4年级语文部编版教学教案14 普罗米修斯（教案）

小学四年级语文教案系列教材小学四年级语文教案系列教材部编版14普罗米修斯教学目标1.认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。2.能流利、有感情地朗读课文。3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。（重难点）4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。（难点）学前准备学生预习参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”。课时安排２课时教师备课参见“世纪英才好课件”。1.认识本课“斯、惨、盗”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨、兽”等14个生字。2.能联系上下文理解重点词语的意思。3.朗读课文，能正确地读出文中出现的众神的名字。4.把握课文内容，理清课文的层次脉络。一、引入赞歌，揭示课题1.教师出示关于普罗米修斯的赞歌，配乐朗读，引发学生探究课文的兴趣。过渡：同学们，这是英国诗人雪莱所写的一首关于普罗米修斯的赞歌。诗人用深情的语言，赞美了普罗米修斯宁愿触犯天条，也要盗取天火造福人类的伟大精神，使普罗米修斯巨人般的形象永远留在了后人的心中。今天我们将要学习的这篇课文就是关于普罗米修斯“盗”火，带给人类光和热的故事，就让我们带着对普罗米修斯的无限敬仰走进课文吧！2.教师板书课题，引导学生识记英雄的名字。（板书：普罗米修斯）二、初读课文，检测预习1.介绍关于古希腊神话和普罗米修斯的知识，引导学生了解课文背景。2.引导学生默读课文，圈出文中的生字新词。3.学生自学生字新词，教师进行检测。（1）出示带拼音的生字，指名学生认读。教师相机纠正。识字方法：“兽、锁”等字，可以结合实物图片来理解；“悲、狠、愤”等字，可以通过分析其字形来理解；“还、恶、脏”是多音字，可以通过查字典了解其音、义；“斯、抗”等字，可以通过联系其形近字来理解。（2）引导学生观察字形，注意生字的结构、笔顺等，教师指导正确书写。（3）学生练习写字，教师巡视，相机纠正。三、再读课文，整体感知1.学生自读课文，圈画出重点词句。2.同桌先交流有问题的词句，教师指名学生汇报交流情况，并重点点拨。（1）得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯（气急败坏）。提示：教师可以创设具体的情境，请几名学生来表演，以直观地理解“气急败坏”的意思。或者教师通过分析“气急败坏”这个成语的组成方式，使学生领会词义。（2）火神不敢（违抗）宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。提示：可以指名学生说出“违抗”的反义词或出示相关图片，引导学生感受词义。3.整体把握课文内容。（1）出示课件，引导学生补充。（2）引导学生思考下列问题。A.文中出现了几个人物？说出他们的名字。（四个；普罗米修斯，宇宙之神宙斯，火神赫淮斯托斯，大力士赫拉克勒斯。）B.在文中，他们分别做了什么？（普罗米修斯：取走火种，带到人间；众神之王宙斯：给普罗米修斯惩罚；火神赫淮斯托斯：劝说普罗米修斯归还火种，将普罗米修斯锁在高加索山上；大力士赫拉克勒斯：解救普罗米修斯。）C.根据课文内容说出事情的起因、经过、结果。（起因：普罗米修斯“盗”取火种；经过：普罗米修斯受到宙斯惩罚；结果：赫拉克勒斯解救普罗米修斯，使他重获自由。）（3）引导学生给课文标上段落序号，划分层次，并说出每一层次的主要内容。◆结构梳理：第一部分（第1～2自然段）：写普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心拿取火种，带到人间。第二部分（第3～8自然段）：写拿取火种的普罗米修斯受到宙斯严厉的惩罚，但他矢志不渝，决不屈服。第三部分（第9自然段）：写大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯，他终于获得了自由。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。小结：普罗米修斯将火带给人类，使人类摆脱了茹毛饮血的时代，过上了文明、幸福的生活。然而普罗米修斯的行为惹怒了宙斯，他受到了宙斯的严厉惩罚。面对这样的惩罚，普罗米修斯能承受得住吗？他的命运又会走向哪里呢？下节课上我们再深入课文探究。2.学生自主交流学习收获。（1）交流并积累理解词语的方法。（2）交流给课文划分层次的技巧。技巧：①按事情发展的先后顺序分；②按时间顺序分；③按方位顺序分；④按事物的不同方面分；⑤按“总—分—总”的关系分，或按“活动前、活动时、活动后”的顺序分。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.按起因、经过、结果的顺序复述课文内容。2.抓住文中的重点语句，分析普罗米修斯的人物形象，感受普罗米修斯的精神品质。3.进一步感受神话的特点，激发学习的兴趣。一、温故知新，导入新课1.教师指名学生听写词语，相机纠正。提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。2.指名学生说说课文的主要内容。明确：课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，从太阳车那里取来了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯发现，受到了严厉的惩罚，最后被大力士赫拉克勒斯救出。课文颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切的精神。小结：概括方法主要有：（1）段意合并法；（2）要素串联法；（3）问题概括法。3.教师过渡，导入新课。过渡：普罗米修斯善良、勇敢、无畏，为了人类不惧牺牲，他是真正的英雄。他给予人类的不仅是物质的火种，更是精神的火种，他是光明和希望的象征。这节课上，我们就通过具体的故事，一起去感受这位英雄的伟大形象。二、研读课文，重点探究1.学生快速浏览课文，教师提出圈画重点。要求：（1）圈出文中出现的众神的名字。（2）画出描写诸神的句子，重点是描写普罗米修斯的句子。2.引导学生交流感受，说说对诸神的评价，重点是对普罗米修斯的看法。3.教师分层讲解，点拨重点内容。（1）引导学生朗读第1～2自然段，探讨下面的问题。A.就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。（普罗米修斯决心“盗”取火种的原因是什么？这是对普罗米修斯哪方面的描写？从中可以窥见他哪些方面的品质？）提示：首先，引导学生仔细朗读句子，分析句子之间的关系，从而判断事情的起因。其次，探讨人物描写的方法，根据语句确定是外貌、语言、动作、心理描写中的哪一种。最后，根据人物描写分析其所表现出的人物的精神品质。B.自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……（这句话具体介绍了哪方面的知识？句中的省略号有什么作用？你还能续写几句吗？）提示：引导学生抓住句中的关键字“火”来具体分析，明白句中所介绍的人们的种种行为正是火带来的便利。理解句中的省略号的作用时，可以先讲解，再让学生对号入座。仿照句子续写，实际上就是让学生写出火还可能给人类带来的便利。延伸：火给人类带来了诸多便利，那如果没有火，人类的生活会是怎样的呢？思考之后，补充下面的句子。如果没有火，人类只能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；如果没有火，人类只能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；如果没有火，人类只能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……（2）引导学生朗读第3～8自然段，探讨下面的问题。A.普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（面对火神的劝解，普罗米修斯是怎么做的？从他的话语中，你体会到了什么？你能运用加点的词语再写一个句子吗？）提示：首先，引导学生抓住句中的“摇摇头”“坚定地回答”理解普罗米修斯的态度。然后，具体分析人物语言，体会人物的品质。用加点的词语仿写句子，要分析原句句式的特点，了解其中的递进关系，在此基础上进行仿写。B.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（尽管遭受百般折磨，但普罗米修斯就是不屈服。此时，他的心里会想些什么呢？）提示：引导学生设身处地地想象普罗米修斯的内心活动，比如人类有了火之后的幸福生活、自己可能面临的更严酷的惩罚等。从普罗米修斯的内心活动分析其性格特征，体会其高尚的精神品质。（3）学生自由朗读第9自然段，探讨问题。这一段抓住了赫拉克勒斯的什么来写？从中可以感受到什么？明确：心理和动作。可见正义必现。4.引导学生探究其他要点内容。（1）试分析文中出现的众神的形象。生1：普罗米修斯是一位勇敢、善良的神。他冒着生命危险，到天上去“盗”取火种，给人类带来了希望和光明。生2：普罗米修斯是一个真正的英雄。他虽然承受着宙斯给他的最严厉的惩罚，却始终不屈服。他的行为令人敬佩。生3：宙斯是一位冷酷无情的神。他看到人类的痛苦却无动于衷，发现普罗米修斯“盗”火就用各种手段折磨他。生4：火神是一位有正义感的神，他很敬佩英雄普罗米修斯。但他也有自己软弱的一面，他不敢违抗宙斯的命令。生5：大力士赫拉克勒斯是一位有正义感的神，而且神勇无比。他对宙斯惩罚普罗米修斯的行为十分气愤，最后解救了普罗米修斯。（2）普罗米修斯是一位真正的英雄，那么他的英雄行为主要体现在哪些地方呢？明确：对普罗米修斯的英雄行为的分析可以从盗火到受罚的过程中进行。①普罗米修斯看到人类因没有火的悲惨情景，冒着生命危险“盗”取火种，造福人类；②普罗米修斯虽然承受着宙斯的严酷惩罚，但他始终不屈服。（3）试想：假如大力士赫拉克勒斯也畏惧宙斯而没有解救普罗米修斯，那么普罗米修斯的命运会怎样呢？提示：引导学生展开讨论，充分开阔思路，设想普罗米修斯可能遇到的境况，或者被别的天神所救，或者被爱他的人们所救，或者仍然承受各种惩罚……。设想合理即可。（4）再读课文，升华体会。提示：引导学生再次默读课文，把握文中人物的关系，在对课文内容探究、分析的基础上进一步体会普罗米修斯的崇高精神。三、把握顺序，复述故事1.指名学生说说复述课文的方法，并说出课文复述的要点。提示：引导学生把握课文是按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事的，并找一找文中表明起因、经过、结果的语句。2.同桌间相互讲一讲，并根据对方的意见进行补充、完善。3.指名学生汇报，复述故事，教师适时进行点拨。四、延伸拓展，内外结合过渡：同学们，在古希腊神话中还有许多神，他们都有自己的职权范围，你们听说过或了解哪些古希腊神话人物呢？在课下搜集他们的故事，同桌之间可以相互讲一讲。1.补充关于古希腊神话人物的资料。2.推荐学生找一找《古希腊神话故事》这本书，并读读其中感兴趣的篇章。3.布置作业：下节课开始前，抽出几分钟，请学生交流各自阅读的古希腊神话故事。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的，学生对文中的人物比较陌生，因此在教学时可以先从文题入手，介绍关于古希腊神话及普罗米修斯的相关知识，以引起学生对课文的兴趣。然后引导学生默读课文，因为课文的篇幅较长，分段朗读不仅浪费时间，而且也不利于学生对课文内容的把握，因此通过默读，才能让学生较快地进入文本，从整体上理解课文内容。《义务教育语文课程标准》中也指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”