浅谈大学生如何扩大英语词汇量

嘉兴南洋职业技术学院毕业论文(设计)页共7页一、前言对于单词量跟单词量和学习者的学习者语言综合能力的内在联系，在最近的20年里我们国家有很大一部分都在调查分析。英语这一门语言中，由于它的单词是很多的，并且现如今的时代也在快速的前进、科学技术也越来越高，因此导致了单词量也越来越多。在大部分学习英语的人来说，记单词是没有尽头的。而且一说到单词，都会觉得背单词是一件极其困难的事。很多在英语这一门学科起步的人来说不单单要背它的音、形、义，还要必须熟知每一个单词应该怎么用，需要跟哪一个介词相搭。不仅刚开始学的人要这样做，还有那些已经有了一定的英语知识的人还想要得到更大提高的的人也要这样做，并且他们也觉得这是一件很难做到的事情。如果你采访到那些应该考过英语的人来说，他们的难点还是没有强大的单词库。要分析增加单词量有什么用处，这篇文章会在羡慕的内容来进行研究。二、英语词汇量的重要性每一个人在熟知每一种语言的时候，单词都是必不可少的。而且单词就是讲每一种语言的前提条件。词汇跟语言的关系就像是房子的基石和大楼一般。在一种语言中，单词就是如同人的血脉一般分布在每一个部分。任何一种语言的领域都是跟它不能够分开的，词汇、语音、语法是每一种语言的最主要的组成，然而单词却可以把词汇可以把语音、词义和语法给最直接的体现出来；单词还是进行学生听说读书这几项技能的重要奠基，如果没有学习单词，那么就无法精通一种语言。假如说学习英语就是为了在跟被人交谈的时候可以运用知识跟技巧，因此想要达到这个目标，就必须要有词汇的参加。人们在现实交流是时候，首先碰到的就是单词，他们最想说出来的东西都是通过单词所说出来的。所以在这里就可以看出来单词是十分重要的。Lewis（1993：89）所曾说过；“词汇习得是二语习得的中心，起着举足轻重的作用。”因为这几年语言学的进程跟二语习得的调查分析也越来越快，所以很多人便知道了熟知单词是很重要的。假如一个人有了大量的单词，那么他们在交流说话的时候所讲出来的就十分清楚，熟知有多少词汇是衡量人们英语水准的重要因素。因此，在外语界，单词和单词的教导就得到了更多人的关注了。MichaelWallace（1982：9）指出：“从某种意义上说，学习一门外语主要是学习它的词汇。在讲外语的时候找不到表达思想所需要的单词是最叫人沮丧的了。”单词是更多老师在教学的时候一定要教的，语言学习的听、说、读、写、译，都和词汇教学有着直接或间接的联系。因此很多的英语学习者跟教英语的都十分注重单词的积累。有关词汇量对学习者语言综合能力的影响，国外调查分析发现单词量越多，阅读能力就越强。（LauferLaufer&Nation1995：307-322；Qian，1999：283-307）。根据桂诗春（1983，1985，转引自邵华，2002：421-425）的研究可以知道单词量越高，语言综合能力也就越强。汪榕培（2000：25）曾经说过：“掌握了最低限量的结构、同时也拥有大量词汇的人比掌握几乎全部结构但只有少量词汇的人在阅读理解和最基本的语言交际中更为有利。”但是另一边，Yang（1999，转引自董燕萍，2005：47）知道了我国的学生最容易在写作上失误，而根据Kelly（1999，转引自董燕萍，2005：47）的研究可以知道很多二语学习者觉得听力就能的就是不懂单词的意思。通过前人的调查分析可以知道，在语言学习中，学习者的单词量都对听说读写任意方面都有很大的联系。因此，如果想要学习好英语，让英语有质的飞跃，就必须要增加单词量。三、大学生在词汇学习中存在的问题（一）词义用法上存在的问题外语教学对单词有一个基本的要求就是大家要对单词的词义有了解而且还能在口语中熟练的运用（朱纯，1994：227）。然而，在现实中是几乎没有人可以做到这样的。在我们国家的教学活动中，一节课老师的着重点就是在讲解语法知识，并且很多学生都只会去了解怎样拼写跟它具体的中文意思，没有看重单词现实交流中时的具体意思，只知道去死记硬背的把单词的意思、用法、拼写记下来，而这种方法是极度容易忘记的。（二）词组搭配上存在的问题老师在教课文的时候也是十分的生硬无趣，通过对几个学校的学生进行走访调查知道了很多老师在教词汇的时候都是采用一样的形式，即使有些形式会不同但终究逃不过“换汤不换药”d的教学过程：第一步就是让学生读一遍新单词；然后就由老师说出单词所具有的中文含义、还有就是那些在生词中比较重要的单词给出常用的搭配或者是句子；第二步就是叫同学们抄写单词。然而由于还是有些学生的在语音方面还是很不过关，然后他们在背单词的时候就会发现怎么样都不能背下来这个单词，只能死记硬背了，都不知道其实用语音和音标来背单词很一件很十分极其简单的事情了（三）记忆词汇上存在的问题在实际的教学活动中我们可以知道，学生背单词主要是背生词表。在客观性考试中，选择题所占的比例比较到大，平时所背的单词已经能够对付这些平时的考试。然而在现实的口语跟写作的时候，单词量严重的不足就被暴露出来了，很多人都不能把之前学过的对单词运用起来。由于口语并不用考试，而且英语写作在日常也不多，所以很多老师跟学生并没有太注重这两部分。四、应对大学生扩大英语词汇量的对策在现如今发达的市场有大量课外读物，这对增加同学的单词库很有帮助。所以我们可以买像《英语文摘》等这种主要是针对喜欢英语的人的课外读物，它的文章有各种各样的重点而且还有很多不同的种类适合各种各样的人们去看，文章的程度都要各种不同的，比如说有些简单的也有些比较困难的，而且在隔夜都会沾有相应的中文解释。这个对于那些不是学习英语的人来说是一个很好的自学形式。当你看到不认识的单词可以暂时不用理会，等你读完整篇文章的时候再来猜测它的中文意思。要是你在阶段时候还是不知道它的意思，这时候你就可以找它的相应的中文解释或者是找字典来找它的意思。通过这样的办法我们能够熟知大量的单词。并通常这种课外读物都会写现代的一些时事，这就能在某种程度上扩大我们的词汇量。（一）语境记忆法可以把单词放回原句子或原课文中来进行记忆的方法。这种方法是把刚刚认识的单词意思放在已经知道的资料去，这是一种记忆的联想。这种方法使用范围很大这种模式在教学实践中可以采用听、说、读、写的形式进行词汇记忆训练。对于听这一方面，很多人都是使用“答疑性复述”（QuestioningRe-tell）这种方式。在实践过程中，需要3名同学一个个来重复一段内容。通常第一个需要四min将把话转述给下一位，第二个需要3min转述给第三位，第三个需要2min转述。第二轮转述的时候，彼此都能问问题，跟访谈差不多，提出的问题可能涉及生词。一直的转述跟提问就会带有新词的学习。关于说，老师还可以讲一个故事变为几个部分，让每一个同学都记住一句话，他们需要把自己的句子说出来然后在慢慢的找出正确的语序，然后还有了解整句话的意思，然后在合成一整篇文章，通过这样的办法，故事中的新词也就很容易的的被记住了。（二）构词记忆法合成、派生和转换这三个是在英语中最常用的组词方式，只有知道它的方法，就能很快的知道很多单词（1）合成法，即就是两个不同的单词结合在一起变为一个新单词，一般都是前一个词修饰或限定后一个词的方法。（2）派生法，即在词根前面加前缀或在词根后面加后缀，构成一个与原单词近意或反意的新词的方法。1前缀。（1）否定意义前缀常见的有，dis-，i1-，in-，，non等等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词。2后缀。（1）名词后缀常见的有一ese、-ess、-ian、-ist、-ment、-tion等。（3）转化法，就是把词性转化为另一种词性而原单词的词性却不变的方法。1动词转化为名词。（1）意思无变化的，例如：IthinkWe'dbetterfinishthetalknow.talk动词转化成了名词我想我们的谈话最好现在结束。（2）意思有变化，例如：Heisamanofstrongbuild.<build动词转化成了名词)他是一个体格健壮的汉子。2形容词转化为动词。只有很少数的形容词可以转化为动词。（三）分类、比较法（1）比较记忆法1．音发面的比较，英汉比较，如：mom妈妈sofa沙发2．形方面的比较，相同字母结构比较，如：fight可能night夜right正确。（2）分类记忆法通过把单词分类进行识记。其优点在于单词在输入人脑以前，已经过系统的整理，记忆时，人脑只需要进行短暂的思维活动，就可较长时间地贮存起来，比如可按季节周、学科等分类。（四）联想记忆法联想记忆法是一个可以增加记忆的办法，就是把新学来的东西加进放进脑海里然后进行各种添加作料后加工形成的记忆；因此，联想也是就是一个不断重复的学习历程。通常联想一般分为接近联想和对比联想等方式。在记忆单词过程中把联想到的单词记在旁边，而在旁边的单词又可以联想到其他的新单词。在学习的时候，一定要把词义、词性差不多的单词进行对比跟想象。就是在一个已知的语言环境的时候去加入一个不认识的单词进行学习，这样不断又温习了之前的知识有学到了新的单词的运用。在教学过程中，一看到全新的单词，我都建议同学们让从词义、词形方面进行联想，可以是正向联想，也可以是反向联想，比如说在学到conference的时候，就让同学回想一下跟这个单词有关的所有单词。一时间，像meeting（泛指会），assembly（聚会），rally（群众性大会），symposium（研讨会，专题报告会），session（一次会议，一届会议），reception（招待会，欢迎会），celebration（庆祝会），congress（全国性代表大会）等很多词汇都会显现而来，这就是单词的正向联想。在英语构词法中的派生词里，从一个词干派生出来的新单词的词形均非常相近。如imaginary,imaginative,imaginable这三个词都以imagine（想象）为词干。如imaginary（想象中的，假想的）：Theequatorisanimaginarycirclearoundtheearth.（赤道为假想的环绕地球的大圆）；如imaginative（为富有想象力的）：Heisanimaginativeboy.（他是个富有想象力的孩子），如imaginable（可想象的，想得到的）：Thisistheonlysolutionimagin-able.（这是唯一可想象的解决办法）。除此，还可根据词形做反向联想，如man,pan,ban,tan,ran,can,than。通过正反联想和比较，养成用词要严谨的作风，可达到温故知新，扩大词汇量的目的。五、结语增加单词量的方式还是有一堆的，最有效的还是那些经常围绕在你耳边担忧不去注意的办法。因此对于单词的学习，并不是你的方式是如何的有特点，也不是你拥有基本单词书，而是你能不能找到一个你喜欢的然后又符合你的记忆方式，然后用这些方法用到你很习惯的时候，只有这个时候、这种办法才能让你拥有很好地学习效率。不然的话，在你身上永远只会有一种情况发生，即就是你并不知道这个单词的含义。同时，在一个英语学习者学习过程中，老师还是有很大的影响的，老师在现实教学中也要帮同学们不断的积累跟加大单词储存，而不是单单的只是看重怎么读、怎么写和中文意思，却不看重它在现实的语境中能不能用，仅仅一味强调单词记忆而不提供学习者一定的方法也是单词记忆时效短、记忆不深刻、容易混淆和遗忘的原因。对于单词最重要的一点就是你要知道怎么用。所以老师应该让同学们在课堂中有很大一部分的时间去练习、运用单词，鼓舞学生使用那些刚刚学到的词用在口语跟写作中。综上所诉，如果想要学好这门学科，单词就是必不可少的，但是你的单词库里面存放着多少这又多么的学习有很大的作用的，所以我们一定要花更多的时间在英语单词上，也不断增加我们的单词量，这样词汇才不会成为我们的短板。只有这样我们才能更好的了解到一些新出炉的词汇，才能更好的学习英语。参考文献[1]毛艳文.浅谈中国大学生英语词汇教学[J].重庆科技学院学报：社会科学版.2011[2]田慧莉.浅谈大学英语词汇教学中应注意的几个问题[J].河北北方学院学报：社会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