南京市三年中考试卷解析

南京三年中考

试题分类解析高淳县第一中学杭香香1.实数08南京〔9分〕1.实数09南京〔12分〕〔10分〕1.实数09江苏〔13分〕〔10分〕1.实数10南京〔8分〕以数轴为思维工具，将平方根、立方根概念与估算结合，渗透了“两边夹”的教学法则和数形结合的思想方法．1.实数点评2、加重了数感和符号意识，加大了创新力量的考察力度．1、留意根底学问和根本技能的考察；1.实数复习建议2、关注生活实例、生活阅历，培育学生的数感、处理较大数据的力量和估算意识．1、重视概念，对“相反数”“倒数”“确定值”“无理数”“科学计数法”要“咬文嚼字”深入理解，有意识训练学生“一遍通过率”，做题务必又快又准．1.实数相关链接2010浙江义乌2.代数式08南京〔8分〕此题考察学生对乘法公式、乘方运算、完全平方公式、以及因式分解等根底学问的把握状况．同时，在肯定程度上考察学生的运算力量，此题解法多种，但选择不同的方法表达了运算应用的不同水平．这种寻求简捷、合理的运算途径的力量是运算力量的重要表达．2.代数式09南京〔14分〕〔11分〕2.代数式09江苏以数轴为思维工具，将实数与运算法则准确地表达出来，很好地表达了数形结合的思想．文字语言、图表语言、符号语言是3种常见的数学语言．把抽象化、数学化的符号语言用直观、通俗的语言加以解释，是数学的教学形态．由文字语言的形象描述，上升为数学化、抽象化的符号语言，是数学的特点，教学中应重视3种语言的转化．2.代数式09江苏《课标》要求学生“经受从具体情景中抽象出符号的过程…把握必要的运算技巧，探究具体问题中的数量关系和变化规律，并能应用代数式、方程、函数等描述”．此题以明显的数字列式规律考察学生对式子构造的观看、觉察其规律的运用，将符号法则奇妙融入其中．是考察学生代数推理的一道好题．2.代数式09江苏此题考点是整式的运算、整体代换、应用代数的思想和简化运算、不必解方程．〔16分〕〔13分〕2.代数式10南京〔10分〕2.代数式点评2、加重对学问本身意义的理解和根底的应用．1、对根本的运算技巧、算理、算法的理解是考察的重点．复习建议2、指导学生从简洁记忆向主动理解、主动思考型转变．提高阅读理解力量，从材料中猎取信息进展有效推断的力量，提高合情推理、发散思维力量等．1、指导学生不能消失无所谓的失分，审题不清、漏看符号、心算不过关，想固然填结果．指导学生做到每一步要想清依据、算理．还要有逆向思维的意识，学会反思检查结果的准确性．2.代数式1.实数相关链接2010盐城2010安徽3.方程和不等式08南京〔19分〕3.方程和不等式09南京〔14分〕3.方程和不等式09江苏〔11分〕此题是一道新颖的行程问题，题中给出了条件，但没有明确提出问题，目的是考察学生在具体背景中理解数量关系之间的关系，建立方程模型的力量，充分考察学生分析问题、提出问题、解决问题的力量．3.方程和不等式10南京3.方程和不等式10南京〔20分〕一元二次方程是中考中的高频考点，特殊是各地命题组结合地方特色、时事、现实生活背景命制一大批新颖的试题，此题就是一道现实生活背景应用题．由于此题要分析的数量较多，因此难度明显增大，有较强的区分度．点评2、题目的开放程度扩大，提高对学生提出问题、解决问题力量要求的考察．1、中考命题越来越贴近生活，试题背景趋于热点化．3.方程和不等式复习建议2、关注各地的新型试题，多比较反思，提高思维的敏捷性，发散性．1、不帮学生读题，指导学生认真独立审题，透过现象看本质，学会把实际问题转化为数学问题，建立模型，解决问题．3.方程和不等式相关链接3.方程和不等式2010盐城2010宿迁4.函数及其图象08南京此题考察用待定系数法确定函数关系式的常规方法，题目以函数两种不同的表达式呈现给考生，考察了学生对函数本质的理解，考察学生分析问题的思维方法和分类思想、数形结合力量．4.函数及其图象08南京〔22分〕此题通过对图象实际意义的理解，全面考察学生猎取信息的力量，全面突破函数方程的思想．通过此类问题的训练，能更加深入提高学生对函数性质的理解和应用．4.函数及其图象09南京此题要求考生对二次函数的性质有较高层次的理解，渗透着函数与方程的关系、数形结合争论函数的重要思想．09南京4.函数及其图象4.函数及其图象09南京〔21分〕4.函数及其图象09江苏此题简洁大方，先解决二次函数的问题，再把坐标量化成线段长度，推出菱形的问题，表达了几何问题代数化的思想，强化了代数与几何的联系．4.函数及其图象09江苏〔22分〕4.函数及其图象10南京此题考察函数的图象函数的图象、中心投影，解决此类问题的关键是抓住横轴与纵轴的意义．由于此类问题抽象性较强，因此常常消失在各地中考试卷选择题的最终一题，具有肯定的区分度．4.函数及其图象10南京〔21分〕近年来，各地中考试卷考察二次函数问题的难度比以前有较大幅度的降低，问题考察有根底性和综合性的趋势．近年来，南京市中考数学试卷加大了对一次函数学问点的考察，09省统考除外，06、07、08年各命制一道解答题〔其中08年命制一道压轴题〕，通过分析可以看出该学问点考察的内容主要是函数关系的建立、函数图象与函数的应用，难度在中等或中等稍难以上．解决此类问题的一般方法是依据问题建立函数关系式，进而运用图象或依据实际意义求解．点评2、对函数性质的考察更加深入、全面，对函数应用的考察更加自然、开阔，贴近生活．1、函数是中考的热点，其思想方法贯穿整个初中数学，是思考、解决问题的重要思想．它汇融了配方法、待定系数法、数形结合、分类争论等思想方法．其内容多、联系广、方法敏捷、综合性强，是中考重中之重．4.函数及其图象复习建议2、在实际背景下，鼓舞学生独立思考，自己尝试解读图象，不管哪一种形式，都需要学生在理解背景的根底上解决．1、函数复习绝不是学问的重复，而是再生疏、再提高的过程．从不同函数中提炼方法、思想、规律，真正把思维训练、提高力量落到实处．4.函数及其图象相关链接4.函数及其图象2010安徽2010常州5.三角形、四边形的生疏与证明08南京此题考察了学生图形操作的力量，同时类比了课本三角形中位线定理的证明方法，隐含了梯形中位线性质的推导方法．此题表达简洁，问题设置明白，学生很简洁依据平行四边形的有关性质和条件以及三角形全等的有关学问进展推理，较好地考察学生的根本演绎推理力量；此题第〔2〕问证明方法不唯一，有助于学生展现自己的思维．〔10分〕5.三角形、四边形的生疏与证明09南京此题回归教材，涉及几何最根本事实的证明，了解证明的意义，明白证明的必要性．5.三角形、四边形的生疏与证明09南京5.三角形、四边形的生疏与证明09南京〔26分〕此题为探究性问题，以折叠为背景，依据点的特殊位置，创设了由浅入深的问题．此题通过等腰三角形、平行、直角三角形、矩形等核心及分类思想等核心内容的考察，了解学生对数学本质的理解，强化了学生思考、探究力量的考察，在思维上有肯定的深度和难度．5.三角形、四边形的生疏与证明09江苏此题考察梯形中位线性质，三角形、梯形面积计算方法及转化想．学生解决问题方法多样，可直接运用梯形的中位线的性质来解答；也可以利用梯形中位线性质的证明，运用化归思想，把梯形中位线问题转化为三角形中位线问题来解决；还可以通过割补得方法，把梯形问题转化为平行四边形和矩形来解决．5.三角形、四边形的生疏与证明09江苏此题考察梯形的性质、平行四边形的判定与性质及矩形的判别方法．第〔1〕问要求学生先猜测结论，再进展分析、说理；第〔2〕问证明思路多样，要求学生能够把握矩形的判别方法.5.三角形、四边形的生疏与证明09江苏此题以“折纸活动”为素材，考察了学生对角平分线、垂直平分线、等腰三角形等有关学问的生疏与把握状况．学生通过“折纸”，简洁观看并感知出第〔1〕问中“折痕”〔图①〕的数学本质是角的平分线，进而觉察图②中的其次条折痕的数学本质是线段的垂直平分线．相比较第一条折痕，学生在对其次条折痕本质的生疏上有了肯定的难度，不仅仅要通过观看、试验等合情推理的手段进展猜测，更重要的是还要通过演绎推理的方法加以验证，并且在此根底上还要对提出的问题进展解释，因而提高了思维量．第〔2〕问则建立第〔1〕问的根底上，是考察学生在从事上述活动中的生疏与收获的一个应用，更能考察学生思维的正确性与深刻性．题目的设计贯穿了数学活动的“观看、试验、猜测、验证、归纳、应用”的整个过程，虽然对题目的难度进展了掌握，但对学生的从事数学活动的力量还是提出了较高的要求．5.三角形、四边形的生疏与证明09江苏〔21分〕5.三角形、四边形的生疏与证明10南京此题考察全等三角形、等腰三角形、三角形内角和以及平行线的判定等学问点，此类问题通常难度不大，但考察的学问点较多，学生解决此类问题时要留意娴熟运用相关的学问．此题是一道以动点为背景求函数关系式的面积问题，添加恰当的辅导线构造相像三角形求MG的长是问题〔1〕的求解关键．由于此类问题综合多个学问点进展考察，再加学生对运动性问题的分析往往是难以“动中求静”，因此，近年来各地多以运动问题作为中考数学试卷的压轴题．5.三角形、四边形的生疏与证明10南京〔17分〕点评2、留意操作探究，合理应用图形性质，强调思维力量、考察数学思想方法．1、考察根本图形的生疏，对重要几何根本事实的理解和运用，以及利用图形根本性质进展描述、分析、解决问题的力量．5.三角形、四边形的生疏与证明复习建议2、留意图形变换，加强合情推理的培育；渗透数学思想方法、加强探究力量的培育．1、讲透根底学问、根本技能，让学生充分体会证明的必要性，强调学生对常用的帮助线、常见思考处理方法的训练，关注演绎推理的过程和书写的标准性．5.三角形、四边形的生疏与证明相关链接5.三角形、四边形的生疏与证明10泰州10浙江宁波6.圆的生疏08南京此题是课本练习，将正多边形的有关计算、垂径定理、三角函数等有机的融合为一体，很好地考察了学生的根底学问与根本技能．6.圆的生疏08南京此题以“展厅安装监视器”为背景，考察了圆周角与圆心角的相关学问．以往关于圆周角学问的考察仅局限于从纯学问的考察，而此题的考察需要对问题敏锐的推断以及题干有用信息的把握．所以对数学学问生活化的理解是教学中不行或缺的，同时也鼓舞学生用数学的视角来思考生活问题．6.圆的生疏08南京此题将勾股定理、相像三角形、切线的判定和性质等学问合理地结合在一起，考察运用分类争论的思想方法、推理论证的力量；此题图形简明、数据合理，融计算和推理的考察于一体，通过相像三角形理解直线AB在运动变化过程中始终保持与直线PN垂直的关系是此题的突破口；关于圆的考题的命制连续和丰富了往年中考的考察思路，其中运动变化、分类争论的数学思想是题目的内涵所在．〔14分〕6.圆的生疏09南京此题将勾股定理、相像三角形、切线的判定和性质等学问合理地结合在一起，关于圆的考题的命制连续和丰富了往年中考的考察思路，其中切线性质与判定，利用勾股定理或相像计算线段是必考点．〔11分〕6.圆的生疏09江苏17题将圆的弧长和正六边形结合，渗透整体思想．09江苏〔16分〕6.圆的生疏此题是一个动态型的几何代数综合题，问题的设计是通过点与圆的运动以及所带来圆的大小的变化，在动与静、变与不变之间通过建立某些数量关系，来解决圆与射线的公共点的数量以及相关三角形的外形的变化问题．问题的核心不仅是点D、P的运动，更在于⊙C的半径是以的速度增加．这样的简单背景着眼于考察学生对“运动过程”的把握——借助观看、想象、归纳、验证去猜测其中蕴含的数学规律．而第〔3〕问更考察了学生在生疏问题的深刻性和从事分类争论、演绎论证等方面的水平．此题信息量较大，通过图形的运动，把数与方程、函数与几何自然、有效地联系在一起，学生解题时要用运动和变化的眼光去观看、思考、争论问题，把握图形运动、变化的全过程，运用函数、方程、分类争论、数形结合等数学思想方法解决问题，因此能很好地区分学生的思维方式、思维水平、以及对问题的理解深度，具有很强的综合性，有利于具有不同思维特长的学生充分发挥自己的优势，具有较好的区分度，这与课程标准中留意问题解决过程考察的理念也根本全都是的．09江苏6.圆的生疏10南京6.圆的生疏此题主要考察学生对圆心角意义的理解，同时考察旋转角的概念．10南京〔12分〕6.圆的生疏圆这局部难度在新课标中有较大幅度的减小，考察的学问点集中在圆心角与圆周角、垂径定理、圆与直线、圆与圆的位置关系以及的有关圆的计算等方面，考察难度中等．此题考察圆与直线的位置、圆的计算等学问点，解决与切线相关的问题时，连接圆心与切点的半径是常用的辅导线．点评2、留意与利用生活中的情境结合，留意与相像、图形变换、函数、方程的结合．1、考察圆的生疏，垂径定理、切线性质、切线推断；圆周角、圆心角性质、直径对直角，扇形的面积计算等问题．6.圆的生疏复习建议2、留意圆与其他学问的整合考察．1、《圆》的学问点较多，概念、公式、定理较多，关系错综简单，我们教师要帮助学生把局部的内容及其联系理顺清晰，形成学问网络．6.圆的生疏相关链接6.圆的生疏10苏州10镇江7.图形与变换08南京此题将变换与操作相结合，用变换的观念生疏图形，考察了学生的空间想象力量和动手操作力量．利用两个特殊图形〔菱形〕的特殊位置关系将平移、旋转、轴对称三种变换的考察有机地结合在一起，设计独到，呈现方式新颖．另外，中心对称和成中心对称这两个易混概念也是本次命题的主要动身点，也是回归数学本质进展考察．〔6分〕7.图形与变换09南京此题通过阅读理解一个新定义，综合考察坐标、平移变换的学问．〔5分〕《课标》要求推断简洁物体的三视图，能依据简洁的三视图描述立体图形，进展学生空间观念．7.图形与变换09江苏〔5分〕7.图形与变换10南京〔4分〕点评2、“应用三种变换构造图形”、“应用不同方法确定物体位置”是《中考指导书》上D层次要求的两个内容．1、考察图形变化与坐标变换的关系，用“数”来争论“形”是一个热点问题，蕴含代数运算和几何特征的完善统一．7.图形与变换复习建议2、教学中通过必要的观看、测量、操作、争论，有利于提高学生的兴趣．恰当使用信息技术帮助学生觉察变化中的位置和数量关系，帮助学生觉察问题的本质．1、图形与变换是学生学习“空间与图形”的必要根底，复习时要将变换思想与各局部内容结合，分解与整合图形，加深对图形的理解．7.图形与变换相关链接7.图形与变换10宿迁10常州8.相像与三角函数08南京此题以生活中发生在学生身边的举手前后的影长为背景，依据太阳光线平行这一事实，要求学生借助平行投影的性质求得结果．此题改编于课本中的例题，考察正弦的定义，表达三角函数在形的角度的直观表现．8.相像与三角函数08南京〔10分〕此题是课本的例题的变式，主要考察运用三角函数解决实际问题的有关学问，考察方程运算求解的力量．8.相像与三角函数09南京8.相像与三角函数09南京〔13分〕此题奇妙将锐角三角函数与圆的根本学问结合，主要错解：点A运动的路线：以B为圆心，BA长为半径的弧．8.相像与三角函数09江苏〔8分〕此题以航行距离与速度的测量为背景，考察锐角三角函数在实际问题中的应用．试题背景新颖，富有肯定的趣味性和挑战性，时代气息与教育价值较强．这种做法有利于引导学生关注生活中的数学，关注身边的数学，培育他们从实际问题中抽象数学模型的力量，促进学生形成学数学、用数学、做数学的意识．8.相像与三角函数10南京直角三角形是每年中考的必考学问点之一，主要考察直角三角形的边角关系及其应用，此题直接选于课本，数字转变使结果计算便利．8.相像与三角函数10南京〔15分〕此题从教材中的直角三角形全等为背景，利用全等是相像的特例进展类比构造问题，根在教材，根在课堂，考在思想，考在方法，是一首难得