多特色文化。世界闻名的胜浦三宝，指的是山歌、宣卷和女装。2007年，已经批准为苏州市的非物质文化遗产，2008年，已经批准为江苏省的非物质文化遗产。在我所在的幼儿园大班年级活动表演中，主题为“老少同乐贺重阳”，幼儿小朋友非常欣赏和投入打连厢的表演形式，有的还会参与模仿中。这些地方的山歌、文学等，都是来自于人们最初的生活，来自于生活中的人和事物，比较符合幼儿的生活，可以作为教学