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初中英语阅读教学发展学习者思维能力的现状及归因研究初中英语阅读教学发展学习者思维能力的现状及归因研究

近年来，随着我国教育改革的不断深化，英语阅读教学也得到了广泛关注和重视。初中阶段对学生的英语阅读能力提出了更高的要求，因为阅读是学生获取信息和知识的重要途径之一。然而，目前初中英语阅读教学中存在一些问题，如学习者思维能力的不足，对阅读归因的欠缺等等。因此，开展初中英语阅读教学发展学习者思维能力的归因研究是非常必要的。

首先，让我们来了解一下初中英语阅读教学发展学习者思维能力的现状。目前，许多初中教师注重培养学生的阅读技巧，如词汇记忆、语法理解等等，而较少关注学习者的思维能力培养。这导致学生在阅读理解中存在一些困难，比如理解作者的意图、推理判断，以及整体把握文章的能力较差。学生缺乏思维能力的问题主要归因于“为了应付考试”、“没有兴趣”等原因。因此，我们需要研究并探索如何在初中英语阅读教学中发展学生的思维能力。

其次，我们需要探究初中英语阅读教学中学习者思维能力不足的归因。归因理论是心理学中的一个重要理论，它主要关注人们对事件的解释和原因归属。在初中英语阅读教学中，学生通常会将阅读困难归因于外部因素，如题目难度、文章内容难懂等。然而，这样的归因方式不能帮助学生真正认识到思维能力和学习策略的重要性。因此，研究者需要从认知心理学的角度，探索学习者思维能力不足的真正原因，并针对这些原因制定相应的教学策略。

随着研究的深入，我们需要关注和开展以下方面的工作。

首先，初中英语阅读教师需要关注学生的思维能力培养。在教学中，我们可以通过启发式教学、问题解决等方式培养学生的思维能力，提高其对阅读材料的思维理解能力。

其次，学生的思维能力培养不能仅仅依靠教师。家庭、学校和社会都应该共同合作，为学生提供宽松的学习环境和多样化的学习资源。例如，学校可以开设一些思维训练的课程，家长可以鼓励孩子阅读更多的英语文学作品，社会可以提供各种语言学习的机会和平台。

最后，初中英语阅读教学中学习者思维能力不足的归因问题也需要得到解决。学生对阅读困难的归因方式应该更加客观，他们需要认识到自身学习策略和思维能力的重要性。教师可以引导学生进行自我评价，鼓励他们从自身角度思考问题，进一步提高解决问题的能力。此外，学校和家长也应提供正向而有针对性的反馈，以激发学生的学习动机和兴趣。

综上所述，初中英语阅读教学发展学习者思维能力的归因研究对于提高学生的阅读能力和思维能力具有重要意义。在今后的工作中，我们需要不断探索有效的教学策略，培养学生的思维能力，改变学生对阅读难题的归因方式，以推动初中英语阅读教学的不断发展综上所述，初中英语阅读教学需要关注学生的思维能力培养。教师应通过启发式教学和问题解决等方式培养学生的思维能力，并与家庭、学校和社会共同合作为学生提供学习资源和宽松的学习环境。此外，学生对阅读困难的归因方式也应更加客观，教师可以引导学生进行自我评价并提供正向反馈。这些措施将有助于提高学生的阅读能力和思维

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