2023年教学设计方案集合8篇

2023年教学设计方案集合8篇教学设计方案篇1

教学目标：

1、会认“售”“驮”“卖”等14个生字，积累“买卖”“出售”“活灵活现”等19个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

3、初步体会非洲少年对中国人民的友好情意。

教学重点：

1、认读本课生字新词，积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。教学难点：

初步体会非洲少年对中国人民的友好情意。

教学方法：

创设情境法、合作探讨法

课时支配：2课时，本课为第一课时

教学打算：老师搜集非洲小挚友、动物、大瀑布和木雕的有关图片，自制课件

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、（出示非洲儿童图片）谈话：孩子们，你们知道这些孩子都是什么地方的吗？（非洲）你是从哪儿看出来的？（黑色的皮肤）你们想和他们做挚友吗？今日梁老师就带着大家走出亚洲，走进非洲，来相识一位非洲的少年。

2、板书揭题：《卖木雕的少年》区分“买”和“卖”，并指导书写。

3、从课文的题目中，你有什么问题想要问大家？

生：买木雕的少年是谁？课文讲的是谁和谁之间的故事？他们之间发生了怎样的故事？是怎样的木雕？

（设计意图：通过出示世界地图还有非洲小挚友的图片，直观形象的让孩子们初步感知非洲的状况，之后板书课题，让学生质疑，让孩子们提出由课题想了解的问题，为下一环节埋下伏笔。）

二、初读课文、整体感知

1、出示自学提示，仔细听课文范读。

（1）留意读准字音，把本课的词语或是自己难以理解的词语标记出来。

（2）思索课文讲了一件什么事？

2、小组合作探究探讨

（1）提问：课文主要写的是谁和谁之间的故事（“我”和非洲少年）

（2）小组合作探讨，

我到非洲旅行时，起先想要（），但是因为（），只好放弃了，最终（）。

（3）课文围绕木雕写了哪些事？

介绍木雕、选择木雕、放弃木雕、赠送木雕

3、沟通反馈

在班内沟通，个别同学试说，老师相机评价

（设计意图：初步朗读课文，学生以小组合作的形式参加参加探讨，通过老师出示的总结提纲完成内容填写，了解课文的主要内容，理清课文脉络。）

三、再读课文、识记字词

1、幻灯片出示本课词语：

买卖出售驮着构思新颖 五官端正掏出饭馆一堆一模一样付钱标准牙齿莫西奥图尼亚名副其实游人如织非常壮丽琳琅满目各种各样活灵活现

2、开火车试读词语。

3、整体读词语。

3、出示生字卡片，学生认读本课生字并试着分析识记方法。强调：“售”字书写时要留意隹字右边有四横；“驮”字右边是大；“馆”食字旁右边不要写成宫；“辨”字的辨析；“齿”的笔顺书写。

4、考考你

大瀑布真是（），那里（），景色（）。摊点上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。

（设计意图：出示本课的生字新词，从字的读音、词语的认读，个别生字的辨析书写等方面让学生认读生字和词语，以个别读、开火车读、整体读方式开展各种形式的朗读识记，加

强学生对生字词语的积累和运用。）

四、品读课文、升华情感

1、学生选择自己喜爱的部分，自由朗读。

2、指名读课文，老师指导朗读。

3、通过朗读，你觉得少年是一个这样的人？少年身上有哪些你学的地方？

（少年对中国人很友好，挚友之间很敬重对方，热忱、充溢关爱，少年把中国人当成了自己的挚友）

4、老师总结：本课我们了解了大瀑布的漂亮和木雕的精致，也知道了作者首先听挚友介绍木雕、然后选择木雕，接着放弃木雕，最终少年赠送了木雕。相识了一位把中国人当成是挚友的非洲少年，那么，非洲少年为这么说这样做呢？我们下节课来共同学习。

（设计意图：本课为第一课时，所以要加强学生朗读的训练，只有熟读课文，才能正确把握课文内容，通过朗读，感悟少年是一个怎样的孩子，初步体会非洲少年与中国人之间的友情，为其次课时的学习打好基础。）

五、作业布置

仔细学习本课生字新词，并把词语抄写在自己的积累本上。课后仔细搜集有关非洲的资料图片，并把自己搜集的信息和同学共享。

教学反思：

教学设计方案篇2

《精彩的马戏》教学设计之八

河北省玉田县教研室贾庆明郑坤

一、教学要求：

1学会本课的10个生字和由这些生字组成的新词；会用“精彩”、“表演”练习说话。

2理解课文内容，知道马戏团里的动物表演精彩好玩，都是演员们训练的结果。

3提高学生细致视察图画的实力。

4能够正确、流利、有语气地朗读课文。背诵课文的第四段。

二、教学重点、难点：

1.教学重点：弄清“从哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走钢丝都很精彩”这一问题。(即：对课文二、三、四自然段内容的理解)驾驭10个生字。

2.教学难点：对“新奇、绝技、喝彩”等词的理解；对课文最终一句话的理解；“精彩”、“表演”这两个词的运用。

三、教具打算：

生字词卡片、小黑板(或幻灯片)、田字格小黑板。

四、教学时间：三课时。

五、教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

出示卡片指读、齐读：马戏。提起马戏，(板书)你们都知道，谁能说说什么是马戏？你们看过哪些马戏？(议答)马戏节目大家都喜爱看。今日，我们就学习看图学文第19课——《精彩的马戏》。(板书)大家齐读课题。这一课给我们介绍了哪些动物表演的马戏节目呢？打开书，看书上的插图。

二、看图，初步了解图画内容。

书上有几幅插图？每幅图上画的是什么动物，在干什么？先自己看图，然后说一说。(议答)图上画的是猴子、山羊等动物表演马戏的情景。你们觉得它们的表演怎样？(议答)这些动物表演的马戏的确吸引人。书上都叙述了哪些内容呢？看书。

三、初读课文，了解课文内容。

1.自由读课文。要求：借助汉语拼音读准字音，把句子读通顺；然后标出自然段序号，并看看课文讲了哪些动物的马戏表演。(议答：课文共五个自然段，将四幅图中各种动物的表演都讲清晰了)

2.指读课文。要求：读的同学把字音读准，把句子读连贯；其他人边听边想，哪些段讲了四幅图的内容，是按什么依次讲的？(议答：课文的二——四段的内容与四幅图内容吻合)先讲猴子爬竿(二段)，再讲黑熊踩球(三段)，接着讲山羊走钢丝(四段)，最终讲小狗、马、猴子的表演(五段)。

3.区分两个多音字的不同读音。指读：“喝彩”“新奇”(h8，h4o)，然后用“喝、好”(h5、h3o)组词。

4.过渡：这篇课文主要向我们介绍猴子等动物表演的马戏节目。课题中说它们表演的马戏是怎样的？(精彩的)从哪些地方可以看出这些马戏是精彩的呢？下面我们结合图来学习课文。

四、学习第一段。

1.指读，想一想这段话讲什么意思？(讲昨天我和妈妈去看了马戏)

2.理解词语。指读：马戏。“马戏”是指马戏团里动物的表演。在这个词语中，“戏”是生字，用“戏”组词。(议答)“我”看到的马戏是一场(精彩的)马戏。指读：精彩。“精彩”是指动物的表演特别美丽，精彩，很吸引人，是对表演的赞扬。齐读这个词。

3.指导读。既然看到的马戏很精彩，那“我”的心情怎样？(兴奋)读这段话就得读出兴奋、赞扬的语气，

尤其得留意“精彩”一词的语气。指读。

小结：这段就一句话，简洁交代了什么时间、谁和谁去看马戏、“我”看到的马戏怎样精彩。看其次段。

五、学习其次段。

学习这段，我们按下面四步来进行。

1.了解图文内容。

(1)看图。细致视察图画，看看猴子的衣着、动作姿态、脸上的表情各是怎样的，然后按依次用自己的话说说。(议答)

(2)指读这段，看这段有几句话，讲的是什么内容？(这段共四句话，讲猴子爬竿表演)

2.理解每句话的意思。

第一句。指读。这句话讲什么？(介绍猴子爬竿的情景)这是先交代一个什么节目(板书)。指读“猴子”。猴子是怎样表演爬竿的呢？(板书)指读有关句子。(二、三句)这两句都是讲怎样表演的。

其次句。这句话讲什么？(讲猴子穿着衣服，像个小孩)板书：像个小孩。指读“装扮”。“装扮”指什么？(指猴子装扮出来的样子)把“装扮”的意思放到句子中去，这句话还可以怎么说？(猴子穿着衣服，装扮出来的样子像个小孩。)看图，详细说说猴子怎样装扮？读这句要读出顽皮、可笑的语气。指读。

第三句。指读。这句讲什么？(讲猴子在竿上表演倒竖蜻蜓的情景。)看图，说说“倒竖蜻蜓”是怎样的姿态？(议答)板书：倒竖蜻蜓。书中是怎样写猴子面部表情的？指读。看图，说说什么是“圆滚滚”？猴子为什么“新奇”地瞅着观众？(议答)板书：新奇地瞅。这句详细描述了猴子爬竿时那顽皮的姿态和表情，读的时候要留意“圆滚滚、新奇”等词语，读出顽皮的语气。指读。

第四句。齐读。这句讲什么？(讲观众被逗得哈哈大笑)这是观众的反应。(板书)说说怎样笑才是“哈哈大笑”？观众为什么哈哈大笑？(议答)说说什么叫“顽皮”？(指猴子像小孩子似的，动作、表情很滑稽逗人，很调皮的样子)正因为猴子的表演顽皮、(板书)逗人，所以观众才“哈哈大笑”。(板书)透过“哈哈大笑”这个词想象一下场内是怎样的情景？观众心情怎样？(议答)读这句要读出兴奋、快乐的语气。指读。

3.练习有语气地读。

这段介绍猴子爬竿的表演，共四句话。第一句先讲猴子表演什么节目，二、三两句详细讲猴子是怎样表演的，突出了猴子的顽皮；最终一句讲观众的反应，突出了观众兴奋的心情。读这段话，要留意语气的改变：第一句要用兴奋的语气读出“我”兴奋的心情；其次、三句要读出猴子顽皮、可笑的语气；第四句读出观众兴奋、快乐的语气。指名读。

4.说说从哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(复述、议答)

小结：其次段写猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的顽皮。

六、指导书写生字。

1.相识字的结构特点。

一、二段有3个生字，看课后生字表，想想这3个字的共同特点是什么？(都是左右结构)

指读：马戏猴子装扮

2.指导书写。“戏”左边不要写成“又”，最终一笔是点。“猴”左边是“犭”，右边“侯”字中间不要多加一竖，最终一笔是捺，书写时“亻”在竖中线左边。

师在田字格中范写一个，生在本上仿写两遍。

其次课时

一、回顾其次段的学习过程。

上节课我们学习了《精彩的马戏》第一、二段，这段讲什么？分几步来学的？(议答：分四步来学的。第一步，先按依次看图，说说猴子是怎样表演的，然后，读这段话，看看讲什么内容。其次步，结合图逐句理解这段话的意思，弄清表演什么节目，怎样表演，观众反应怎样。第三步，练习有语气地朗读这段话。第四步，说说从哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)

依据议答，总结，出示学习方法：

指读，齐读学习方法。用上述学习方法学习课文的三、四两段。

二、学习第三段。

1.指答学习过程的第一步，然后看图，自由读课文。复述、叙述图上内容。(略)这段共五句话，讲黑熊踩木球的表演。

2.指答其次步学习要求，然后结合图读课文，读完后同桌沟通一下学习结果。接下来进行议答。

什么节目：第一句讲表演什么节目。表演的节目是“黑熊踩木球”。(板书)指读：“黑熊”，用“熊”组词。黑熊是一种很笨重的动物。它表演踩球肯定特别好看，因此，“我”说“……也很好玩”。读这句要用什么语气？(很喜爱黑熊的语气)指读。

怎样表演：二、三、四句是讲黑熊怎样表演踩球。指读。留意黑熊的表演过程，然后按依次说说。(黑熊爬到球上→直立起来→当心移动双脚，让木球滚到板上→球刚过中心点，跷板一头掉下来。黑熊特别惊慌)(板书带点的词语)提示：这个环节可让学生用事先剪好的硬纸画片，到前面边粘贴演示边叙述。指读：“惊慌”。“惊慌”什么意思？黑熊为什么惊慌？(惊慌指黑熊精神担心。其它略)透过“惊慌”一词可以看出，这个节目难度大，黑熊对演出也很仔细。读这三句话时要想象黑熊表演时惊慌、仔细的情景，并留意这些词，读出仔细而惊慌的语气。指读。

观众反应：第五句讲观众反应。指读句子。说说什么是“哄笑”？(很多人同时出声大笑。)想一想，这里为什么不用“哈哈大笑”，而是说观众一阵“哄笑”呢？(议答)指读这句，想象观众由惊慌到哄笑的情景。小结：这一段突出了踩球表演的难度大和黑熊的惊慌，下面练习有语气地朗读这一段。

3.练习朗读。读这段话也要留意语气改变。第一句要读出“我”喜爱这个节目的语气；其次、三、四句要从“爬到、直立、当心、刚…就…”等词语中去体会黑熊的惊慌；第五句要读出台下一片哄笑的气氛。指读。

4.指答第四步做什么，并回答。

三、学习第四段。

1.按学二、三段的方法，先一步步地自学课文，然后同桌沟通学习结果。

2.检查自学结果。分四步议答。

〈1〉图上内容。(略)这段内容共六句话，讲山羊走钢丝的表演。指读这一段。

什么节目：第一句讲山羊表演走钢丝很精彩。(板书)指读“走钢丝”。什么是“走钢丝”？(议答)表现走钢丝的过程叫什么？(表演)指读：表演。“精彩”是什么意思？(特殊好，不同一般)“精彩”(板书)是对山羊表演的赞扬。指读句子。

怎样表演：二、三、四、五句讲山羊走钢丝的情景。①山羊是怎样表演的？(读其次句)板书：走来走去。“稳稳当当”是什么意思？(议答)读这句要读出“稳”、“不慌不忙”的语气。指读。②三、四、五句写山羊表演什么，怎样表演。(用书上的话叙述表演过程)比较句子异同，并理解“绝技”。

(这两句都写山羊表演时身子弯起来。但其次句用拱桥的形态来比方山羊身子弯的程度，这个表演很费劲，困难大，也非常惊险。这样的表演没有谁能比得上，独一无二，所以叫“绝技”)

读这三句话要读出惊险、不慌不忙的语气。指读。

观众反应：第六句讲观众反应。“喝彩”指大声叫好。(板书：喝彩)想象一下，观众可能怎样为山羊叫好？读这句要读出赞扬的语气。指读。

练习有语气地读。第一句读出赞扬的语气；其次句读出“不慌不忙”的语气；第三句用赞扬的语气；

四、五句读出既惊险又不慌不忙的语气；最终一句用赞扬的口气。指读。

从“稳稳当当”、走来走去、碗口大、四脚踩上、像一座拱桥”等语语中可以看出表演精彩。

四、学习第五段。

1.指读这一段，看有几句话？(两句)

2.理解句意。

第一句：讲小狗、猴子和马的表演挺好玩。板书：小狗做算术，猴子骑车，马钻火圈，好玩。看图说说小狗、猴子、马的表演情景。

其次句：指读。这句讲谁怎么样，(讲马戏团的叔叔、阿姨真有方法。板书)指读：“叔叔”。结合前面内容说说他们怎样有方法。

(议答)想想：这些动物的精彩表演是怎样得来的？(叔叔、阿姨训练的结果)这句讲“我”看过马戏后的想法，赞扬了叔叔、阿姨训练动物有方法。读这句要用赞扬的口气。指读。

五、总结。

《精彩的马戏》着重讲了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出动物们的精彩表演是演员细心训练的结果，说明还是人有方法。

六、指读全文。

七、记忆字形，指导书写。

“熊”：上下结构。下面是四点底。上面，左上是撇折、点两笔；右边

“直”：上下结构。“真”字去掉下面两点。

后写“小”字。“算”：上中下结构。上面是竹字头，中间是“目”，下边三画：横、撇、竖。“叔”：左右结构。左上是“上”字，不是“止”字。

第三课时

一、完成课后第3题。

1.指读题目，明确要求。

2.指读、齐读词语：猴子、小狗、黑熊、算术、装扮、直立、顽皮、表演、走钢丝、当心地、精彩

3.抄写词语，易错字老师揭示。(如：直、算、演等)

4.用“表演”“精彩”练习说话。

从课文中找出带有这两上词的句子读一读，体会语义和用法。

练习练句。老师可提示举例，开扩造句思路。如：①“六一”儿童节，我们都上台表演了节目。②芳芳的节目表演得可好了。③新年联欢会上的节目真精彩呀！④大家为秋生的精彩表演鼓掌。

二、完成课后第4题。

1.练习背诵第四段。

指读这一段，说说有几句话，分别讲什么。(共六句话。第一句讲表演什么节目。二、三、四、五句讲山羊怎样表演，先讲山羊怎样在钢丝上走，再讲山羊表演绝技，接着讲圆板大小，最终讲怎样站在圆板上，第六句讲观众反应。)

引背：这一段写表演什么节目？(背第一句)→山羊是怎样表演的？(背其次句)→山羊还表演了什么？(背三、四、五句)→观众反应怎样？(背第六句)师生共同试背这段。

自由练习，按“什么节目→怎样表演→观众反应”的提示试背。

练习有语气地朗读课文。

2.练习有语气地朗读课文。

教学设计方案篇3

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美妙的愿望。课文语言美丽，读起来让人感到朗朗上口，亲切满意。

语文课程标准指出阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行初读、品读、美读三个层次的读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。

１、相识挂、街等１３个生字。会写园、因等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

１、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

２、四人小组自制一套生字卡片，依据自己的爱好爱好可以制作成太阳、动物、植物形态，体现识字的趣味性。

３、老师制作多媒体课件。

相识这１３个生字；感情朗读课文。

二课时。

一、观赏音乐，育情导学

１、老师引述：同学们，老师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

２、沟通感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的学问。

３、导入课题：歌曲中的小挚友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小挚友他又有什么美妙的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

设计意图：通过情境创设，由歌曲引入太阳这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的爱好，又能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

二、初读课文，整体感知

１、指导读法：同学们，我们平常在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好方法去读读课文吧！留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

２、自读课文：师巡察，随时接受学生的求助。

３、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。

４、认读字词：老师发觉同学们真会合作，那课文中的生字你们相识吗？

⑴师点击课件：出现本课的１３个生字，这１３个生字写在１３种不同颜色的小太阳上，老师指名认读时，学生读一个生字，老师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出你真棒的声音。

⑵去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）

⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、因为、手脸。）

５、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗？自己试着先读一读；指名全班沟通读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。）

设计意图：老师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不相识的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的实力，发挥学生的特性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。激励学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是激励学生创建性的学习，这要比老师领着学，记忆扎实，基础坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，爱好浓烈。

三、品读想象，感受奇异

１、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师信任你们肯定能把课文读得更好。你最喜爱课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

２、组内合作，绽开想象：选择自己最喜爱的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边绽开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

３、全班沟通，评议补充：

⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）

⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己打算的四季景物的图片和实物，充溢自己的语言描述。如有的同学在评价别的小挚友的朗读，说道：我觉得他读得很有感情，留意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！

（此时，很多学生都不由自主地做出了闻香味的动作。）

设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注意调用各种手段激励学生想象绽开，把自己的生活体验和生活经验带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

四、美读感悟，升华情感

１、老师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜爱哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，老师充溢激情地朗诵。学生很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。）

２、感悟沟通：你喜爱哪个太阳呢？想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢？指名沟通，并补充。

３、观赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有显明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，老师的一段旁白：

盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有绚丽绚丽的色调，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光暖和每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）

４、课文美读：看了这么漂亮的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（实行多种形式的读：指名读、挑战读、竞赛读、下位选择自己的好挚友，读给他听，请他评价等等。）

设计意图：朗读是学生对课文理解相识的外化表现，因此朗读应当是带有深厚特性化色调的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，变更了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

五、创新实践，积淀美感

你们还喜爱什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

教学设计方案篇4

一、教学目标

学问目标：

知道电热器的原理、应用.

能举出利用和防止电热的实例.

实力目标:

通过视察生活中常见的电热器及其构造，培育学生视察、思索、分析问题的实力.

情感目标:

通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教化.

二、教学建议

1.重点是知道电热器的主要部件，是用电阻率大、熔点高的合金而制成的发热体，知道电热器是利用电流的热效应原理.

相识任何事物都具有两面性，辩证地分析问题.

2.重点·难点·疑点及解决方法

通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题.

三、教学设计方案

复习：

1.焦耳定律及其公式.

2.电流通过导体产生的热量在什么条件与电流所做功相等.

一、电热的利用

1纯电阻电路就是指电流通过的电路中的全部的导体，电流所做的功全部转化为内能.这样的电路叫做纯电阻电路.

2电热器就是一个纯电阻电路，人们利用它来作加热的设备：

例如：电炉、电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉都是电热器.

电热器重要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的，电流通过电阻丝发出热量.

电热器清洁卫生，没有环境污染；热效率高；有的还可以便利地限制和调整温度等优点.

例如：电褥、电烘箱；家禽电热孵卵器，引发炸药的电热装置乃至高空飞行服里的电热保温装置，都是电热器，它们有不同的构造和用途，但原理都这样.

二、防止电热的危害

在电动机里，电流所做的功主要用来做机械功，但电流通过电动机里的电阻也会要产生热量（这样的电路我们叫它非纯电阻电路），会使导线温度上升，温度超过绝缘材料的耐热温度，绝缘材料会快速老化甚至可能烧坏，这就须要考虑散热，还要加快散热，有的电动机里随电动机转动装有风扇，同时把外壳作成如图所示的形态，都是为了快速散热.

收音机、电视机等用电器也都是考虑散热，它们的机壳上都有散热孔.

探究活动

课题：了解家中电热器的工作原理

组织形式：学生活动小组或个人

活动流程：

1、提出问题

2、实际视察

3、分析与论证、沟通与合作

4、写出探究过程报告

教学设计方案篇5

认知目标：帮助学生相识到团结的重要性以及合作的技巧

情感目标：帮助学生体验团结互助带来的主动情感。

行为目标：让学生能够学会与他人合作，提高合作意识。

帮助学生相识到团结的重要性以及合作的技巧。

让学生能够学会与他人合作，提高合作意识。

1、活动道具：筷子、报纸若干

2、课件

一、热身运动：视察岛

师：大家好，欢迎来到心理课堂，我是你们的好挚友安老师。在正式上课之前，老师给大家带来了几个很好玩的片段，我们一起来看下。大家要细致看，因为看完之后，我想听听大家的想法。

师：短片看完了，大家有什么想要共享的吗？

生：（这三个短片都是关于团结的，大家团结一样，抗击敌人，最终获得了成功，爱护了自己。）

师：这位同学视察的很细致，提炼的主题也很精确，让我们把掌声送给他。接下来，就让我们一起进入今日的活动主题：团结的力气。

二、体验共享：活动营

活动一：折筷子

师：中国有句俗语：“一根筷子简单折，一把筷子难折断。”接下来，就让我们用实际行动来理解下这句话的意思。大家的面前都放有一双筷子，请大家拿起其中一支，听口令行动。当老师喊道“3”的时候，自己用力去折筷子，看看结果会怎么样。打算好了吗？

生：打算好了。

师：123。

生：咔嚓

师：好嘹亮的“咔嚓”声，我想问问大家，折一根筷子的感觉怎么样？

生：很简单就折断了。

师：许多学生都表示soeasy，这都不是事儿。那么接下来，老师想请大家根据组为单位，将组内剩余的筷子聚合到一起，然后由每小组的每个小挚友都试一试，看看谁能把这一把筷子折断。

生：（尝试折筷子）

师：老师视察到，即使大家使出了九牛二虎之力，也奈何不了这一把筷子。这说明什么道理呢？

生：

师：通过这个嬉戏大家都体会到了，要折断一根筷子很简单，但是要是把一把筷子折断的话，就很难。这就说明一个人的力气是很小的，但是假如大家齐心合力的话力气就会变得很强大。这就是团结的力气。团结的力气究竟有多大呢？我可以告知大家，只要大家团结起来，就会完成许多看似不行能完成的事情，你们信任吗？

活动二：踩报纸

师：大家看，老师的手里现在有一张报纸，大家猜一猜，这张报纸上可以站多少个人？假如把报纸折叠呢？在折叠呢？（老师一边折叠，一边将同学们的竞猜数板书到黑板上。）好，那接下来，我们就要来进行挑战了。让我们一起来看一下挑战的规则：

踩报纸嬉戏规则：

1、每组抽出5名同学来参与竞赛，当老师发出“起先”的指令的时候，参赛队员要想法设法把脚放在一整张报纸范围内，并坚持5秒。假如有学生的脚超出报纸范围，就会被淘汰。淘汰的组员离开竞赛现场，剩余的组员接着竞赛。

2、将报纸对折，剩余的组员接着在老师的指令下将脚放在报纸范围内，并坚持5秒。规则同上。

3、接着将报纸对折，竞赛。

4、经过三个回合的竞赛，组内留下人员最多的组获胜。

师：现在请各小组探讨，派出参赛队员。

（竞赛过程）

师：经过激烈的竞赛，第*小组获得了成功。现在有请这些小组的成员上台领奖并和大家共享你们胜利的秘诀。

生：

师：他们说的特别好，请下台。接下来我们来请其他小挚友说一说，你们失败的缘由是什么？

生：

师：看来想要团结力气大，还须要肯定的技巧，那现在请大家以小组为单位，结合刚才大家共享的阅历，来总结下，在团结的过程中，我们都须要留意哪些问题呢？

三：总结提升：共享屋

师：谁来和大家共享一下你们总结的团结的阅历呢？

生：

师：整理归纳

1、有安排和支配

2、合理分工，各司其职。

3、信任合作伙伴

4、多激励合作伙伴

5、有看法不一样时，要一起商议，不能一意孤行。

师：通过今日这节课，信任大家都懂得了团结力气大的道理，同时也驾驭了如何团结力气最大的技巧。在今后的学习和生活中，老师希望大家可以学以致用，运用今日所学去解决实际问题。信任你们都是最棒的。本节课究竟结束，感谢大家。

教学设计方案篇6

一、教学要求

1、通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的酷爱之情。

2、在指导视察图画时，培育学生视察和想象实力。

3、学会本课生字新词，理解阵势警惕爽性聚精会神等词语。能用观赏与兴致勃勃造句。

4、练习有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、理解课文其次自然段，即文中对小守门员的描写。

2、培育学生的视察与想象力。

三、教学打算：教学挂图或幻灯

四、教学时间：三课时。

五、教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、启发谈话：班上哪些同学爱看足球赛?哪些同学爱踢足球?你准当的守门员?

2、今日，我们学习第一课《小足球赛》。

二、指导视察图画

1、出示挂图，请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。(图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员凝视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。)

2、指导视察依次。依据这幅图的特点，我们可按什么依次来视察呢?(整幅图可按从人到景的依次来视察，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的依次来视察。)

3、指导观事小守门员和候补守门员。①对小守门员我们可从哪些方面来视察?(可从他的衣着、神态。动作等方面来视察。)②请同学们从衣看、动作、神态等方面细致视察，说说小守门员的样子。(在视察过程中引导学生留意小守门员严阵以侍的神态，聚精会神盯着前方的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。)③视察并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。

4、指导视察观众。①在赛场一侧观看竞赛的共有几个人?(共有8人)②先视察图上左侧五位观众的动作、表情，说说他们的样子有什么不同。③再视察图上右侧三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。

5、指导视察背景。从图上四周的景物看，他们是在什么地方进行足球竞赛?(从野花、青草、堆置的`物品可看出这是一块闲置的平地。)

6、小结。刚才我们根据从整体到部分、从人物到景物、从主要人物到次要人物的依次视察图画，了解了图意。

三、范读课文刚才，我们同学视察并说了图意，那么课文又是怎样描述图画的呢?情同学看着图听老师把课文朗读一遍。

四、指导分段，概括段落大意

1、请同学门轻声读课文，想想每个自然段讲了什么。

2、看看课文中哪个自然段写守门员?哪些自然段写观众?想想全文可以分为几段，怎么分?探讨归纳。第一段(第一自然段〕：讲一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少观众。其次段(其次自然段)：讲小守门员和候补守门员的样子。第三段(三一五自然段)：讲小观众和大个子叔叔观看球赛的情形。

3、指名分段朗读。

五、学习生字。留意提示学生欣是前鼻音，留意指导磕和套的写法，区分惕与赐字音和字形的异同点。

六、作业抄写词语i朗读课文

其次课时

一、指名分段朗读课文

二、看图，学习第一段

1、看看第一段共有几句话?每句话讲了什么?

2、看图，说说为什么课文中说这块空地真是赛足球的好地方?又字说明白什么?(说明孩子们常来这儿踢球，他们宠爱踢球这项活。)3、看图思索：从球赛吸引了这么多的小弟弟、小妹妹和路过的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎样?(竞赛肯定惊慌、激烈、精彩。)4、齐读第一段。

三、看图，学习其次段

1、指名读其次段。

2、比照课文看图，看看这一段描写了图中的哪两个人，他们各有什么特点?重点写了谁?

3、学习写小守门员的两句话。①这两句分别从哪些方面写了小守门员?(从神态、动作两方面来写的，〕②哪些词语写了小守门员的神态，比照图，说说警惕凝视毫不在意是什么意思?(警惕指对可能发生的危急状况保持敏锐的感觉，时刻留意着。凝视就是留意地看。毫不在意就是丝毫不放在心上J从这里我们可以看出这是一个怎样的守门员?(警惕性高、意志坚毅的守门员，)③小守门员的动作是怎样的?这样的姿态说明白什么?(说明白小守门员是一位合格的守门员。)作者为什么要说真正的守门员都是这样的?(这是对小守门员的赞扬。)④看着图用自己的后描述小守门员的动作、神态。

4、学习写候补守门员的两句活。比照图读其次段的后两句，说说候补守门员有什么特点?(跃跃欲试，急迫地想上场一显身手。)

5、齐读其次段。

四、看图，学习第三段

1、指名朗读三至五自然段。

2、学习第三自然段。①默读第三自然段，分别用和画出写到的观众和描写他们动作、神态的词语。②结合图文，理解有关词语。爽性假如换个词可用什么?(干脆)看图中那个搂着小弟弟的红领中，说说聚精会神的意思?(形容留意力高度集中)局势在这里指什么?(措球赛状况)视察图上白狗的样子，说说闭目养神是一种什么样子?(闭着眼睛，养息 精神)③从观众的动作，神态我们可以看出什么?(竞赛很激烈，观众对赛场上的状况特别关切。)

3、学习第四自然段。默读，画出写到的观众及描写他们神态的同语，不相干是什么意思?(没关系)齐读这一自然段。

4.学习第五自然段。默读画出描写大个子叔叔神态的同语，看图说说律津有味。的意思?(很感爱好，看着孩子们精彩的竞赛，大个予叔叔会想些什么呢?(回忆自己小时候踢球的情景，想到明天的足球运动等)

5、齐读三至五自然段。

第三课时

一、练习朗读课文

二、学习写作方法

1、文中描写了画面上这么多人，但有没有给人雷同的感觉以没有雷同感?

2、又轻声读课文，看看课文中哪些是写的画面本身，哪些是写的作者的联想?这样将看到的和想到的结合起来写有什么好处?

3.小结，课文作者在对画面进行细致视察的基础上，按从主到次的依次，抓住人物特点，同时又适当绽开联想，将画面上的人物写活了。

三、完成思索·练习3

四、创设情境，进行片段练习

1、下面我们学习课文描写人物动作，神态的方法写老师的动作、神态，要求写出特点。

2、老师表演进教室上课或讲解某一问题的情境让学生视察。

3、探讨描述依次。

4、分步表演并描述。

5、已将描述内容写下来。

教学设计方案篇7

教学要求

1、学会本课10个生字。相识4个字。

2、领悟课文内容，知道喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。

3、分角色朗读课文。

教学重点

1、学会本课生字。

2、分角色朗读。

课前打算

1、教学挂图或多媒体课件。

2、乌鸦、狐狸等头饰。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

教学内容：理解课文

一、板书课题

看课题：这是谁和谁？我们来看看它们之间发生了什么事。

二、激趣引入

老师口述，同时课件演示：狐狸直流口水。

师：那接下来会发生什么事？请大家接着看演示。请一位同学朗读。

狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。

这就是我们今日要学习有内容，大家说说怎样学习才好玩。

学生提出多种学习方法。老师归纳：先读书，后表演，再质疑。

三、通读，分小组自由读，充分熟识课文内容

打开书，分小组自由读课文第4—8自然段，读流利为止。

四、分小组议读

小组边读边评，了解课文内容。

五、各小组分角色朗读

师：请小评论员评论一下，他们谁得最像狐狸和乌鸦？

请评比出的优秀者带大家读相应的课文段落。

六、说课文意思

师：回顾一下我们读书的过程，读完了这几段课文，你知道了什么？你能用自己的话说说吗？

学生用自己的话说出课文的意思。

七、表演，创建性地表达课文内容

1、同学们通过自己读书，已经初步懂得了课文内容，可以表演了吗？怎样演呢？请小组探讨，探讨好了就起先表演。

学生在组内自由组合，练习表演。

2、谁打算好了可以上台来给我们大家表演。

请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。

其次课时

教学内容：学习生字、课堂练习

一、朗读课文，回忆上节课的内容

二、质疑，引出寓意

1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗？

学生提出的问题可能有：

狐狸先生：

你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦？

你为什么要问候乌鸦的孩子？

乌鸦的羽毛并不美丽，嗓子也并不好，可你为什么还要夸她？

乌鸦小姐：

为什么你第一次不作声？

为什么其次次看了狐狸一眼，还是不作声？

为什么第三次那么得意，唱起歌来？

由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。

2、同学们，从他们的回答中，你可以看出这是一只怎样的狐狸，这是一只怎样的乌鸦，从狐狸和乌鸦的话里，你明白了什么道理。

三、总结

这篇课文虽然短小，却告知我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本出名的寓言—《伊索寓言》，课后请同学们找来读一读。

四、复习生字

1、用生字卡片齐读、指名读。

2、指导书写生字。

（1）重点指导：

差：半包围结构，留意下面是“工”，不是“土”。

张：左右结构，左右大致各占一半位置。留意笔画笔顺，“弓”的第三笔是“竖折折钩”，“长”的第一笔是“撇”。

肉：笔顺是丨、冂、内、肉，共6画。留意两个“人”的其次笔都是点。

叼：最终一笔是“提”，不是“撇”。

雀：下面部分是4横，不要少写一横。

（2）学生练写，完成课后练习第2题。

五、完成课后练习第3题

老师巡察指导，课堂订正。

六、做嬉戏

我们来做一个小嬉戏好吗？假如像乌鸦妈妈，你会对你的宝宝说些什么呢？

学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。

七、小结

教学设计方案篇8

《植物妈妈有方法》是二年级的课文。这是一篇科普文，以好玩的童话形式加以表现，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方式，文章写得生动好玩，符合儿童的阅读爱好，运用了诗歌的形式，读来琅琅上口，适合指导学生进行朗读训练。

本课处于二上年级的初级阶段，而且本课的识字量大，虽然是一首诗歌，但里面有好多的生字学生极简单读错，所以识字、写字、朗读仍旧是本课阅读教学所要担当的重要任务。对于三种植物种子的传播方法，文章当中后两种是图文并茂，特别清晰。而第一种，由于学生的年龄，可能有大多数孩子都没有见过蒲公英。因此，利用板画相识感知，自由做画加深理解，就显得尤为重要。在理解的基础上，让学生拓宽学问面，自己收集资料，进行简洁地仿写，不失为提高学生习作水平的好方法。

1、实力目标：

养学生的视察力、想象力、语言表达实力和收集处理信息的实力。

2、学问目标：

⑴相识“旅、蒲”等12个生字，会写“已、甲”等10个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⑶能够学习课文的写法，进行仿写。

3、情感目标：

激发学生了解植物和探究植物奇妙的爱好。

2课时。

一、整体感知

1、导读：

“孩子假如已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的啥方法?”是啊，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢?植物妈妈有方法吗?齐读课题。

2、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用的什么方法传播种子?自由读课文，边读边想，然后小组沟通。

这一环节简洁、有效，很快就帮助学生理清了课文的条理，培育了学生的全局观念。

二、赏读悟趣

1、导学其中一节，学生最喜爱哪一节，就导学哪一节。

过渡：你们最喜爱哪位妈妈的方法?为什么?和同桌说说。

依据学生的爱好爱好选择自己最爱读的